“金课”建设背景下《管理学》课程思政教学设计探讨.pdf

经济师 2023 年第 11 期摘要:在分析“金课”建设背景下管理学 课程教学研究现状的基础上，文章基于计划、组织、领导、控制和创新五大职能理念，以经济管理类专业基础课 管理学 为例，探讨了在教学过程中将思想政治教育融入课程的基本做法和要点，通过 管理学 课程中的五大职能教学改革的设计与分析，提出 管理学 课程思政元素融入的具体措施和实施路径。关键词:“金课”课程思政管理学课程设计中图分类号：F061.3；G423.07文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）11-185-032018 年 6 月 21 日，在全国新时期高等本科教育工作会议上提出，要切实“加重大学生负担”，不断提高其学业挑战度，合理增加课程难度和深度，真正把“水课”变成有挑战性、有深度、有难度的“金课”。2018 年 8 月，教育部发布了 关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知，指出:“各个高校应该淘汰 水课、打造 金课”。而建设“金课”最终的目标是要将“立德树人”的任务落到实处。由此可见，以“金课”建设为背景，在专业课程教学中融入课程思政显得尤为重要。但是由于受到教育理念、教材、学生的本身因素、学习的环境、地域等影响，导致课程思政元素与传统的教学理念存在脱节的现象。因此本文选取 管理学 课程为案例，研究如何把思政元素融入到管理学 课程设计中，打造“金课”，培养合格且具有竞争力的高素质管理型人才，是新形势下管理类专业面临的一大挑战。一、“金课”建设背景下 管理学 课程教学研究现状1.关于“金课”建设研究现状。（1）关于“金课”理论建设的研究。吴岩认为可以把“金课”归纳成高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”。李志义通过对比“金课”和“水课”，提出课程想要去“水”存“金”，就应该从开放课堂、高阶课堂、对话课堂、学思结合和知行合一五个方面入手。刘斯文、程晋宽在研究大学“金课”的建构逻辑时提出打造“金课”是动态建构过程，通过提炼培训方案，从而提升课程质量不受学科的太大影响，他强调多学科的积极参与，建立连接学校、师生的连接机制，以及课程各种元素和结构的优化1。耿永志、赵小兰研究如何打造“金课”时，提出其六大特质：活动反馈性、主体参与性、目标融合性、载体体系化、任务驱动性和项目挑战度；通过突出学生在教学过程中的主观性，加强大学体系在“金课”建设中的保障作用，从而体现课程中实践教学的重要作用2。（2）关于“金课”建设的实践研究。余文森、宋原、丁革民从课程、课堂、实践、课外和考试评价这五个维度来分析“金课”的建设，提出“金课”的建设应该强调立德树人、以学生的地位为主体加强学生的实践实训、丰富该课程的课外资源库、简化授课的内容等3。吴银银在研究“金课”建设时提出实施要求有四个:课程准备、资料准备、教学以及总结评价；通过对“金课”建设获得的成效进行总结，认为与传统的课堂相比较，“金课”建设不仅在课程目标的设计方面、教授的课程内容方面、教师队伍方面、以及学生自身、学习的方法和课程组织等方面都优于传统课堂4。董立平在研究金课建设时分析了之所以存在“水课”的原因有两个：一是课程设置不符合高校人才培养的定位，有些课程的实用性不够；二是部分教师责任心不强、教学能力也较为一般，在授课过程中无法调动学生的积极性和学习的兴趣。他认为“金课”是指符合教育教学规律，满足课程目标需要，促进学生全面发展的含金量高的课程5。2.管理学 课程研究现状。近年来，多数学者在研究 管理学 课程时，主要从以下三个方面进行分析：一是从教学理念的角度进行研究，如：学者韦耀6、禹玉环7探讨了 管理学 课程改革需要基于能力本位；唐芳探讨 管理学 课程改革应该基于培养应用型人才，并认为改革 管理学 教学应该以就业为导向等，多数学者认为培养学生的专业能力才是课程改革的重点8。二是从教学模式的角度进行分析，如：学者王兰9、赵鲁杭10、段滋明11等人提出 管理学 课程讲授过程中应该将 MOOC、翻转课堂等教学模式应用其中。