“金课”视域下高校排球课程思政教学实践探索.pdf

体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年（第 44 卷）第 4 期Vol.44,NO.4.2023166“金课金课”视域下高校排球课程思政教学实践探索视域下高校排球课程思政教学实践探索毛爽徐正功聂晓梅杨品臣（江苏理工学院 体育部，江苏常州 213001）1Exploration of Ideological and Political Teaching Practice of Volleyball Course in Colleges and Universities from the Perspective of Golden Lesson基金项目：江苏理工学院教学改革与研究立项项目（项目编号：11611612123）。第一作者简介：毛爽（1995），硕士，助教，研究方向：体育教育学。MAO Shuang,etal.(Physical Education Department,Jiangsu Institute of Technology,Changzhou 213001,Jiangsu,China)摘要摘要：“金课”与课程思政的目的同为为党和国家培养社会主义现代化建设者和接班人。对“金课”视域下高校排球课程思政实践进行探索，研究发现：高校排球课程思政教学从历史维度的女排精神、环境维度的校本榜样、实践维度的竞技活动构建了元素框架；政治性、高阶性、挑战性是排球课程思政教学的方向保障、质量保障、动力保障。最后提出实践出路：建强教师队伍、挖掘思政元素、创新教学方法、重构评价体系。关键词：关键词：金课；高校排球课程；课程思政；建设标准；实践出路“金课”的概念是相对于“水课”概念而提出的，是推动双一流课程建设和创新人才培养模式的重要举措。2018年 6 月，陈宝生在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上首次提出“金课”，指出：对大学生要合理“增负”，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。同年，教育部相继出台教高20182 号等政策文件，从此本科课程改革全面进入“金课”时代，成为本科课程创新的根本遵循。2020 年 5 月，教育部颁发高等学校课程思政建设指导纲要指出：“课程思政”要在所有高校、所有学科全面推进，坚定学生的理想信念，切实提升立德树人成效1。“课程思政”既是新时代中国特色社会主义教育的发展需要，也是新时代人才培养的创新实践。高校体育课程是一项通识必修课程，传统的排球课程只注重学生的“运动技能”培养，忽略了学生的“思想政治教育”和“健康知识”的培养，这完全不符合“金课”建设标准。建设优质通识必须课程是提高通识质量的关键，如何在排球课程中融入“思政教育”，提升“思想政治教育”的地位，打造金课，是体育强国和健康中国建设背景下高校排球课程建设面临的一大难题。基于此，本研究基于“金课”视域下，运用文献资料法和逻辑分析法对高校排球课程思政教学进行探索。1 1“金课金课”与与“课程思政课程思政”的理论阐述及内在联系的理论阐述及内在联系1.1“金课”的理论阐述“金课”是指培养学生核心素养、激发学生创新精神和彰显立德树人育人价值的课程，它与缺乏教学用心程度的课程、陈旧课程、缺乏技术含量的课程以及过于简单化的知识传授类“水”课有明显区别。教育兴则人才兴，教育强则国家强。“金课”是教育高质量发展的一种呈现方式，是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神，加快“双一流”高校建设和“双一流”学科建设、全面保障和提升人才培养质量、推动本科教育高质量发展的重要举措。旨在为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。1.2“课程思政”的理论阐述课程思政，是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响的一种综合教育理念和实践2。