九年级思想品德第3课时做有正义感的人.docx

九年级思想品德第3课时 做有正义感的人（上）教学设计
三维目标
情感态度价值观：树立社会正义感，尊重他人基本权利，做一个有正义感的人。
能 力：培养按正义基本要求来规范自己行为的能力；
知 识：了解正义基本要求。
教学重难点： 正义基本要求
教学过程：
一、导入：
材料《傅雷家书选》
一个人只要真诚，总能打动人的；即使人家一时不了解，日后仍会了解的。……我一生做事，总是第一坦白，第二坦白，第三还是坦白。绕圈子，躲躲闪闪，反易叫人疑心；你耍手段，倒不如光明正大，实话实说，只要态度诚恳、谦卑、恭敬，无论以自己的本来面目对付，他也不会用手段对付你，倒反看重你的。 ——翻译家傅雷给儿子的一封信
傅雷老师的这段话告诉我们什么道理？
老师引入：这段话是傅雷丰富生活经验的结晶。它告诉我们做一个正直的人的一定就是真诚之人。一个真诚的人最终是会使人折服的。
一个人可以没有某种能力，但不能没有正正直直的骨气，不能没有浩然正气。做一个有正义感的人，是做人应该具有的优良品质。那么，正义的基本要求是什么呢？这就上今天我们要探讨的问题。
二、新知探索
环节一：说一说：正义的故事知多少？
崇尚正义是中华民族的传统美德，也是做人的根本。无论我们走到哪里，也无论我们遇到什么困难，我们都要牢记：正义感是人的良知的表现。一切善良的人们都具有正义感。只有那些人性扭曲、败坏的人才缺少良知因而也就丧失正义感。 请同学讲一讲正义的故事，并谈谈自己的体会。每组一名，共四名。
师示例：在一所大医院的手术室里，一位年轻的护士第一次担任责任护士。“大夫，你已经取出了十一块纱布，”她对外科大夫说，“我们用的是十二块。”
“我已经都取出来了，”医生断言道，“我们现在就开始缝合伤口。”
“不行。”护士抗议说，“我们用了十二块。”
“由我负责好了！”外科大夫严厉地说，“缝合。”
“你不能这样做！”护士激烈地喊道，“你要为病人想想！”
大夫微微一笑，举起他的手让护士看了看这第十二块纱布：“你是合格的护士。”他说道。
老师引导：做一个有正义感的人，要懂得正义的基本要求——正义的首要要求是不伤害他人；第二个基本要求是不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等其他基本权利。
环节二：正义的首要要求是不伤害他人。
A、想一想为什么正义的首要要求是不伤害他人？
B、指导学生阅读教材第二目第一个◎的第一个◆内容。
1、胡某的哪些行为违背了正义的要求？
明确：胡某因旷工被扣发奖金，多次纠缠车间主任洪某。在一次争执过程中，胡某朝洪某的面部猛击一拳，致使洪某鼻骨骨折，眼部受伤。胡某故意伤害他人的身体甚至生命是最严重的不正义。
2、查一查，我国哪些法律有伤害他人身体或生命的规定？
明确：〈道路交通安全法〉〈消费者权益保障法〉〈食品卫生安全法〉〈劳动法〉〈未成年人保护法〉〈妇女儿童权益保障法〉。
C、教师过渡：每个人都具有基于正义的不可侵犯的基本权利，每个人的基本权利都应当得到同等的尊重与保障。正义的第二个基本要求是什么呢？下面我们来学习这一内容。
环节三：正义的第二个基本要求是不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等其他基本权利。
A、情景材料分析; 指导学生阅读教材第二目第一个◎的第二个◆的内容。小组合作完成。
情景一： 陈宇侵犯了陈杰的什么权利？（明确：侵犯了陈杰的财产所有权）
情景二： 王伟侵犯了李华的什么权利？（明确：侵犯了李华的名誉权。）
情景三： 某人和医生打听肖经理的隐疾侵犯了他人的什么权利？医生拒绝了某人的要求维护了他人的什么权利？
明确：某人侵犯肖经理的隐私权，侵犯他人的隐私权是不正义的行为；医生则维护了肖医生的隐私权，是正义行为的表现。
说一说：我们身边的侵犯他人合法权利的行为，并做简单点评。
教师小结：随意揭露他人的隐私，造成严重后果，甚至为了达到打击陷害他人的目的，采取揭露隐私的手段肆意破坏他人的名誉和人格，是不正义的行为，都是违法行为，应受到法律的制裁。
三、活动探究：
请同学们列举两个我们汉阴县正义的人和事，并说明其影响。
四 课堂小结：1、请同学们说一说有什么收获？
2、我们都希望生活在一个充满正义的社会中，而非正义行为是社会的毒瘤。只有有正义感的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。有正义感，这是做人应该具有的优良品德。我们应该努力做到正义的基本要求：是不伤害他人，不侵犯他人的基本权利。
五、作业：学案中的练习。