中职学校民族传统体育校本课程的开发探讨.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS95学校体育2023 年第 17 期引言中华优秀传统文化中蕴含着丰富多彩的传统体育项目，被誉为“活化石”，承载着世代传承的文化精髓。为了让更多学生领略传统体育的魅力，越来越多的中职学校开始将这些具有民族特色的传统体育项目融入体育校本课程中。在当前背景下，进一步加强传统体育项目的校本课程开发，不仅可以丰富传统体育教学内容，提升体育课堂的趣味性，更重要的是促进我国优秀传统文化的传承与发展。1.民族传统体育的概念与内涵民族传统体育是指自古以来，在中国不同民族和地区中代代相传的体育活动和体育文化体系。它是中国丰富多彩的传统文化的重要组成部分，蕴含着深厚的历史底蕴和文化内涵。民族传统体育包括各种形式的传统体育项目、体育游戏、民间舞蹈以及与传统节庆、宗教信仰、农耕生活等紧密相关的体育活动。这些活动在千百年的发展过程中，不仅成为人们日常生活中不可或缺的娱乐方式，更体现了中华民族坚韧不拔的精神，团结奋进的民族气质，以及对自然、社会和生命的尊重与敬畏。民族传统体育的内涵丰富多样，每一个传统体育项目都蕴含着独特的文化意义和社会价值。例如，踏青游玩、踩高跷、踢毽子等活动体现了中国人勤劳朴素、乐于劳动的传统美德；龙舟赛、踩小桥等节庆体育活动则反映了人们团结协作、追求和谐的价值观；太极拳、形意拳等传统武术强调“以柔克刚”的思想，体现了智慧与技巧相结合的武学精髓1。此外，民族传统体育还融入了丰富的音乐、舞蹈、戏曲等元素，使体育活动更具审美价值和艺术表现力。民族传统体育作为中国传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种体育运动，更是中华民族历史和文化的活态传承。通过传统体育的开展和传承，我们可以更深刻地理解中国传统文化的内涵和智慧，同时也将这一宝贵的文化遗产传递给后代，让中华民族的优秀传统在当代焕发新的生机与活力。因此，中职学校开发民族传统体育校本课程具有重要的教育价值和社会意义。2.中职学校开发民族传统体育校本课程的必要性2.1 有利于优秀民族传统文化的传承在现代社会的多元文化冲击下，许多传统文化逐渐淡出人们的视野，导致其中蕴含的智慧和价值被遗忘或模糊。通过开发民族传统体育校本课程，中职学校有机会将这些珍贵的传统文化融入教育体系，帮助学生深入了解、传承和发扬优秀民族传统文化。首先，民族传统体育校本课程可以加强学生对民族文化认同感与自豪感的培养。学生在参与传统体育活动的过程中，深刻感受到传统文化的独特魅力和历史传承，这种亲身体验将激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强他们作为中华儿女的文化自信心。同时，学生将更加自觉地传承和弘扬这一文化遗产，使优秀民族传统文化得以延续。其次，民族传统体育校本课程有助于培养学生的良好品德和价值观。许多民族传统体育项目强调团结合作、尊重他人、坚持不懈等价值观念，这与现代社会所追求的共享、合作与和谐是一致的。通过这些体育项目的教育，学生将学会尊重传统、敬畏自然、感恩生活，并形成积极向上的心态和价值取向2。第三，民族传统体育校本课程有助于培养学生的身心健康。传统体育活动强调身体的协调性、灵活性和耐力，通过锻炼学生的身体，促进他们的健康成长。此外，传统体育活动通常具有较低的门槛，便于学生参与，从而减轻学生的学习压力，提高他们的学习效率和学习兴趣。2.2 促进学生全面发展与综合素质提升传统体育作为中国优秀传统文化的重要组成部分，其独特的教育价值和人文内涵能够在多个方面促进学生的成长和发展。民族传统体育活动的参与可以全面发展学生的身体素质。不同的传统体育项目涵盖了多样的运动要素，包括力量、灵活性、耐力、协调等，这有助于学生在身体各方面得到均衡发展，提高体能水平和身体适应能力。