立德树人是教育的根本任务，课程思政是立德树人的根本遵循，课程思政的根本目的在于为我国培养德智体美劳的社会主义接班人和建设者，要让他们认可社会主义政治制度和社会主义核心价值观，具备家国情怀、乐于奉献、团队精神、创新能力等优良品质。显然，课程思政本质上就是一种教育形式，将课程思政融洽的融入课程内容教学中，通过教育的显性和隐性结合，将价值引领于知识传授和能力培养之中，使其“课程承载思政、思政寓于课程”3，保证各类课程与思想政治理论课同向同行，最终实现“立德树人”的根本任务。排球课程思政是思想政治理论融入到全学科的一种形式，是以排球课程为载体，充分发挥排球课程和体育资源的思政元素，将体育知识传授、运动技能提升、思想品德塑造融为一体，将社会主义核心价值观的理论知识、价值理念及精神追求全面、全程渗透于排球课程教学过程中，完成“立德树人”的根本任务。1.3“金课”与“课程思政”的内在联系“金课”建设在于提升课程质量，提高学习质量，是推动本科教育高质量、内涵式发展的重要举措。提升人才培养质量是其目标归属，要实现这一终极目标，就要从培养模式入手，即创新教学目标、教学方法、教学内容、教学评价，而这一切的落脚点必须从课程本身出发，以课程为纽带，以教师为引领，通过一系列的举措提升课程质量，为党和国家培养适用于时代需求的人才。对于课程思政而言，其目的也是将大学生培养成有坚定理性信念和过硬学识能力的未来社会建设者和接班人4，通过课程教学为载体，将思政教育的理论知识、价值理念以及精神追求传授给学生。不言而言，“金课”与课程思政在目标、理念、举措等方面存在同质性，具体如下：（1）目标一致。培养什么人，是教育的首要问题。在目标上，“金课”建设和课程思政建设在这一层面上，都是为了解决教育的首要问题，即在育人与育才相统一，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗的有用人才。这就表明有用人才应当是忠于党和国家，德才兼备的复合型、应用型、创新型、开放型人才，也反映“金课”与课程思政都注重于“人才培养”。（2）载体一致。“金课”建设与课程思政建设均是以课程作为载体，通过教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面实现“人才培养”的目标。从本质上看，“金课”是建立德树人根本任务基础上的新时代高校精品课程，是实现知识传授、价值观引导和能力培养有机统一的课程，其中的价值观引导就是课程思政，而“金课”的核心与关键就是课程思政5、6。所以，“金课”建设与课程思政建设是包含关系，课程思政就是“金课”中的一部分，没有课程思政就体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年（第 44 卷）第 4 期Vol.44,NO.4.2023167不能称为“金课”，课程教学没有价值观引导就不能称为“金课”因此，在课程实践活动中，无论是“金课”建设、还是课程思政建设，两者相互统一，在育人质量提升上具有高度的共同价值追求。因此，在“金课”标准指导高校排球课程思政教学，能让排球课程思政回归教育、回归课程，并与知识传授和提升能力相统一。2 2“金课金课”视域下高校排球课程思政教学的元素框架。视域下高校排球课程思政教学的元素框架。“立德树人”的关键，就是如何把社会主义核心价值观教育有机、有效地融入教育教学的各方面、全过程。本研究认为，应当从历史维度、环境维度和实践维度去建构高校排球课程思政教学的思政元素体系。2.1 历史维度以女排精神为思想保障女排精神是体育精神和中华民族精神的重要组成部分，是中华民族坚强不屈、百折不挠性格的生动映射7，也是新时代高校排球课程思政建设的思想元素和重要使命。回顾历史，女排精神代表着一个时代的精神，喊出了为中华崛起而拼搏的时代最强音。1981-1986 年，中国女排首获世界冠军并成为世界排球史上第一支连续 5 次夺冠的队伍，在那个年代以他们无畏的拼搏精神向世界证明“中国人能行”。2021 年，中国女排被写进中华人民共和国简史，表明在推进中华民族伟大复兴的道路上，我们要大力弘扬新时代的女排精神，使之化为全国各族人民团结奋斗的强大精神力量。