综合实践活动开放式课堂教学实践.pdf

小学教学参考综合综合 20232023 8 8摘要 小学综合实践活动课程有比较固定的教材，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择与调整教学内容，进行开放式课堂教学，使之更切合学生的认知规律。教师在整合教学内容、创设教学情境、组织教学活动、延伸教学训练等方面进行开放式课堂教学设计和组织，能够有效启动学生的研学思维，满足学生不同的学习需求，促进学生的全面发展，提升学生的学科核心素养。关键词 综合实践活动；开放式课堂；教学情境中图分类号 G623.9文献标识码 A文章编号 1007-9068（2023）24-0011-03随着课程改革的深入实施，小学综合实践活动课程进行开放式课堂教学，更有利于联系学生的实际生活，给学生提供实践参与的机会，使学生获得深刻的学习体验。因此，教师要有吸纳、提炼、设计、组织、创新的意识，从整合教学内容、创设教学情境、组织教学活动、延伸教学训练等方面展开开放式课堂教学设计和组织，设计更多适合学生的开放式学习任务，以满足学生不同的学习需求。开放式课堂教学能够吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣，所以教师要客观分析学情，针对学生的学习心理进行教学，使其的感知体验更鲜活，从而提高课堂教学效率。一、整合教学内容，启动开放式课堂教学机制教师要深度解析教材和课程标准，适时调整与重组教学内容，通过多种信息渠道展开素材搜集，根据学生的实际情况，选择适合的案例，为开放式课堂教学设计提供信息支持。1 1.提炼教材内容提炼教材内容综合实践活动课程内容丰富多样，具有普适性的特点。教师对教材展开深入研究，根据学生的学情对教学内容进行整合，设计适合的教学方案，能够给学生带来新的学习体验。学生生活环境不同，受地域文化的影响，其综合实践能力呈现差异性。教师通过分析学情，精心筛选与整合教学内容，可以提升教学设计的适合性。例如，教学浙教版综合实践活动教材五年级上册 家乡的母亲河 时，教师组织学生介绍自己家乡的母亲河，要求学生从环境、特点、运输、灌溉、美化等角度展开梳理和分析，学生积极响应。为激发学生的学习兴趣，教师提出讨论话题：“家乡的母亲河，孕育了家乡的人民。但现在因为有各种客观原因，导致家乡的母亲河存在一些问题。对此，你有什么样的建议？或给建设者提供一些什么参考呢？”学生对建设家乡母亲河有自己的观点和看法，教师提出问题后，立刻引起了他们的高度关注，各种建议纷纷涌现出来。虽然学生的建议存在理想化倾向，但他们的迫切心情是可以理解的。教师选择生活中的典型案例进行重点呈现，对学生的积极表现给予正面评价，使学生产生了更加浓厚的学习兴趣。这里，教师围绕教材内容展开教学设计，利用问题进行思维调度，给学生带来了更多的研学机会，有效推进了课堂教学。2 2.提炼校本内容提炼校本内容综合实践活动课程对学生的学习提出了较高的要求，教师要开阔视野，广泛提炼校本内容，借助网络等信息渠道搜集适合的素材和案例，为开放式课堂教学提供信息支持，这样有助于培养学生主动思考和积极探究的习惯。学生的学习基础存在个体差异，兴趣爱好也各不相同，教师结合学情调研展开教学设计，能获得更好的教学效果。如果有需要，教师可以吸纳学生和家长的建议，这也是一种不错的选择。例如，教学浙教版综合实践活动教材五年级下册 教室用品小改进 前，教师出示预习任务，要求学生调查教室用品的情况，并提出改进建议。在课堂展示环节，学生主动介绍自己的调查情况，教师挑选一些典型的建议进行重点介绍。如学校注重建设校园文化，其中包括班级文化墙、班级网络建设等，教师要求学生结合班级文化建设，进行改进教室用品的研究行动。学生展示改进方案后，教师总结评价，并将好的建议推荐给班主任。