健康的身体是学生学习和生活的基础，通过传统体育活动的锻炼，学生能够增强体质，提高免疫力，预防疾病。此外，民族传统体育校本课程也有助于培养学生的意志品质和团队合作精神。在传统体育活动中，学生常常面临一些技巧的挑战和中职学校民族传统体育校本课程的开发探讨郑光波广西民族中等专业学校，广西南宁 530199摘要：近年来，随着我国传统文化的复兴和中职教育改革的推进，民族传统体育在学校教育中的地位日益凸显，但目前中职学校普遍缺乏关于民族传统体育的校本课程，这导致了民族传统体育文化的传承与弘扬受到一定限制。因此，本文旨在探讨如何开发中职学校的民族传统体育校本课程，以满足学生的学习需求，促进传统体育文化的传承和发展。关键词：中职学校；民族传统体育；校本课程；开发问题运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS96学校体育2023 年第 17 期体能的考验，通过不断努力和坚持，能够培养学生坚韧的意志品质和勇于面对挑战的勇气3。同时，传统体育活动常常需要团队合作，学生在比赛和合作中学会相互支持、互相激励，培养了团队合作和协调能力。传统体育活动也是学生了解和体验传统文化的重要途径。在传统体育项目中，融入了丰富的音乐、舞蹈和戏曲元素，使体育活动不仅成为一种体育运动，更具有艺术和文化的特色。学生在体验传统体育的过程中，能够领略到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养了爱国情怀和文化自信。2.3 满足学生多样化学习需求与兴趣特长中职学校开发民族传统体育校本课程可以满足学生多样化学习需求与兴趣特长。传统体育项目丰富多样，涵盖了各类体育运动和文化活动，因此适合不同学生的兴趣和特长。在传统体育课程的选择上，学生可以根据个人兴趣自主选择参与，从而在学习中获得更大的满足感和学习动力。一些学生对传统文化和传统体育有着浓厚的兴趣，他们可能更愿意选择参与传统武术、民间舞蹈、传统体育游戏等活动。通过学习和参与这些传统体育项目，他们能够深入了解传统文化的内涵和智慧，从中找到自己的文化认同和归属感，激发对传统文化的热爱和探索欲望。同时，也有一些学生对传统体育不太感兴趣，更喜欢其他类型的体育运动，如足球、篮球、乒乓球等。中职学校开发民族传统体育校本课程时，可以结合现代体育运动与传统体育文化相结合，设计一些融合传统元素的现代化体育项目，吸引这些学生参与。通过这种方式，不仅能够满足学生的兴趣特长，还能将传统文化融入到现代体育中，推动传统体育的创新与发展。中职学校还可以根据学生的学习需求和特长，开设不同层次和难度的传统体育课程。一些学生可能对传统体育已有一定的了解和掌握，可以参加更深入的专业技能培训，而另一些学生可能是初次接触传统体育，可以选择较为基础和普及的课程，这样的差异化设置，能够更好地满足学生的学习需求，让每位学生都能在传统体育中找到适合自己的学习路径，发展潜能。3.中职学校开发民族传统体育校本课程的可行性3.1 政策支持与课程纲要倡导一方面，国家和地方政府出台了一系列支持传统体育发展的政策，鼓励学校将传统体育纳入校本课程。政策的支持为学校提供了重要的政策保障和资源支持，使学校有更多的动力和条件去开发民族传统体育校本课程。另一方面，课程纲要和教学大纲的倡导也在一定程度上引领着中职学校课程设置的发展方向。在课程纲要中明确强调传统文化教育的重要性，为学校开发传统体育校本课程提供了合法性和合理性基础。政策支持与课程纲要倡导共同构成了推动中职学校开发民族传统体育校本课程的重要支撑，为其可行性和有效性提供了有力保障4。3.2 教师团队建设与师资培训为确保民族传统体育校本课程的有效实施，学校需要建设专业化的教师团队，包括招聘具有相关传统体育知识和技能的教师，或者对现有体育教师进行专业培训，使他们能够胜任传统体育课程的教学任务。