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反思教学：实现教师的自我对话

作为校本教研的主体，教师的自我反思是开展校本教研的前提和基础。教师只有在教学活动中不断反思自己的教育观念、教育行为、教学方法，才能提升教学水平，成为教学和教学研究的主人。
1、建立反思制度。教师要及时书写教学后记或作业批改后记、阅后记、教育后记、教育日志、案例分析、课改小故事等，对自己的教育教学行为进行深入反思。
2、学习反思方法。以写教学后记的方法为例，如实录式、摘录式、点评式、综合式，记录的要求要客观（实事求是、优劣同记）、要及时（随想随记、多少不论）、要简明（条理化、典型化）。
3、坚持审阅反馈。学校领导分工负责检查、审阅教师的反思记录，了解教师的教学思想，及时与教师沟通并给予帮助。
4、定期总结交流。每月举行案例分析交流会，分析教学中的一些问题，提炼经验，及时推广。
倡导写教学手记，让反思成为教师的专业行为。
倡导教师写作教育教学手记的五条写作建议：一是思想上，能体现新课程的理念、观点和要求；二是内容上，一事一议，一得一记，有感而发，能真实反映在实验新课程当中的思考、发现、感悟、体会或困惑；三是文体上，可以是教后感、教学随想、情景记录、案例分析、问题争鸣等；四是篇幅上，有感则长，无感则短，长短不拘；五是时间上，做到记录及时，一般不超过当天，每周2篇以上。目的在于使“手记”成为教案的延伸和补充。通过教学手记，使教师在反思中总结经验教训，提高实践能力，生成教育智慧，更好地和新课程一同成长。下面列举两个实例供大家学习。
反思记录一：古诗《枫桥夜泊》
课后反思：这节语文课以“张继夜游姑苏城，到寒山寺借宿，寺内小和尚出题让张继作诗，讲诗义”为情境导入，激发了学生自主学习的兴趣。课中以多变的形式，促进学生背诗、理解诗义、讲诗义，贴近学生生活，给学生一个自主学习的空间，易被学生接受。但不一定每节课都能设计出激情导入的方法，而且明显感到学生自主读书的能力欠佳。
改进措施：要加强学生读书基本功的训练，逐步培养学生自主读书的能力。
引发研究的问题：课堂教学中，如何培养学生自主读书的能力？
反思记录之二《石榴》
评课：本节课老师加强了学生对课文内容的体味，感悟，通过让学生观看、品偿实物——石榴，让学生把石榴花的红、石榴的酸甜读出来，让学生把直接感受与体味表达结合起来，读起来有色有味，使课文内容变得鲜活、生动。老师对学生朗读的评价也体现了针对性。
反思记录之三《金子》
课后反思：对学生读书的评价，哪些地方读得好，不仅是教师，而且学生也逐渐能够从读的内容上去评价，评价还比较到位。
1、教师善于引导学生将自己的感情、感悟通过读表达出业。
2、上课充满激情，学生参与度高，整个课堂显得活而不乱。
需要改进地方：整个课堂学生提的问题显得杂乱了些，教师要善于抓信文章中的线索，提炼一引起关键性的问题，然后围绕这个问题展开。
引发研究的问题：如何从学生提出的问题中筛选有价值的问题研究，帮助学生理解课文？
教学过程中，问题无处不在、无时不有，要善于捕捉、发现问题，并能在研究一个问题之后，发现新的与之相关的问题。在对问题的不断探讨与研究中，教师课堂教学的能力逐渐得到提高和发展，而学生也因教学的不断改进成为最大的受益者。