追寻真善美--读《教学勇气--漫步教师心灵》有感.pdf

读书沙龙782023.6小学款学下半月数学追寻真善美读教学勇气漫步教师心灵）有感兴在图书馆游走，被教学勇气一漫步教师心灵书名中的“勇气”一词吸引。百度汉语将“勇气”解释为“敢作敢为毫不畏惧的气魄”。百度百科从心理学角度将“勇气”释义为：勇气是个体意志过程中的果断性和具有积极主动性的心理特征相结合而产生的士气状态。教学，是一名教师的工作日常，何来勇气一说呢？带着这种认知的困扰，翻开书。作为一名高等教育的从业者，作者帕尔默怀着对教学的所有期盼，将自已的全部身心投人其中，矢志追寻教学中的美好境界。帕尔默关注心灵的笔触，将我带人了从业以来所经历的种种心灵状态之中。恐惧，对于每一个热爱教学的人来说，或许都存在过。面对学生，有着各种各样的恐惧：学生会不会不理踩我？会不会说出的东西心冷满红我从未接触过？会不会不喜欢我的课堂以至于在课堂上，手臂到底是直悬身体两侧，还是环抱胸前，还是应该背手于身后，也颇费脑筋。犹记从教之初，老教师语重心长地对我说：一定要在第一课，给学生一个“下马威”，让他们畏惧你，这样以后管理起来才会简单。因为对学生是否顺从自己抱有恐惧，转而以恐惧为具，施加于学生，想以此达到期望中的平衡。诚然，于今而言，这样的言论过于可笑，但这是实实在在发生的往事。于是，对师生关系的探索，成为保持身心和谐的必走之路。对学科的恐惧，亦然。眼中所见，只有教材上的框框，唯恐越过藩篱，遭遇笑话。教什么？怎么教？为什么教无数个问题索绕脑际。这样做是否符合要求，这样做是否会“误人子弟”？于是，对学科上的一些细枝末节穷追猛打：“0 为什么不是一位数？”“x=3是不是方程？”“甲数除以乙数为什么等于甲数乘乙数的倒数?”诸如此类，不一而足。常常如雾里看花，不知何去何从。到了课堂上，难免生搬硬套式的模仿：该怎么导人？怎么提问？怎么讲解？怎么组织活动？从别人的课堂上搬来的，总不会背离学科教学的规律吧！至于自己对学科的理解在何方，不去追问也不敢追问。对自己的恐惧何尝又没有呢？普通话水平证书上分明是一级乙等，也算出色。但是一次小规模的朗读比赛，我却不敢去报名参加，还以“我才懒得参加那些无聊的比赛”为借口。实则心里看到别人的精彩，也期待那个站在台上的是自己。这些场景，或许就是帕尔默所说的“分离”的状态吧。帕尔默说，教学中两种最难对付的真相：除非教师把教学与学生生命的鲜活内核联系起来，与学生内心世界的导师联系起来，否则永远不会“发生”教学；只有我们教师能够与自已的内心对话，我们才有资格说教师深入学生的内心。这种对学科、对学生、对自己的恐惧，导致了分离，自然不能实现自身认同与完整。是的，帕尔默在书中反复强调：好的教学来源于教师的自身认同和完整。他说：自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。他反复强调心灵的力量，强调做真实的自己。要做到这一点，我想关键的因素是理解。理解自己所教的学科，才能实现深人浅出。如同数学,绝不是仅仅为了未来生活的计算需要，而是要培养学生的独立思考能力,培养学生的理性精神。于是要站在数学的历史发展角度看待数学，站在数学文化的高度理解数学，站在数学思想的层面上思考数学。唯有如此，才能真正领悟到数学之美、数学之魅，才能全身心陶醉于学科之境。于此，数学不是一个个知识点的碎片化印象，不是“计算一解题一计算”的枯燥与单调。理解自己的学生，才能实现真正的互动。尊重也好，宽容也好，关爱也好，都需要建立在理解的基础之上。否则，都只会是无本之木，无源之水，都是强迫之下的故作姿态，没有持久的生命力。我孩子五岁的时候，书写“的转弯，总是歪歪扭扭。可其他孩子都完成得很好，于是责备。稍后方知，自己孩子的腕骨发育稍慢，这样的书写实在是难为他了。对学生认知发展的理解，对学生感情需要的理解，对学生学习状态的理解，才能促使我们做出正确的教学举措，才能帮助我们走人学生的心灵。这样的教学才是水乳交融，和谐共生的。在书中，帕尔默一再强调对自我的认识。教学的复杂性，来自学生，来自学科，更来自对自我的认识。理解自己，悦纳自己，才能成为自己。其关键是要做真实的自己。教育本身是求真、求善、求美的。真实是第一位的，无此，便无后面的善与美。帕尔默说：外部加诸你的惩罚绝不会比你加诸自己，自我贬低的惩罚更深重。与一位朋友聊天，说到个人的缺点，我说需要扬长避短。朋友不以为然：既然认识到自已的缺点，为什么要去遮遮掩掩？自已的成长经历、自己的特长或者局限，都是真实的自己。悦纳自己的所有，而后谋求改变，展现自己的个性，追寻自己的风格，才能在教学中实现真正的交流。有理解，而后有悦纳，而后有尊重，而后有包容。如此就可建立心灵的开放，实现帕尔默所阐释的“教学勇气”。在此基础上，超越共同体中的治疗模式、公民模式与市场模式，完善多方联结的真正共同体，迈向真正的求真、求善、求美，教育成矣！（作者单位：江苏苏州市相城第一实验小学）团