同时，还需要从跨学科的角度考虑，吸纳文化、历史、艺术等领域的教师参与课程开发与教学，以便将传统体育与民族文化相结合，丰富课程内涵。教师团队建设需要配合师资培训，以提高教师的专业水平和教学能力。师资培训可以包括传统体育项目技能的培训，帮助教师熟练掌握传统体育项目的技术要领和教学方法，也可以涵盖传统文化知识的传授，让教师深入了解民族传统体育的历史背景和文化内涵，更好地将其融入课程教学中。此外，师资培训还应注重教师的教学设计和评估能力，使教师能够根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，提高教学效果。3.3 学校资源整合与合作机制构建首先，学校应充分整合内部资源，如体育场馆、器材设施和教师团队，确保具备开展传统体育课程所需的基本条件，还可以通过资源共享和优化管理，最大程度地发挥现有资源的效益，降低课程开发与实施的成本。其次，学校需要与外部合作伙伴建立紧密联系，拓展更广阔的资源网络。合作伙伴可以包括文化机构、传统体育团队、体育协会等，他们拥有丰富的传统体育知识和经验。通过与专业团队合作，学校可以借鉴其教学方法和教材，提高课程的专业性和吸引力。有效的学校资源整合与合作机制构建，将为中职学校开发民族传统体育校本课程带来实实在在的可行性。通过充分发挥内部资源，优化资源配置，以及与外部合作伙伴形成良好合作关系，学校能够更好地满足学生多样化学习需求与兴趣特长，提高课程的教学质量和影响力。这样的努力不仅有助于传承中华优秀传统文化，还能促进学生全面发展与综合素质提升，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础。4.民族传统体育校本课程开发过程中需要注意的关键问题4.1 课程内容的选择与设计在民族传统体育校本课程的开发过程中，课程内容的选择与设计是一个十分重要的关键环节。合理选择和设计课程内容，既要保持传统体育的原汁原味，又要符合现代学生的学习需求和兴趣特长，确保课程的吸引力和有效性。首先，课程内容的选择应充分考虑学生的文化背景和兴趣。传统体育项目丰富多样，学校应选择那些与学生所属地区或民族文化紧密相关的项目，增强学生的文化认同感和自豪感。例如，在广东地区的中职学校，可以选择传统的踩高跷、舞狮子等节庆活动，与广东悠久的民间文化相结合，引导学生深入了解本土传统体育的独特魅力。其次，课程设计应注重融合现代化元素，使传统体育与现代社会相运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS97学校体育2023 年第 17 期适应。传统体育项目可能因为受制于地域、器材等因素而难以普及，为了确保课程的实施，学校可以结合现代化体育元素进行改进5。例如，将传统的踢毽子项目与现代足球技巧相结合，设计出新颖的“足球毽子”项目，既保留了传统元素，又提升了参与度和趣味性，吸引更多学生参与。此外，课程内容的选择还应根据学生的年龄特点和体能水平进行合理安排。学校可以根据学生的学年级或身体条件，设置不同难度的传统体育项目。例如，对于初中生可以选择相对简单的传统体育游戏，如踢毽子、跳绳等，适合初学者参与；而对于高中生，可以引入更具挑战性的传统武术项目，如太极拳、形意拳等，培养学生的意志品质和体能。4.2 教学方法与手段的创新为使传统体育课程更具吸引力和有效性，教师应采用多样化的教学方法，结合现代教育技术，激发学生的学习兴趣和参与热情。传统体育作为具有浓厚文化底蕴的体育形式，融合了音乐、舞蹈、戏曲等元素，因此教学方法的创新需要充分考虑如何更好地展现和传承这些独特的文化内涵。首先，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富传统体育课程的教学内容，利用播放音乐、视频和图像展示等方式，向学生生动地展示传统体育项目的技巧和特点。