就如习近平指出：“中国女排 赛场上展现了祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的精神面貌”，这种精神面貌要在推动体育强国建设过程中发扬出来，努力开创新时代我国体育事业新局面。女排精神作为一种时代印记，在高校排球教学过程中，有意识地将女排精神渗透到课程教学中，有目的地解析女排精神的过去和未来，有结果地将女排故事面对面讲给学生听，重塑学生的价值观。如：中国女排前队长惠若琪 2 次心脏手术、肩膀打 7 根钢钉也要坚持训练和比赛。2.2 环境维度以校本榜样为动力源泉榜样的力量是无穷的。正如习近平所说“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领”。高校排球协会、排球训练队是高校排球运动发展的核心，他们所塑造的排球场景和运动成绩是高校体育文化建设的核心内容，他们所具备的团结合作、集体至上、追求卓越、敢于突破、无私服务的品质都是新时代大学生应当具备的优良品质。试想，当排球运动员一次次站在排球场上获奖时，身为一名高校学子都会引以为豪。如南京师范大学的“惠若琪、张常宁、龚翔宇”，每当他们取得优异成绩时，学校都会掀起一股学习之风。所以，通过对学校排球协会、排球训练队的人和事转化为适用于排球课程教学的育人资源，能够让大学生以他们为榜样，刻苦奋斗，认真学习，同时这也是培养大学生体育精神的最佳途径。2.3 实践维度以竞技活动为价值重构竞技活动以“具身性”的特征促进大学生在技术练习过程中和赛事对抗过程中塑造团队协作、顽强拼搏、敢于胜利、永不言败的个人品质和价值观。在排球课程中，大学生通过身体参与能够更好的体验运动过程中所带来的的身体触感和情感共鸣，最直接的思政教育就来源于实践活动，具体如下：当大学生在排球技术练习过程中与队员相互合作、相互指正，共同完成课堂任务，并且在课堂教学中掌握技术动作，体现的就是团队协作和交流的能力，并在实践过程中促进理论与技能的重合，实现知识的重新认知和思想的高阶发展；当大学生在排球技术练习过程中感知技术的来源于运用时，“球不落地、永不言败”的女排精神会激励他们认真学习，努力专研，不放弃不抛弃；当大学生在排球赛事中无论收获在规则的约束下的赢，还是体面而又尊严的输，都会赢得尊重和播撒优异的种子，在完成自我挑战和超越中，用筋皮骨劳累、精气神陶醉来诠释德智皆寄于体8。3 3“金课金课”视域下高校排球课程思政教学的践行标准视域下高校排球课程思政教学的践行标准对于“金课”的标准，教育部高等教育司司长吴岩在第十一届中国大学教学论坛上就提出“两性一度”的标准，即高阶性、创新性和挑战性。“金课”是排球课程思政教学的实践成果，排球课程思政教学是金课的体现方式，两者保持着密切联系，也就是说排球课程思政教学应当在“金课”标准的框架下开展。对此，本研究认为排球课程思政教学的建设标准应当从“政治性、高阶性和创新性”入手，全面提升排球课程教学质量和教学效果。3.1 政治性是高校排球课程思政教学的方向保障习近平指出：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用之才”。排球课程作为大学通识必修课程，肩负着立德树人和政治功能的使命，不仅是传播知识的工具，同时也是国家意识形态教育的重要载体，从技术练习、排球赛事、女排精神等多个方面帮助学生树立正确的历史观、民族观、文化观、国家观，引导学生正确认识我国社会主义政治制度和社会主义核心价值观。所以，政治性是排球课程思政教学的首要特性，是排球课程思政助力学校体育落实“立德树人”的动力源泉，同时也回答了排球课程为什么要融入课程思政教育。政治性要求决定了排球课程思政教学内容必须与时俱进，课程内涵要不断丰富和更新，需要及时关注并分析国际、国内有关的体育事件，从体育事件中挖掘理想信念、责任担当、国家自豪、民族荣誉等思政元素，现身说法，增强课程内容的时代感和鲜活性。如：女排精神的时代演变。政治性要求需要体育教师充分发挥面对面课堂教学的主渠道作用，遵循思想政治工作规律、教学育人规律和学生成长规律9，牢牢把握主流意识形态的话语权。3.2 高阶性是高校排球课程思政教学的质量保障“金课”标准指出：“高阶性就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维”，即高阶性体现在课程的高阶能力和高阶思维。