“公路工程定额与概预算”课程思政教学探索.pdf

专业领航ZHUANYE LINGHANG教师TEACHER 1172023 年 8 月Aug.2023高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，而高质量的发展需要教育、科技、人才提供基础性和战略性的支撑。科教兴国战略、人才强国战略都是党中央提出的需要长期坚持的国家重大战略。大学生群体是未来推动国家发展的中坚力量，因此以立德树人为教育根本任务的教育理念应贯穿教育教学各项工作。全面推进高校课程思政建设是落实立德树人教育根本任务的重要战略举措之一，将课程思政建设融入教学日常，需要高校教师坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，持续深化课程思政建设。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。一、“公路工程定额与概预算”课程简介“公路工程定额与概预算”（以下简称“本课程”）是道路工程专业的核心课程，主要介绍了公路工程定额的发展历史、公路工程基本建设程序、公路工程造价及其管理、我国现行公路工程定额组成与编制原理、公路工程概算定额与预算定额的使用方法、概算与预算费用的组成、设计概算和施工图预算的编制原理与方法。本课程旨在培养学生运用经济学原理合理确定公路工程项目的造价，以提高公路工程投资效益，降低公路工程建设成本的能力，使学生具备一定的工程造价管理能力。具体课程教学目标如下：熟悉我国公路工程基本建设程序、投资额测算体系，理解公路工程造价理论；掌握我国现行公路工程定额的组成与编制原理、概算及预算费用的组成与计算程序，学会利用经济学手段分析公路工程项目决策、设计、施工等环节的合理性；掌握公路工程设计概算与施工图预算的编制方法和步骤，能针对工程需求进行造价分析，编制能满足要求的设计概算与施工图预算文件；熟悉常规工程造价软件的主要功能和特点，能根据编制要求选择合适的定额与取费程序，编制造价文件。二、“公路工程定额与概预算”课程思政教育目标“公路工程定额与概预算”课程思政教育目标如下：引导学生将个人奋斗与交通强国的伟大梦想有机结合，增强学生的国际竞争意识、民族自尊心和自豪感，厚植学生科技报国的家国情怀；培养学生认真负责的态度和严谨细致的作风，培育学生精益求精的大国工匠精神；培育学生诚信服务、德法兼修的职业素养及爱岗敬业的职业操守，让学生深知职业道德的重要性；“公路工程定额与概预算”课程思政教学探索杜 浩，王立彬，赵 曜，余爱华，冯 岚 摘 要：为深入贯彻党和国家的教育方针，应坚持以人为本的教育理念，在知识传授的过程中培养学生的职业理想信念和社会责任感，培育大学生的实践能力与创新精神。文章作者以“公路工程定额与概预算”课程为研究对象，分析“公路工程定额与概预算”课程教学目标，提出了“公路工程定额与概预算”的课程思政教育目标和整体建设思路，通过挖掘“公路工程定额与概预算”课程的思政元素，结合高校大学生的学习现状，提出与学生学习能力相适应的教学方法，将专业教学内容与思政元素融合，发挥专业课程的育人功能。基金项目：2021 年度江苏省高等教育改革研究课题（重点）“面向双碳战略的农林高校四新专业建设研究与实践”（2021JSJG593）；2021 年度江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课题（重点）“江苏新农科专业建设的调查研究”（ZDDY08）；2021 年江苏高校“教学研究工作”专项课题“南京林业大学课程思政建设探索与实践”（2021JSY076）；2020年度江苏高等教育质量保障与评价研究“一流课程建设背景下课程建设评价体系研究”（202006）；2021 年度南京林业大学高等教育研究课题“后疫情时代森林工程专业实践类课程数字化探讨”；2019 年度南京林业大学高等教育研究课题“一流专业背景下森林工程专业人才培养模式研究”（163050120）。作者简介：杜 浩（1993），男，江苏宿迁人，讲师，博士研究生，研究方向：土木工程材料及新型组合结构。中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2023-04-11 文章编号：1674-120X（2023）23-0117-03关键词：“公路工程定额与概预算”；课程思政；教学探索（南京林业大学 土木工程学院，江苏 南京 210037）专业领航1182023 年 8 月培养学生坚持不懈、追求真理、积极探索和勇于创新的科研精神。三、“公路工程定额与概预算”课程思政建设思路教师应将专业课程教学与思政教育进行融合，帮助学生了解工程造价相关行业的国家战略、法律法规和相关政策，在教授“公路工程概预算的计价原理与方法”的过程中，培养学生诚信服务、德法兼修的职业素养，使学生具备高度的责任感、使命感和国际竞争意识；在教学“分部分项工程项目工程量计算”的过程中，培养学生认真负责的态度和严谨细致的作风，培育学生精益求精的大国工匠精神；在教学“工程量清单的编制和计价”的过程中，利用相关案例引导学生深入社会实践、关注现实问题，培养学生经世济民、廉洁自律的高尚情操。