为调动学生的学习积极性，教师设计适合的研学任务，要求综合实践活动开放式课堂教学实践浙江温州市文成县学生实践学校（325300）程一冰名师工作坊名师工作坊11综合综合 20232023 8 8小学教学参考学生对家庭用品做改进研究。学生有了前面的研学经历，自然积极响应。这样就将综合实践活动从课内引向课外，提高了课堂教学的开放性。二、创设教学情境，激活开放式课堂教学因素小学阶段的学生具体形象思维比较发达，教师组织学生进行实物观察活动，鼓励学生发现与提出问题，能够顺利激活课堂教学的积极因素。其中，情境创设是课堂教学中最常见的手段之一。教师从开放性的角度设计课堂教学，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。1 1.创设讨论情境创设讨论情境课堂中，教师根据教学内容提出针对性的问题，能够激活学生的思维。当不同观点出现时，学生会碰撞出更多的思维火花，形成轻松、自由的课堂辩论气氛，有助于实施开放式课堂教学。因此，教师要抓住学生的关注点，精心选择与设计问题，创设讨论情境，创造更多的争议点，让更多的学生积极参与问题讨论，展示个性观点，最终达成学习共识。例如，教学浙教版综合实践活动教材二年级下册 垃圾分类我行动 时，教师利用多媒体播放一段视频，要求学生仔细观看视频，重点关注垃圾分类的意义、方法、推广等内容。学生认真观看视频后，教师提出讨论话题：“人们平时大多不进行垃圾分类，所以推广垃圾分类的行动几乎成为不可能。你对这个观点有什么看法？如何才能让大家形成垃圾分类的习惯？”由于学生对垃圾分类已有一定的认识，所以面对有关垃圾分类的讨论话题时，自然有话要说，从而营造了课堂互动交流的自由气氛。教师深入到学生之中，听取学生的个性意见，并与学生展开对话交流，使学生逐渐达成共识。这里，教师通过多媒体播放垃圾分类的宣传视频，成功调动学生的学习积极性，吸引学生对问题的关注，提高了课堂教学的有效性。2 2.创设观察情境创设观察情境小学生天性爱玩，喜欢进行实物观察、实地观察等活动。观察活动本身带有开放性，教师在综合实践活动课堂的导学环节出示观察任务，能够对学生的学习心理形成触动。因此，教师要根据具体的教学内容和学生的认知基础，精心创设观察情境，让学生在主动参与的过程中建立学科认知，增强课堂教学效果。例如，教学浙教版综合实践活动教材五年级上册 天气热 时，教师要求学生阅读教材内容，重点研究天气与生活的关系、气候变暖对人类的影响，并提出观察学习任务：“在我们身边有哪些碳排放现象？选择一个方向进行重点研究，并搜集与整理相关的资料，以对环境污染和保护行动带来一些支持与有效的建议。”这个观察学习任务带有专业色彩，教师从观察角度设计教学，要求学生关注生活现象，重点关注环境污染和环境保护，呈现出开放性的鲜明特点。学生积极行动起来，观察分析环境污染的现象，从而获得鲜活、深刻的感知体验。这里，教师有意识地培养学生的生活关注意识，对促进学生学科核心素养的发展有重要现实意义。三、组织教学活动，强化开放式课堂教学组织小学生大多喜欢具有灵动性、开放性、探索性的学习活动，教师对此要理性设计和组织教学，为学生准备适合的活动方案。在开放式课堂教学中，教师需要开展一些竞赛、游戏、操作、实验、展示等活动，以强化课堂教学组织，提高课堂教学效率。1 1.组织实验活动组织实验活动学生对生活化的实验活动比较感兴趣，教师在课堂教学中适时开展实验活动，能够吸引学生主动进行实践操作，兴趣盎然地开展探究。在这个过程中，教师需要对实验准备、实验操作、实验程序、实验注意事项、实验效果等方面做出具体安排，为学生顺利展开实验提供帮助。例如，教学浙教版综合实践活动教材五年级下册 老年社区 时，由于学生平时不是特别关注敬老院，所以教师利用多媒体介绍一些敬老案例，鼓励学生借助生活材料自行制作一些“礼物”，在适当的时候献给敬老院的老人们。学生对老人的需求不是很了解，教师提出针对性建议，要求学生制作一些带有温情色彩的礼物：“现在的老人不缺少物质条件，但精神方面比较空虚。