高阶能力和高阶思维是学生学习效果的衡量标准，也就是说排球课程思政教学所设置的教学目标是否能够达到预期效果，充分调动学生的主观能动性，在认知、技能、情感目标层面实现育人效应。从单个课时来看：认知目标上，学生需了解排球运动特点和基本规则，体验和感受球性，并对排球技术动作建立初步概念。技术目标上，学生需初步掌握课程内容所教学的技术，手型、击球点、步法掌握良好，上下肢协调用力，发展学生的灵敏、力量、速度、柔韧、协调等素质；情感目标上，能够激发学生的参与意识和兴趣，提高学习主动性和积极性，培养自尊、自信、勇于克服困难和坚强的意志品质，培养团队协作，积极进取等精神。3.3 创新性是高校排球课程思政教学的动力保障创新是引领发展的第一动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。“金课”标准指出：“创新性包括课程内容有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化”。不难发现，创新性在教学过程中主要体现于教师是否具备创新性，即保障高校排球课程思政教学的课程目标、课程内容、课程方法、课程评价能应对“百年未有之大变局”，可以对课程育人过程中所出现的新变化、新情况、新挑战及时应对。同时，排球教师是否能够打破照本宣科、生搬硬套、无聊无趣的传统课程教学模式，从教学内容到教学形式均做到有吸引力和生命力，这对排球教师的创新性提出了挑战。另外，创新性在教学结果中主要体现于学生是否具备创新性，即具备创新思维、创新能力、创新知识、创新精神等。创新性作为排球课程思政教学的动力保障，能够实现课程思政创新发展，即新思维催生新思路、以新思路谋求新发展、以新发展推动新方法、以新方法解决新问题10。4 4“金课金课”视域下高校排球课程思政建设的实践出路视域下高校排球课程思政建设的实践出路4.1 建强教师队伍，提升排球课程思政教学质量办好排球课程教学关键在教师，关键在发挥教师的积体育科技SPORT SCIENC AND TECHNOLOGY2023 年（第 44 卷）第 4 期Vol.44,NO.4.2023168极性、主动性、创造性11。课程思政教育融合到排球课程中的教学目标、教学内容、教学方式过程中，以课程为载体，必须需要教师这一途经才能实现课程思政教育。因此，建强教师队伍是提升排球课程思政教学质量的物质基础。（1）排球教师应当正确看待“课程思政”，加深“课程思政”的认知，破除“重知识教育、轻道德引导”的传统观念，构建“知识传授、价值观引领及能力提升”的“金课”观念，挖掘排球课程思政元素，将能力培养和价值塑造融入排球技能教学之中，高质量完成“认知、技能、情感”的课程三维目标。（2）加强教师队伍的培训与交流，一方面定期安排排球教师参与思政教育内容的相关培训，提升教师思政素养和思政元素挖掘能力；一方面尝试组建跨校教学团队，共享教学资源和教学经验，促使教师们相互学习，共同进步。4.2 挖掘思政元素，构建排球课程思政教学智库排球课程思政教学的基础在于课程内容架构的编排，在“立德树人”的根本任务的引领下，课程内容的设计成为了排球课程思政教学目标实现的根本载体与手段12。因此，挖掘思政元素是构建排球课程思政教学智库的内在动力。（1）编撰“金教材”，推动习近平新时代中国特色社会主义思想、女排精神、体育精神、传统体育文化进教材，全面融入思政类课程内容，提升课程思政教学的支撑效果，真正实现全面育人的价值。（2）在排球教学内容中进一步挖掘女排精神、竞技活动、校本榜样，加强学生对社会主义核心价值观的认识，强化学生的爱国主义情怀意识，培养学生协同合作和遵守规则的意识。4.3 创新教学方法，充实排球课程思政教学途径中宣部、教育部印发的普通高校思想政治理论课建设体系创新计划 中明确提出，要探索构建网络教学和课堂教学相互支撑、理念手段先进的立体化教学体系，即线上、线下、实践活动的三维一体课堂。（1）建设翻转的线下课堂。师生在统一时间、统一地点的传统教学课堂依然是排球课程思政教学的主战场，面对面的师生交流能够促进课堂更加有温度、有深度、有触感，师生在交流、分享甚至交锋中激发出高阶层次的认知、思考和创新。（2）促进内容丰富的实践课程。