“京津冀学校急救教育试点共同体”在天津市成立.pdf

TIANJIN EDUCATION教学 研究73位，因此阅读思维能力的发展会存在局限性，面对不同文本的同一表达，学生常常难以把握。教师应在“大单元阅读”教学开展之前确立主题，并且由这一主题进行阅读文本的选择。以 慈母情深 与 父爱之舟 这两篇文章为例，这两篇文章的中心主旨都是“亲情”，然而表达方式与叙述手段则各不相同。慈母深情 中包含了许多细节描写，由小见大，从“不起眼”的小事着笔，通过对细节的雕琢来展现母爱“平凡的伟大”。而 父爱之舟 一文则运用了许多场景描写，多采用映衬的写作手法来突出父爱的珍贵与难忘。两篇文章写作风格不同，写作手法迥异，却都是歌颂“亲情的伟大”，将这两篇文章放在一起，便于让学生理解不同表达手法，也可以抒发同样的情感，帮助学生在阅读理解中建立整体性思维，从文章情感、内涵等大方向来把握文本。除此之外，教师还可以在完成这两篇文章的教学目标后，让学生结合这两篇文章的写作手法写自己的“亲情故事”，通过“读写结合”来推动学生对教学内容的理解与运用，从而促进学生语文学科素养的提升。（二）关注文本差异，让学生打开思维广度教师应在“大单元阅读”教学活动中，引导学生关注文本差异，帮助学生打开思维广度。以 北京的春节 与 腊八粥 这两篇文章的教学为例，这两篇文章都是以“春节”为主题进行写作的，然而写作的侧重点却有不同。北京的春节 注重描写民俗与传统，展现了老北京春节的热闹氛围，而 腊八粥 这一课从“味觉”角度进行下笔，表现了人们对腊八粥的喜爱与家庭和睦的氛围。这两篇文章虽然都以“春节”作为主题和写作背景，但是立意不同，侧重点不同，文章的内涵与主旨自然也各不相同。引导学生关注文本中的差异性，有利于学生基于大主题对文本内容作出合理且有效的分析，进一步促进阅读思维能力的提升。（三）结合生活实际，培养学生思维能力任何文学作品的创作都是源于生活而高于生活，想要让学生能准确地把握文本内容，提高阅读思维能力，就需要让学生在阅读理解的基础上联系生活实际。以 爬山虎的脚 和 蟋蟀的住宅 的教学为例，教师可以在教学中充分运用多媒体设备，向学生展示“爬山虎的脚”以及蟋蟀住宅的影像图片，引导学生的理解与思考，让学生将图片、影音与文本内容相结合，丰富学生的想象力，培养学生的思维能力。综上所述，以“大单元阅读”教学策略提高学生思维能力，是语文教学势在必行的大趋势。作为小学语文教师，应在教学实践中找重点、抓难点，树立创新意识，运用科学的教学策略与方式方法，进一步提升学生的核心素养与阅读思维能力。（徐德明）“京津冀学校急救教育试点共同体”在天津市成立信息本刊讯 9月2日，“京津冀学校急救教育试点共同体”在天津市成立。该共同体由天津医学高等专科学校牵头成立，京津冀三地15所学校急救教育试点中学和高校成为共同体首批合作院校。据悉，三地合作院校将共同开展学校急救教育政策理论研究，技术和培训标准制定，培训评价研究，育人体系、课程建设、分层培训、宣传推广研究等。搭建学校急救教育合作交流平台，通过共同研发标准、共建课程资源、共同开展培训、共同宣传推广，实现优质资源共建、共享。京津冀台养老事业发展产教融合论坛在天津市召开本刊讯 8月23日，2023年京津冀台养老事业发展产教融合论坛暨全国民政行指委智慧养老专委会交流研讨会在天津市召开。论坛由天津城市职业学院承办。据了解，本次论坛围绕加快发展养老职业教育及老年教育，搭建京津冀与台湾交流与合作的平台，开展产业及职业教育的广泛合作等内容进行了深度交流。与会的专家、学者和企业家代表分享了京津冀台养老服务、老年教育和智慧健康养老的新理念、新经验和新成果。（徐德明）