课程思政教学设计如下：寓教于乐。以工程案例激发学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在学习过程中积极思考，并提高各项能力，形成爱岗敬业的职业精神。基于学生的学习需求进行教学设计。道路工程专业学生通过学习其他核心课程，已充分了解道路工程概预算对道路工程建设和施工的重要性，但如何通过编制公路工程概预算来控制投资规模、缩短建设周期、提高总投资的效益，是学生感兴趣的内容。教学方法丰富多样。教师将研讨教学法、案例教学法、体验教学法与小组合作教学法相结合，辅以相关文献、视频等教学资源创设教学情境，激发学生的学习兴趣。四、“公路工程定额与概预算”课程思政教学方法目前，随着我国科技的不断发展，以教师、教室、教材为主的传统教学模式亟待创新。笔者根据实践经验发现存在以下问题：一是大学生的专注度、认真度和研讨活动参与度明显降低。部分大学生对逻辑性较强、专业程度较高的专业课程内容接受度不高，面对有难度的知识，缺乏积极解决问题的能动性，导致学习进度滞后。二是随着网络信息化程度和手机使用频率的提高，学生在学习、社交、娱乐等诸多方面都十分依赖手机。部分学生并未充分利用网络信息获取的便捷性和资源的丰富性等优势，反而过度沉迷社交和娱乐软件，这大大降低了其学习效果。三是学习目标不明确，进入大学后，学生的学习环境相对自由，部分学生未明确学习目标，对自己的要求也有所降低。此外，部分学生上课没有记笔记的习惯，课后未复习相关知识。根据建构主义学习理论，良好的学习环境需要有情境、协作、会话和意义建构这四个部分。学习环境中的情境应对学生学习起到辅助作用，应有利于学生融入学习环境，因此在开展教学设计时，教师不仅要考虑教学目标，还要创设有利于学生学习知识的情境，同时要把情境创设当作教学设计的重要内容之一，让学生充分融入课堂教学活动中，提高学生的专注度。协作应贯穿教学的始终，应贯穿学生课后的学习活动。协作对学生查找与整理学习资料、提出与论证假设、生成学习成果、建构学习意义等均有重要作用。而会话是教学环节中必不可少的内容，也是协作过程中不可或缺的环节。协作与会话可以大大提高学生的课堂参与度。教师借助有效的教学方法帮助学生建构意义，就是要帮助学生理解当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系。基于建构主义学习理论，教师在“公路工程定额与概预算”课程授课过程中可以采用不同的教学方法。体验教学法：对班级学生进行分组，选择工程量合适的实际公路工程项目，按照教学内容的进度与计划，有序地给每个小组分配任务。引导学生首先使用手工计算，再用造价软件进行项目造价的计算与编制，然后将两种计算方法进行对比、查漏补缺，以此培养学生的职业素养、团结协作意识和责任意识。案例教学法：根据课程教学内容，选取与其关联度较高的时事新闻和工程案例，辅助讲解公路工程概预算中的条例、规范，使教学更加具体化、形象化。引入典型案例讲解公路工程设计概算和施工图预算的编制原理与方法，以此培养学生的科学精神、创新意识、工匠精神。研讨教学法：在理论教学中设置讨论环节，以公路工程造价相关实例为切入点，提出议题，让学生在课后查阅与课程教学内容相关的文献资料，并进行汇报；针对学生感兴趣的内容进行拓展讲解，调动学生学习的积极性，以此培育学生的探究精神，培养学生解决公路工程全过程造价管理与控制相关问题的能力。小组教学法：小组成员通过合作学习、共同发展来完成“公路工程定额与概预算”研究课题，从而进一步建构知识体系。每一个学习者面对相同的问题都会有不同的思考路径，解决问题也会有不同的方法，同时由于获取网络信息资源的能力不同，每个学习者在解决问题时的角度也是存在差异的。在小组学习中，组长和组员各自承担不同的角色，每个人都应该为小组和其他组员的学习负责。教师应通过合理安排，让每一位学生都能够最大限度地参与课前预习、课堂学习、课后复习环节。这样，每个小组的思维成果可以在整个学习群体中共享，每位学生可以在不断创新中建构知识体系。五、“公路工程定额与概预算”课程思政案例设计教师根据课程教学目标，在课前选好思政元素并使其与专业知识点有效融合，选择恰当的表达方式进行教学，让学生在潜移默化中接受思政教育。（一）深入研究典型工程案例，激发科技报国的家国情怀 教师运用案例教学法，充分利用典型工程案例分析和挖掘思政元素。中国作为一个基建大国，在施工技术、机械器具等方面有大量的优秀案例可供挖掘和使用。教师将我国公路工程定额的发展历程与我国社会经济发展相联系，介绍公路工程定额随着国家发展而发生的变化，专业领航1192023 年 8 月让学生感受到公路工程与国家、社会经济发展之间密不可分的关系。