光合作用与呼吸作用1.doc

《光合作用与呼吸作用》复习课的教学设计
上传: 廖晓林     更新时间：2012-2-20 23:12:23

一、教材分析　
本节课是关于《绿色植物的光合作用和呼吸作用》专题复习课。这部分内容前与细胞的知识、绿色植物的一生，后与生态系统等知识都有紧密联系，在初中生物教学中占有重要地位。通过以前新授课的教学，虽然学生对光合作用、呼吸作用及其原料、产物、条件、场所等知识有了基本了解，但是，如何深入认识两项重要生理活动的异同、实质和意义，还需要进一步引导学生进行有效复习，才能真正掌握。本节复习课将引导学生通过对一些经典的实验进行探究讨论的基础上，对两项重要生理活动的知识进行梳理、比较和概括，牢固建立起有关两项生理活动的知识体系和异同比较，并通过课堂典型例题的训练，巩固知识，提升能力，使两项生理活动的相关知识及其应用能力真正得到强化和提升。
二、学情分析　
由于本次专题复习是初二年级针对初一所学知识的复习，时间相隔一年之久，学生对这部分内容已经生疏了，加上该知识点的理解贯通原本就比较困难，所以学生快速的掌握相关知识和方法比较困难。针对以上因素，教师一方面课前安排学生提前预习了该章节内容，另一方面在设计课堂教学时，尽量结合一些重要的实验情境来突破重难点。
三、教学目标
（一）知识目标
1.识记光合作用和呼吸作用的实质。
2.理解相关实验的设计原理并能解释实验现象。
3.运用光合作用和呼吸作用原理解决相关问题。
（二）能力目标
1.通过对光合作用、呼吸作用相关实验分析、讨论，提升实验探究的能力。
2.运用光合作用和呼吸作用原理，学会解决实际生活中相关问题。
（三）情感、态度、价值观目标
　　通过复习加深对光合作用、呼吸作用实质和意义的认识，进一步强化学生爱护身边一草一木的生态保护和人与自然和谐相处的情感、态度、价值观。
四、课前准备：
1.教师准备好教学课件、学案等。
2.学生对照教材预习《绿色植物的光合作用和呼吸作用》的相关内容。
3.学生完成学案中“光合作用实验一”、“呼吸作用实验一”、“呼吸作用实验二”和“呼吸作用实验三”相关题目。
五、教学方法：
小组合作学习   讨论法
六、教学过程

教学
流程
教师活动
学生活动
导入：
同学们：通过七年级的学习，大家已经分别知道了植物光合作用、呼吸作用的有关知识。但是，如何对他们的有关知识进行梳理、归纳、概括，并应用于解决生产生活中的具体问题，是一直困扰着我们的难题。不过，我们曾经也说过，只要我们彻底掌握了这两个生命活动的公式，那么所有问题也都迎刃而解了。

新课：
一、光合作用和呼吸作用的实质

（一）光合作用的实质

光合作用产生氧气

光合作用产生消耗二氧化碳

光合作用产生需要光

光合作用的场所是叶绿体

（二）呼吸作用的实质

（三）光合作用和呼吸作用的对比

二、光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用

（一）光合作用原理的应用：

（二）呼吸作用原理的应用：

（三）光合作用和呼吸作用原理的综合应用：
现在我们学案的开头部分，这2个公式就空着，通过大家的课前预习我想绝大多人都能书写出来，但是今天我不需要大家直接把它写出来，而是通过一些典型的实验分析推理，最终不断的将这2个公式补充完整。
（一）光合作用的实质
比如，我们先回顾光合作用产生氧气的实验（具体见课件）。
教师通过课件动画演示实验过程。
补充公式“氧气”：
_______+___——→______+氧气

