课堂教学设计模板V911.doc

课堂教学设计表
章节名称
义务教育课程标准第三册《5的乘法口诀》
学科
数学
授课班级
二年级
授课时数
一课时
设计者
孟晓雪
所属学校
西苏旗第一小学
本节（课）教学内容分析
这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要； 学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀； “编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识
依据标准
课程标准：《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。
教育技术标准：本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。
本节（课）教学目标
知识和技能：（1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。（2）熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
（3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程和方法：（1）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感态度和价值观：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。

学习者特征分析
一般特征：二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点  ，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学

初始能力：有一些学生已经会背《乘法口诀表》，但不明白乘法的意义。

信息素养：学生能根据给出的信息提出合理的问题，并能利用已学知识来探究

知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1
复习
复习上节课知识，说说乘法算式的意义。
2
口算
题卡
我设计了学生与老师抢答口算卡片的情境，每个算式中的加数都相同。揭示了老师为什么每次能赢，使学生初步感受到了乘法口诀的作用，激起了学生学习的欲望，提高了学生的学习兴趣，让学生想尽快的学习新知识。
3
动手
操作
.学生通过用5根小棒摆一个喜欢的图案，发展到再摆几个这样的图案，联系理解乘法的意义，从加法算式过渡到乘法算式，在动手操作、观察比较中，通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
4
编口诀
提示学生：一个五是几？。独立思考、开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力
5
巩固
练习
1. 游戏：对口令，提高学生兴趣、加强口诀记忆。
2. 体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，让学生在实际运用中记忆口诀，强化口诀。
6
收获
这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦，在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会再感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀
用小棒摆摆等操作活动来帮助学生获得充分的感受。皮亚杰说过：儿童的数学经验是以动作为发端的一种反射抽象或内化建构。
教学难点
学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
通过演示、操作、观察、比较，培养学生抽象、概括的能力。

教学环境选择和学生课前准备
多媒体教室
每人准备25根小棒
教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
1
动手
操作
Swf
5根小棒摆成小伞
.E
B
要分享
15分
下载
2
编口诀
ppt
分别展示几个5
C
F
分享
5分
自制
3
巩固
练习
ppt
结合生活实际的练习题
J
.H
展示
15
自制

4

5
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
5的乘法口诀

1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25

关于教学策略选择的阐述
5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。第一，激趣导入 ，孕育口诀。从学生喜欢的比赛入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主操作探索，创编口诀。从学生熟悉加法出发，通过小组合作，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化并有意识地培养了学生“用数学”的意识

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
的作用和使用
设计意图、依据
导入
复习
说说乘法算式的意义。
对比区分
复习上节课知识，说说乘法算式的意义。
出示相同加数的口算
题卡
比赛谁先算出答案
直观
激趣导入新课，为后面做铺垫
学习
新课
动手
操作
.学生通过用5根小棒摆一个喜欢的图案，发展到再摆几个这样的图案，联系理解乘法的意义，从加法算式过渡到乘法算式。
Swf动画演示更形象
培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
编口诀
提示学生：一个五是几？。思考、合作交流。
归纳总结
培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力

巩固
练习

练习题
让学生在实际运用中记忆口诀，强化口诀。
直观形象
方便练习
评价

操作探究
教学流程图

创设情境，激发兴趣，
。

小组合作，自主探究。

讲解播放概括

归纳总结，

展示播放讲解

提出问题，巩固练习。
。

教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行逻辑判断

个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:

为需要帮助的学生所做的调整:

形成性检测
知识点
编 号
学习
目标
检　　测　　题 的　　内 容

教学反思、总结
在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较容易。但对乘法算式和乘法口诀进行区别的时候，学生读的时候经常出现错误，常把算式说成口诀，把口诀写成了数学数字，还需要教师的进一步指导和帮助。

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