此外，教师融合并介绍当前道路工程专业的研究方向与可持续发展理念、绿水青山就是金山银山发展理念等，让学生感受专业发展与国家发展之间的紧密关联。教师通过向学生讲解青藏铁路和港珠澳大桥的技术研究历程，让学生理解这些创造奇迹的工程是我国综合国力、科技实力的集中体现，激发学生科技报国的家国情怀。（二）引入大国工匠事迹，培育精益求精的工匠精神当今时代，教师不仅需要培养学生的专业能力，更要注重培育学生精益求精的大国工匠精神。工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。工匠精神所包含的一丝不苟、精益求精的内核对学生的学习及生活具有积极正面的影响，对其在学术研究及专业发展方面有着重要的价值引导作用。公路工程建设包括勘测、设计、试验、施工、监理、项目管理及科学研究等环节，需要相关人才具备工匠精神。“公路工程定额与概预算”课程兼具较强的理论性与实践性，一方面，要求学生能够理解造价工作在公路工程建设各环节中的作用；另一方面，要求学生学会概预算编制办法，以便日后胜任相关工作。例如，教师利用港珠澳大桥岛隧项目总工程师林鸣院士、挂壁公路建设带头人郭亮等人的事迹引导学生、教育学生，以此激发学生的爱国情怀，使其建立专业自信和文化自信，培育学生精益求精的大国工匠精神。（三）搜集利用时事新闻，培育爱岗敬业的职业操守教师密切关注与“公路工程定额与概预算”课程相关的时事新闻，以反腐倡廉工作中的反面教材，帮助学生正确认识其在今后工作中可能面对的情况，教育学生知法、守法。同时，教师在授课过程中就相关问题与学生展开讨论，引导学生正确理解爱岗敬业的职业精神，同时培养学生的社会责任感。例如：福建省福州市长乐区的营滨路，正式投入使用通车后不久，大部分路段的路面都出现明显龟裂、沟槽和车辙，福州市纪委监委等相关部门调查结果显示，营滨路存在违规招标、偷工减料、工程监管严重缺位等问题。这一案例有助于引导学生树立职业理想。（四）线上线下讨论式教学，弘扬勇于创新的科学精神创新是我国科学技术发展的动力，当代大学生必须具备创新意识和创新能力，为未来服务社会奠定基础。教师通过挖掘工程案例中的创新创业元素，激发学生的创新意识。例如：港珠澳大桥是世界上里程最长、沉管隧道最长、寿命最长、钢结构最大、施工难度最大、技术含量最高、科学专利和投资金额最多的跨海大桥。面对国外发达国家的技术封锁，我国一代代桥梁人不畏艰辛、不辞辛苦、不惧挑战，用强大的意志、先进的思想，克服了一个又一个技术难题，在大桥工程技术及设备规模方面创造了多项世界纪录。在教学过程中，教师可以向学生介绍林鸣院士及其团队呕心沥血历时多年才研究出的海底沉管隧道施工技术，让学生感受创新在现代道路与桥梁工程技术中的重要作用，引导学生弘扬勇于创新的科学精神。六、结语笔者结合大学生学情，提出将专业教学内容与思政元素融合，充分发挥“公路工程定额与概预算”课程的育人功能，并基于“公路工程定额与概预算”的课程简介，提出了“公路工程定额与概预算”课程思政教育目标和整体建设思路。教师在课前选好思政元素，将其与专业知识点有效融合，并采用恰当的表达方式开展教学，这种润物细无声的方式，能让学生在潜移默化中接受思政教育。笔者提出了“公路工程定额与概预算”课程思政教学案例设计：深入研究典型工程案例，激发科技报国的家国情怀；引入大国工匠事迹，培育精益求精的工匠精神；搜集利用时事新闻，培育爱岗敬业的职业操守；线上线下讨论式教学，弘扬勇于创新的科学精神。参考文献：1 胡 祥，陈宣东，邓雪莲，等.建筑工程概预算“课程思政”教学改革探究 J.现代商贸工业，2021，42（2）：141-142.2 孙琳琳，赵 允，刘建新.思想政治元素与工程概预算课程的深度融合研究 J.教育教学论坛，2022（4）：26-29.3 贾传洋，王海龙，张贵彬，等.新工科背景下土木工程专业工匠精神培养研究 J.高教学刊，2022，8（15）：10-15.4 李 慧.基于“教、学、做、练”一体的建筑工程概预算课程教学改革 J.安徽建筑，2022，29（1）：100-101.5 杨妍艳，高晓丽.当代大学生学习现状与对策分析以上海某高校为例 J.教育教学论坛，2017（11）：5-8.6 邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径 J.思想理论教育，2017（7）：10-14.7 王学俭，石 岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略 J.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.8 邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释 J.思想教育研究，2018（4）：109-113.9 刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考 J.思想理论教育，2018（6）：62-67.