三是从教学方法的角度进行分析，教授在讲授 管理学课程过程中运用最多的教学方法是案例分析法；常思江12、武岳13等学者则是从案例的选择案例的讨论案例的总结的整个讲授流程分析案例式教学法在 管理学 课程学习中的运用；王雪14、钱艳芬15重点研究参与式教学法，他们分别探讨了在 管理学 教学中启发式教学、研讨式教学是如何运用的。根据以上学者的研究可以发现他们从激发学生的学习兴趣和积极性角度提出的方法，是为了更好地引导学生把理论知识与实践进行结合，用实践验证理论。二、基于五大职能理念的 管理学课程思政教学改革的设计与实践本文以章为模块以节为单元融入思政元素管理学是经管类专业的学科基础课程，本研究是以管理学的主要职能为主线展开教学设计，主要从计划、组织、领导、控制和创新五大职能展开。课程蕴含的思政元素主要是围绕培养目标和授课内容来挖掘的，形成案例库，确定了以章为模块、以节为单元融入思政元素的实施方案，再结合具体知识点进行拓展。1.计划。课程教学目标：掌握并理解计划工作的内容、类型。思想政治课教学目标:一是树立计划一切的意识，二是学会因地制宜的调整思维。思政元素及切入点：通过解析国家“五年计划”，并要求学生制订大学四年的学习计划，通过让学生了解我国的发展历史，让学生明白想要取得成就变得强大需要有细致的计划做基底，以此培养学生规划大学生活，树立作计划的意识。2.组织。课程教学目标：掌握组织的“金 课”建 设 背 景 下管 理 学课 程 思 政 教 学 设 计 探 讨刘雪蕾1陈国生2詹茜华3荫产学研经济185要要经济师 2023 年第 11 期定义、类型以及组织设计的原则、组织结构的类型。思政教学目标：一是培养团队精神，二是把握矛盾统一规律。思政元素及切入点：通过组织学生以 78人为单位组成小组，汇报收集资料展现一个企业的组织设计和生命周期，从初创、成长、成熟到衰退，让学生找寻企业生命周期的共同点，且在不同时期企业做出调控组织集权和分权，让学生在完成小组作业的过程中掌握组织设计、分工协作的原则，并意识到团队协作的重要性。3.领导。课程教学目标：掌握领导权力的构成、熟悉沟通过程以及各激励理论。思政教学目标：一是培养学生应该拥有担当精神和责任感，二是培育学生学习企业家精神，三是培养学生拥有职业道德和法律意识。思政元素及切入点：首先，通过课后组织学生看“胖东来回收已售的出的玉米”事件，引导学生思考此事件背后的重要涵义，以案例培养学生在以后的工作、学习中都应该具备责任感和担当精神；其次，通过蜜雪冰城创始人张红超的创业经历，鼓励学生要有敢于创新、冒险、领导力和宽容的创业精神；最后，通过举例分析某应届毕业生因违反保密协议导致公司损失以及赔偿公司高额损失的案例，再进一步解读某企业的保密协议，通过案例和协议的解读，让学生意识到贪小便宜吃大亏，还要培养学生拥有良好的职业道德和法律意识，明白长远发展是需要拥有高尚的道德品格。4.控制。课程教学目标：掌握并理解控制的概念、分类、控制的过程、控制的基本方法等。思想政治教学的目标：一是培养大国工匠精神，二是树立诚信意识，三是强化自律意识。思政元素及切入点：首先，通过对“海底捞”针对于服务员培训的案例进行分析，从“海底捞”员工培训的理念“我被管理”转变为“我来管理”，给学生解释控制的内涵和本质，以此培养学生的自我控制意识。其次，讲述“津晋高速公路匝道桥坍塌”的真实事件，此事件发生的根本原因就是建桥施工过程中没有做好质量控制，该豆腐渣工程造成了 5 辆载货车坠落，6 人死亡，4 人受伤的悲惨结果，以此案例引导让学生应该树立诚信意识20。最后，通过对格力集团“砸空调”事件的讲述，讲解企业运用多种手段对产品质量进行严格的控制，并达到促进企业发展的理想效果，运用格力集团的案例教育当代大学生应该拥有工匠精神。5.创新。课程教学目标：掌握创新的含义、内容、特征及过程。思政教学目标：一是培养学生的拼搏精神，二是培养敢于打破常规不畏艰难的勇气，三是培育学生不局限自己，拥有创新思维。思政元素及切入点：首先，通过讲述“马云创建阿里巴巴”这个典型的创业案例，介绍马云艰苦的创业经历，让学生意识到创业就应该不惧怕艰辛，培养学生不怕吃苦、不畏苦难的精神；其次，以现在比较火爆的直播带货为切入点，讲述“新东方公司的组织变革”案例，新东方为了跟紧时代潮流，响应国家号召，选择直播带货，开设东方甄选直播间，卖货和文化传播并齐，通过此案例让学生明白适当地改变自己，打破传统观念的束缚是可以取得成功，以此案例鼓励学生应该拥有打破常规的勇气；最后，结合湖南省长期举行的专项比赛，例如：“互联网+比赛”“湖南省大学生创新创业大赛”“挑战杯比赛”等竞赛，发动大学生利用自己的专业背景，联系和接触更多的学生和老师，申请更多的训练项目，以此培养和锻炼学生拥有创新创业的思维。