例如，对于传统舞蹈项目，可以播放具有代表性的表演视频，让学生在观摩中体会舞蹈的美妙和技巧。此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供更多有关传统体育历史、文化背景和发展现状的信息，拓宽学生的知识视野，增强他们对传统体育的兴趣和认知。其次，教师可以采用互动性强的教学方式，如小组合作学习和角色扮演等，让学生在参与中学习。通过小组合作学习，学生可以相互协作，共同学习和练习传统体育项目，培养团队合作和协调能力。而通过角色扮演，学生可以深入了解传统体育项目的历史背景和文化内涵，增强对传统文化的认同感。这样的教学方式能够激发学生的学习热情和积极性，使传统体育课程更加生动有趣。另外，学校还可以组织传统体育节庆活动和体验式教学，让学生亲身参与其中，感受传统体育文化的魅力。例如，学校可以组织传统体育比赛和表演，让学生亲自参与其中，感受比赛的紧张与兴奋，体验传统体育的乐趣。同时，学校还可以组织传统体育文化体验活动，如制作传统器械、学习传统体育舞蹈等，让学生深入了解传统体育的技艺和文化内涵。4.3 评价与反馈机制的建立评价与反馈机制的建立是中职学校开发民族传统体育校本课程不可或缺的重要环节，在这一过程中，首先学校应明确评价目标和指标体系，包括学生的技能掌握和对传统文化的认知等方面。通过制定明确的评价标准，学校能够更客观地评估学生的学习成果和课程效果。其次，学校需要采用多样化的评价方法。传统的考试测试方式固然重要，但也应结合实地观察、作品展示和课堂表现等方式进行综合评价。例如，在传统体育节庆活动中，通过观察学生参与的实际表现和听取观众反馈，可以得到更全面的评价结果。多样化的评价方法有助于全面了解学生的学习情况，从多个角度反映课程效果。此外，学校还需要建立及时有效的反馈机制。评价结果应及时反馈给学生和教师，以便学生了解自己的学习进度和不足之处，及时调整学习方向。同时，教师也能及时了解学生的学习情况，根据评价结果调整教学策略和方法。学校可以通过家长会、教师交流会等渠道与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进展和发展需求。及时有效的反馈机制能够使评价结果更具实效，促进学生的学习进步和教师的教学改进。结语综上所述，通过对中职学校民族传统体育校本课程开发的探讨，可以看出对学生全面发展和传统体育文化的传承具有重要意义。中职学校应加强对民族传统体育校本课程的重视，合理规划和开发相关课程，激发学生对传统文化的热爱与研究兴趣，促进传统体育的传承与创新。同时，该课程的开发过程也面临一些挑战和问题，需要各方共同努力来解决，促进中职学校民族传统体育校本课程的不断完善和发展，从而更好的实现中华传统文化的传承目的，并为学生的成长和社会的进步做出积极贡献。参考文献1 田辉,赵志明,李国碧.民族传统体育校本课程创新模式研究以怀化学院为例 J.体育科技文献通报,2021,29(10):3.2 郭秋仙.中学民族传统体育校本课程一体化例谈-以畲家拳的设计思路及实践效果为例 J.基础教育参考,2021(9):52-54.3 钟勇军.民族团结教育背景下民族传统体育校本课程实施模式的研究 J.教学管理与教育研究,2022,7(13):3.4 张晓林罗杰勋陈波.中华民族共同体视域下传统体育文化的校园传承研究以康巴地区为例 J.四川理工学院学报（社会科学版）,2021,036(002):75-87.5 贾晓林,朱福军,卢和阳,等.酉水流域少数民族传统体育在体育教学中的开发与应用 J.武术研究,2022,7(5):3.作者简介：郑光波（1973-），男，汉族，广西玉林人，大学本科，讲师，研究方向：中职民族体育教学教改。