刚才的是老师带着大家一起来根据实验来推导结论，并补充公式的，接下来的实验分析推理过程则主要要靠你们自己解决了。
引入实验一：
教师播放天竺葵实验流程动画，要求学生用简短的语句概括每个实验流程。
针对该实验请学生思考并解答以下疑问：（只解决1-4题，5-6题留作悬念，后面解决。）
1)        “天竺葵”放在黑暗处一昼夜的目的是什么？
2)        该实验所探究的变量是什么？将天竺葵的叶片进行部分遮光，其目的是什么？
3)        将绿叶放在酒精中隔水加热的目的是什么？
4)        如果滴加碘液显蓝色，证明产生了什么？
5)        实验结果是什么？
6)        该实验得到的结论是什么？
当问题4解决后，教师带领大家先进入“光合作用实验二”（详见学案）：
问：从该实验中你能得出哪些结论？
根据学生的分析，将光合作用的公式补充完整如下：
光
二氧化碳+水——→有机物+氧气
叶绿体
对照上面的公式，总结光合作用的实质。

在此基础上，回到刚开始没有解决的问题5和问题6，让学生根据光合作用的实质来推测实验的结果和结论。

（二）呼吸作用的实质
请学生在课前预习的基础上，小组再进行2分钟左右的时间准备，各组选派代表分别就学案上的“呼吸作用实验一”、“呼吸作用实验二”、“呼吸作用实验三”描述实验过程，并得出实验结论。

根据学生的分析，将光合作用的公式补充完整如下：
有机物+氧气——→二氧化碳+水
活细胞
对照上面的公式，总结光合作用的实质。

（三）光合作用和呼吸作用的对比
请学生结合下表将光合作用和呼吸作用进行对比：

二、光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用
讨论：现在普遍利用大棚种植，你能不能利用所学的内容给农民伯伯提供一点建议，帮助其提高产量？（建议结合光合作用和呼吸作用的反应式阐述）
总结：影响光合作用的因素：
           、       、        、          。
影响呼吸作用的因素：
            、            、              。

例题1：右图为二氧化碳浓度和光照强度对大棚某种蔬菜光合作用强度（光合作用合成有机物的速度）的影响曲线。
①a或b曲线都可以说明              是影响光合作用强度的因素。
②a点和b点的光合作用强度差异说明         是影响光合作用强度的因素。

例题2： 储存小麦种子要保持的条件是（    ）
a.低温、减少氧气浓度、干燥
b.低温、通入足量的氧气、干燥
c.低温、潮湿、减少氧气浓度
d.高温、干燥、减少二氧化碳的浓度

例题3：冬天，许多菜农利用温室栽培蔬菜。请联系生产生活实际解答下列问题：
（1）菜农常采用白天适当增加光照，夜晚适当降低室温的措施，以提高蔬菜产量。其中的科学道理是：                             
（2）右图是某温室从16点开始持续密封48小时，测得温室内c02体积分数的变化情况。试分析：曲线b～c大幅度下降的原因是           
               ，曲线c～d略有升高的原因是                     。
（3）菜农不宜在蔬菜大棚内过夜，原因是                                 。

学生对照实验的动画，一起回顾实验流程，并有学生代表分析实验结论：光合作用产生氧气

学生根据课前的预习，对照屏幕的实验过程，用简短的语句概括每个实验流程。

学生思考并解答以上决1-4个问题。

小组合作学习：
学生进行2分钟的小组讨论，推理从该实验中能得出哪些结论？
各组代表交流发言，并得出结论：
1.  比较b和c两处，可以说明： 植物光合作用需要光。
2.  比较a和b两处，可以说明： 植物光合作用需要叶绿体。
3.  比较b和d两处，可以说明： 植物光合作用消耗二氧化碳。

各组学生代表分别就学案上的“呼吸作用实验一”、“呼吸作用实验二”、“呼吸作用实验三”上台描述实验过程并得出实验结论。
结论一：呼吸作用产生二氧化碳。
结论二：呼吸作用消耗氧气。
结论三：呼吸作用释放能量。

学生快速，对照表格思考，并举手，注意解答。

小组合作学习：
小组讨论，并拍代表交流发言，总结影响光合作用的因素

学生自主完成例题1，并请学生上台结合光合作用的原理讲述解题方法。

学生自主完成例题1，并请学生上台结合呼吸作用的原理讲述解题方法。

学生自主完成例题1，并请学生上台结合光合作用和呼吸作用的原理讲述解题方法。
课堂
小结
教师出示关于“光合作用和呼吸作用对比”的表格，引导学生总结
学生对照学案上的关于“光合作用和呼吸作用对比”的表格回顾本节内容。