教案2 (2).doc

“避免歧义”教案设计
课题
避免歧义

过程设计
设计意图

教

学

过

程

三、“火眼金睛”： 课堂活动一：找歧义 课堂活动二：辨析造成歧义的原因
1.读音、轻重、停顿不确定引起歧义2.多义词引起歧义3.兼类词构成歧义4.指代不明引起歧义5.结构不明产生歧义6.关系不明引起歧义7.省略不当引起歧义8.语序不当引起歧义9.误用标点引起歧义
四、消除歧义的方法： 产生歧义现象的原因是相当复杂的，甚至说话语调的长短、说话语气的强弱等都会引起歧义。但歧义都是有办法消除的。 修改法与补写法。
六、小结： 语言是地球上最美丽的花朵。它是变幻无穷的，能表达出我们所想表达的一切，但前提是我们得掌握一定的语言规则与运用经验，并能在实践中习惯它。
五、课后作业：练习册。

熟练地掌握有关歧义知识，弄清歧义产生的常见原因，在阅读中能识别歧义句，在平时写作过程中避免出现歧义现象，做到逻辑思维严密，用语科学准确，就必定可以提高自身的语言修养，灵活地解决有关歧义问题。

教学目标
1、 认识、辨析歧义现象；
2、 了解歧义产生的原因、类型；
3、 掌握消除歧义的方法，在语言表达中避免引起交际障碍。
教学重点
了解歧义产生的原因、类型；掌握消除歧义的方法。
教学难点
辨析歧义句的不同意义，掌握消解歧义句的方法。

过程设计
设计意图
教

学

过

程

一、激趣导入 大多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，即我们平常所说的歧义，这不符合语言表达“简明”的要求。
二、歧义概念： 歧义是指语句有两种或多种意思，可同时形成两种或多种解释的一种语言现象。在语言交际中，歧义是一种非常有害的语病，它将使作者（说话人）与读者（听话人）之间无法建立起一致的理解，无法实现交流、沟通的目的。有歧义的句子虽然在语法和逻辑关系上都是合格的，但是它表达的意义不明确，比应该表达的意义多了一个（甚至几个）意义；因此，也属于病句的一种。

引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除方法进行分析和归纳，以有效地提高学生理解和运用语言的能力。

板书设计
辨析造成歧义的原因
避免歧义
寻求消除歧义的方法