复件1孔慧英：落日的幻觉.doc

落日的幻觉
黄天祥
永康四中 孔慧英
教材分析
本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样的一个道理。
教学目标
1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山”“气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。
2．理解文章的内容，能够理清说明方法、说明顺序，品味说明语言。
3．能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。
教学重点
理解文章的内容，能够理清说明方法、说明顺序，品味说明语言。
教学难点
能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。
课时安排:一课时。
教学过程：
一、教师激趣导入
上课前我们来做一个小游戏，从这张图片上你能发现什么？
这是一张很容易让人产生幻觉的图片，眼见不一定为实，其实，这就是幻觉。幻觉不仅仅在图片上存在，在大自然中更是广泛存在。今天，我们就要一起来学习黄天祥的《落日的幻觉》。
二、讨论文体特点和学习内容
教师引导学生思考：同学们预习的时候会发现，从文体上而言，这是一篇什么文体的文章？
学习说明文的时候，我们要注意几点？
请将下面的空格填充完整：A说明         ：       B说明         ：   C说明         ：      D说明   。
教师准备和学生交流的基本意思：
学习一篇文章，总是先学习它“写了什么”，再学习它“怎么写的”。同样道理，学习一篇说明文，我们的方法和顺序总是：先学习它说明的是什么，即说明的内容；再学习它是怎么说明的。怎么说明包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言等方面。因此，今天要学习的内容有：说明内容、说明顺序、说明方法和说明语言四个方面。今天我们就运用自主概括的学习方式，在阅读课文的基础上，依次对说明内容、说明顺序、说明方法和说明语言展开学习。
三．初读课文，说说明内容。
现在就让我们打开课本，看看作者带给我们怎样的幻觉，这些幻觉又是怎样产生的呢？请尽量做到准确、到位。
可以用以下的句式回答：
作者说明了落日产生（ ） 的幻觉，是由于（ ） ( 原因)形成的。
刚刚同学们都找得很准确、到位。
四．再读课文，说说明顺序。
过渡：我们了解了文章写了什么，接下来要来学习文章是怎么写的。首先我们要来说说文章的说明顺序。请同学们再读课文，说说说明顺序。可以用以下的句式回答：
文章先用（ ）（表达方式）的语言告诉我们落日产生的幻觉，再用（ ）（表达方式）语言向我们介绍幻觉产生的原因，这属于（ ）说明顺序。
五．三读课文，说说语言特点。
刚刚同学们说，作者先用描写的语言告诉我们落日产生的幻觉，具体是怎样描写的呢？先请同学们齐读文章第二段。读了这一段，落日的景象留给你的总体印象是什么？试用几个你认为恰当的词语概括。
面对壮观、绮丽、迷人、神秘的落日景象，有人认为也可以这样说：（出示并由同学朗读）。与文章的描写有什么区别？为什么作者不采用这样简要叙述的方式呢？这段文字文章的开头，主要还是为了激发读者的阅读兴趣。
文章运用了大量的描写性语言，属于文艺性说明文。但我们说，文艺性说明文也属于说明文，在运用说明这种表达方式的时候，也要注重语言的（ 准确、科学的 ）特点。同学们来读一读，下面的句子可以这样改吗？（出示幻灯片）
1、教师出示第一组句子并由学生作评价：
课文原句：一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。
改 句：黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。
2、教师出示第二组句子并由学生作评价：
课文原句：这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化，所以，当落日的高度和宽度之比为26.5:32，观赏者眼睛里的太阳自然是扁的。
改 句：这是由于光通过空气时，速度减慢很多，因而光线折射也随之发生变化，所以，当落日的高度和宽度之比发生变化时，观赏者眼睛里的太阳自然是扁的。
同学们回答的时候可以运用以下句式：
先表示判断，（红色字）表示……（结合限制对象谈谈语言环境中的意义和作用），修改之后，就变成了……，不符合客观实际。
六、四读课文，体会说明方法。
过渡：叶圣陶先生说：“说明文以说明白为成功。”那么，要将事理说明白有时就要依赖于说明方法的运用，你知道的说明方法有哪些呢？
在备用纸上写一写。
过渡：请从4—7段中选择一段，思考作者运用了哪些说明方法把原因说明白的。
可以运用以下句式：————这句话，运用了——————（说明方法），有着————————（说明作用）。

作比较：把 ( ) 和 ( )加以比较，突出( ),
强调了事物( ) 的特征/         事理。
打比方：将            比作            ，从而形象生动
地说明了事物            的特征/事理。
列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以
说明，使说明更准确更有说服力。
七、仿写
应该说，作者在文章是把这些幻觉产生的原因说明白的了。那么，根据文章的介绍，我们能不能用自己的话，也将它说明白呢？从提供的四幅图片中选择自己最感兴趣的一幅，根据课文内容和自己的理解，给图片配上解说词。可以将拟好的解说词先在小组内讨论，互相作修改补充，评价。再全班做交流。
教师评价：从刚才同学的评价看，我们同学的解说词有的很好的利用了原文的素材，有的进行了必要的加工、改造。应该说，有些改变非常精彩，但也有些改变还需要进一步推敲。这样看来，在解说原因时，为了说得明白，遣词造句上应力求语言的科学、准确。
八、教师小结：其实类似幻觉在生活中还有不少；类似课文这样的科学小品文在生活中也广泛存在，如各种电子产品说明书、各地旅游指南……阅读这类文章不仅可以开拓我们的知识视野，还可以丰富我们的语文储备。那么让我们学会用科学的眼光关注生活的话题。
九、教师推荐课外阅读篇目
学习结束后，教师本着“得法于课内，得益于课外”的语文学习原则，向学生推荐与课文相关的一些作品，作为课外阅读的篇目。《长河落日扁》。

板书设计：
落日的幻觉
黄天祥
日落的景象---------→原因
（描写） （说明）

教后反思：说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。这也是老师认为说明文不好讲的原因。我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。这样，学生学习的兴趣就被调动起来。