实践课程是学生提升能力和培养情感的重要途径，实践活动包括排球社区指导、排球支教活动、排球赛事组织、排球公益活动，学生可以通过这些活动逐步培养解决复杂问题和综合能力的高级思维，通过亲身参与和无私付出去不断了解自己、不断突破自己、不断完善自己。（3）打造各具特色的线上课程。线上课程是学生巩固和复习知识的重要途径，不仅是知识的传播途径，也是思政教育的传播途径。对此，线上课程可以包括个人编制的排球技能教学课程、排球名人经典小故事及网络优质课程。4.4 重构评价体系，保障排球课程思政教学质量评价的本质在于改进，其结果是教师教学质量的体现，是学生学习评价的标尺。（1）整体上，完善排球课程评价体系中课程思政指标，逐步健全指标体系，促使指标体系包括排球知识、思想道德观和排球技能等相关指标；对于评价主体应当由单一主体转变成教师、学生及第三方主体的多元主体评价机制，只有这样才能在整体上更加全面、系统、科学地检验思政教育融入到排球课程的成果。（2）对于教师考核要建立多元化的评价指标体系，在考核和评奖评优过程中要重点突出排球课程思政效果，对教师课程思政教学能力做出评价，在形式上强化思政成果，在思想上加强对排球课程思政建设力度，在舆论中彰显思政教育的主导地位。5 5 结语结语“金课”在于实现知识传授、价值观引导和技能提升的统一，是以课程教学为载体；课程思政是一种新的教育理念，在于融入于课程教学过程中，实现课程教学的价值观引导，并与技能提升和知识传授相统一实现“金课”。相应的，以政治性、高阶性、创新性作为高校排球课程思政教学实践的标准，在一定程度上让课程思政教学回归“金课”，提升教学质量，促进学生成才。不过，排球课程思政教学正处于一个完善阶段，亟待需要不同视角和方法观来促进排球课程思政建设符合“金课”要求。参考文献参考文献1马凤岐.建设“金课”是提高通识教育质量的关键J.高校教育管理,2019,13(04):57-63.2董翠香,韩改玲,朱春山,等.师范类专业认证背景下体育教育专业课程思政教学实践探索J.天津体育学院学报,2022,37(01):32-37.3李在军,刘美,赵野田.课程育人:高校体育类专业课程思政特征、难点及应对策略J.沈阳体育学院学报,2021,40(03):18-24+32.4张铭凯,杜雪.新文科建设背景下高校课程思政的危机诊断与持守之道J.黑龙江高教研究,2021,39(11):18-22.5杨祥,王强,高建.课程思政是方法不是“加法”：金课、一流课程及课程教材的认识和实践J.中国高等教育,2020(08):4-5.6王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题：基于体育“课程思政”的思考J.天津体育学院学报,2019,34(03):188-190.7涂刚鹏,刘宇菲.思政课程与课程思政协同育人的三维路径J.学校党建与思想教育,2020(21):50-53.8刘纯献,刘盼盼.体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领J.体育学刊,2021,28(01):1-6.9顾钰民,闫宇豪.因事而化、因时而进、因势而新是提高教学质量和水平的核心J.思想教育研究,2017(01):3-6.10王学俭,石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略J.新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2020,41(02):50-58.11张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务N.人民日报,2019-03-19(001).12陈宝生.发挥课程标准的龙头作用J.基础教育课程,2018(Z1):1.著作权使用声明著作权使用声明本刊已许可中国知网、万方数据库等期刊网络收录机构以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬（折算在作者的发表费用中）已包含中国知网、万方数据库等机构的著作权使用费，所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。