三、结论与建议1.以案例为导向设计课程思政教学样例。管理学 课程要达到育人目的，需要把教学案例和思政育人进行精心设计，例如：“案例导入教学目标思政目标案例描述案例意义案例反思”进行教学方案设计。在进行教学案例分析时既要注重效果分析还要进行结果反馈，通过让学生在不断分析案例的过程中积累经验，有助于提高思政育人的目的。2.遵循客观性、针对性和逻辑性的原则进行课程思政教学设计。在进行管理学 课程思政教学中，生硬地将课程思政元素和案例分析融为一体，不仅弱化了案例导入教学的说服力，还会造成学生对理论知识无法深刻认识，导致教书育人目的弱化。所以，在课程思政教学设计时应该遵循客观性、针对性和逻辑性的原则，循序渐进，巧妙引入案例。3.课堂教学中应时刻融入课程思政。教师在授课过程中不能只讲解重点案例，而忽视日常案例，因为耳熟能详的案例不仅能调动学生积极地参与到课程里，还能极大地引起学生的共鸣。学生在最短的时间里把课程思政理论和个人实践进行有机融合，老师则可以生动地传授管理学知识，达到教书育人的目的。基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目一般课题 “金课”建设背景下高校“课程思政”实施的理念及路径研究（编号：HNJG-2021-1280）;教育部 2022 年第一批产学合作协同育人项目 新商科视域下大学生创新创业实 践 基 地 建 设 研 究 （编 号：220501456300141）;湖南省普通高等学校教学改革研究项目一般课题 基于OBE 理念的工科院校经管类专业课程思政教学效果评价与提升机制研究（编号：HNJG-2022-1190）;湖南省省级线下一流本科课程管理学（批准号：湘教通2020322 号;序号：341 号）。参考文献：1 刘斯文,程晋宽.大学“金课”的建构逻辑：起点、过程与走向J.高等教育管理,2020,14(06):117-124.2 耿永志,赵小兰.实践“金课”的特质与推进策略J.教育理论与实践,2020,40(18):19-22.3 余文森,宋原,丁革民.“课堂革命”与“金课”建设 J.中国大学教学,2019(09):22-28.4 吴银银.“金课”建设的理论探源与教学实践 J.当代教育与文化,2020,12(06):93-97.5 董立平.关于大学课程建设与改革的理论探讨基于中国大学“金课”建设的反思J.大学教育科学,2021(06):15-22.6 韦耀.以能力为核心的高职院校 管理学原理 课程教学改革研究J.课程教育研究,2017(25):4-5.7 禹玉环.基于学生专业能力培育的管理学原理 课程教学改革模式研究J.文化创新比较研究,2018,2(14):108-109.8 唐芳.管理学 课程思政实践路径探索J.高教学刊,2021,7(12):193-196.9 王兰,张胜利.翻转课堂与网络教学之我见J.科教文汇(上旬刊),2021(05):46-47.10 赵鲁杭,霍朝霞,邹玲,等.基于教学大纲的线上实验教学资源体系建设、教学实践及思考 J.实验技术与管理，2021,38(06):226-229.11 段滋明,张艳,陈美蓉,等.基于慕课网络资源的线性代数混合式教学实践 J.电子技术,2021,50(06):182-183.12 常思江,卫东华.“新工科”背景下专业课程“金课”建设探索以南京理工大学武器发射工程专业为例 J.高教学刊,2020(33):6-10.13 武岳.管理学 课程的思政教学探究J.中国多媒体与网络教学学报,2021(06):116-118.14 王雪.课程思政从理念到实践的实例分析J.昆明冶金高等专科学校学报,2019(06):63-66.15 钱艳芬,唐劲松.高职院校推进“课程思政”建设的理性思考J.教育教学论坛,2020(23):34-36.（作者单位：1.湖南交通工程学院经济管荫产学研经济186要要经济师 2023 年第 11 期理学院湖南衡阳421001；2.湖南工学院商学院湖南衡阳421002；3.湖南交通工程 学 院 人 文 与 艺 术 学 院湖 南 衡 阳421001）作者简介：刘雪蕾（1990），女，河南焦作人，湖南交通工程学院经济管理学院副教授，硕士，研究方向：工商管理；陈国生(1965)，男，湖南衡阳人，湖南工学院商学院二级教授，博士，硕士生导师，研究方向：工商管理；通讯作者：詹茜华，女，湖南衡阳人，湖南交通工程学院人文与艺术学院硕士，讲师，研究方向：英语教育。（责编：建峰）摘要：会计学原理是一门财经类专业基础课，学生须掌握好会计职能、特点、对象、任务及核算的基本前提和一般原理等专业知识，以便为后续课程学习打下良好基础，同时还须融入思政教育，以培养正确的职业观。文章以“会计信息质量特征”这一知识点为例，探讨专业知识与思政教育如何契合的教学过程，以培养学生诚信守约、不做假账的职业道德素养，落实立德树人的教育要求。关键词：会计学原理课程思政信息质量特征中图分类号：F233；G642文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）11-187-02习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”；在党的二十大报告中再次明确提出：“要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。“课程思政”是课程与思政教育相结合开展综合改革的重点方向，同时也是新时代教育领域实现“立德树人”根本任务的重要着力点1。随着 2018年康美药业财务舞弊案、2020 年瑞幸财务数据造假事件及2021 年微娅逃税案的相继曝光，对会计信息质量要求与会计职业道德的关注又提到了新的高度。会计学原理作为入门的专业基础课程，不仅要传授会计知识点，而且还承担着培育“会计人”职业道德素养的基础使命。一、会计学原理课程专业知识目标会计学原理是一门实践性和系统性较强的课程，阐述的是如何围绕会计目标生成会计信息和会计报告的编制方法及会计规范。通过学习会计学原理课程专业知识能解答什么是会计，会计是怎样产生的等问题。该课程教学专业知识目标包含以下两个方面：（一）知识目标本课程要求深入理解会计的含义、职能、任务及七种核算方法；掌握会计要素、会计等式、核算基础、会计科目、账户及复式记账的基本理论；熟练掌握工业企业资金筹集、供应、生产、销售、财务成果形成与分配这五种经济业务核算过程；学会会计凭证的填制及账簿的登记；掌握财产清查的内容、方法及账务处理分录；能阅读和编制最基本的会计报表；掌握会计管理工作的基本知识，明确会计记账程序的种类及内容。（二）能力目标使学生掌握会计的基本理论和基本方法，能进行会计主要经济业务的核算，财产清查，会计报告编制工作；培养学生学习的主动性和创造性，有进一步深入学习后续专业课程的能力；能运用会计基本原理与知识去分析经济现象，具备能在众多繁杂的会计信息中判断是非，辨识真伪的能力。二、会计学原理课程思政目标会计学原理课程思政元素主要包括诚实守信、法治思维、爱岗敬业、风险防范、职业道德等，在专业教学过程中要找到契合点，能将对学生的价值观引导教育融入日常的知识教学与能力培养中，打破传统教学活动限于“会计是会计”的局面，达到“学会计就是学做人”“爱会计就是爱自己”的教学境界，在梳理课程学理的基础上，把课程中蕴含的“道”讲出来，传授给学生2。该课程思政建设目标主要包含以下四个方面：第一，通过介绍会计基本法律法规、职业道德和会计准则对企业经济发展的重要性，培养学生树立诚实守信、爱岗敬业和遵纪守法的品质。第二，通过讲解会计的核算对象等理论知识体系，引入相关公司或学生的创业史，增强学生自信心，提高学习积极性和主动性，帮助学生树立正确的“三观”，懂得正确权衡得失。第三，通过对会计处理原则、不断变化更新的准则及其会计核算方法的介绍，让学生学会透过现象看本质，养成良好的学习习惯和学习方法，明白终身学习的重要性，学会关注财经新闻，培养职业判断的敏锐度。第四，通过成本费用的介绍，强调节俭意识，引入中华传统美德，增强学生的文化自信；通过对增值税、消费税、所得税等税务知识的介绍，增强学生的纳税意识及爱国精神。三、会计信息质量特征思政教学实践会计学原理课程思政建设力求在具体讲授专业知识点时，适时适当地插入思政元素，避免专业教育与思想政治教育“两张皮”的现象，找到两者之间的关联点和契合点，实现无缝对接，达到潜移默化、润物无声、同频同振的立德树人效果。笔者选取八大会计信息质量特征这一知识点为例，显现专业知识与思政教育相互融合的教学过程。会 计 学 原 理 课 程 思 政 教 学 探 讨以会计信息质量特征为例罗桂芳荫产学研经济187要要