我们不妨制作一些挂件，或者是设计一些贺卡，写上祝福的话，以给老人带来心理安慰。”教师提示后，学生开始设计与制作礼物，主动进行互动交流。一个简单的礼物设计与制作活动，带有开放性特征，既能给学生带来深刻的学习体验，又可以使学生接受多方面的教育，获得较好的教学效果。2 2.组织操作活动组织操作活动综合实践活动的形式也是多种多样的。教师精选活动内容，设计适合的活动方案，能促使学生积极参与活动，在实践中建立活动认知。综合实践活动不仅有实验活动，还有素材搜集、案例分析、数据处理、社会调查、生活观察、实践操作等活动。教师要给予相应的指导，传授一些具体的操作方法，使学生顺利进行实践活动，在主动探索中发展学科名师工作坊名师工作坊12小学教学参考综合综合 20232023 8 8认知能力。例如，教学浙教版综合实践活动教材五年级下册 端午节我操办 时，由于学生对端午节的习俗比较了解，所以教师要求学生参与家庭端午节庆祝活动，并将具体的操作情况写成报告，提交到班集体参与展评活动。学生接受任务后，进入到设计和筹备环节。教师借助网络将搜集到一些信息素材，推送到班级学科微信群，给学生做参考。为确保活动顺利展开，教师与家长联系，邀请家长积极给予配合，为学生提供更多的学习支持。这样能给学生带来不一样的学习感受，获得更为突出的教学效果。学生对传统的节庆活动比较有感觉，教师借机展开综合实践活动，能够给学生创造更多操作体验的机会，有效培养学生的综合实践能力。四、延伸教学训练，促进开放式课堂教学深入设计综合实践活动课程训练时，教师要深入分析教学内容，准确判断学生的学力基础，适时出示课题研学任务，以有效启动学生的研学思维，促使学生积极地进行探究。1 1.开展课题训练开展课题训练教师设计训练任务时渗透课题研学内容，能够提升训练的价值，开阔学生的学习视野，为学生创造研学的机会。所谓课题研究，是指带有特定主题的训练任务，需要团队集体合作，经过系统性操作，形成研学结论。小学生对课题研究不是很熟悉，教师要适时给予指导，制订具体的研学目标，提出研学要求，并传授一些研学方法，提升学生的研学品质。课题研究本身具有开放性，教师鼓励学生大胆实践，可以有效提升学生的研学水平，促进学生的发展。例如，教学浙教版综合实践活动教材五年级下册 景区的运营 时，教师出示课题研究任务：“可以自行成立研究团队，深入到生活之中展开具体的观察和调查活动，找到适合的景区，调研其经营情况，如资源情况、市场需求、经营手段、营收效益等，并给出一些具体的建议，提出改进的方案。课题研究需要提交研究报告，我们将进行评选活动。”学生接受课题研究任务后，开始组建研学团队，寻找适合的景区，深入搜集相关的素材信息，展开创造性的研究活动。在成果展示时，学生提交的课题报告具有较高的可行性，教师对其进行专业点评，肯定学生的积极表现。一个课题研究任务，为学生提供了自主研学的机会，且这个研究任务带有开放性，能给学生创建更大的自主操作空间，获得显著的训练效果。2 2.开展应用训练开展应用训练综合实践活动课程与学生的生活密切联系，教师从这个角度开展应用训练，能让学生积极主动地参与，在深度思考、广泛讨论、科学归结中建立学科认知。因此，教师要了解学生的实际生活和学习需要，设计适合的应用训练，并提出训练要求，使教与学达成更多的契合。例如，教学浙教版综合实践活动教材六年级下册 校园护绿小使者 时，学生对校园环境保护比较关注，教师组织学生展开互动交流，提高了学生参与实践活动的积极性。学生围绕校园环境保护问题展开交流，找到存在的问题，并提出解决问题的办法。教师汇集学生的调查情况，对学生提出的环保建议进行梳理和归结，对建议执行的科学性、适合性、可操作性展开专门研讨，使学生自然树立环保意识。学生从环保问题到环保措施、从监督机制设计到个人自觉意识培养，对相关内容展开深入的讨论和研究，能对所学内容形成深刻记忆。综合实践活动课程有自身的特点，教师在整合教学内容、创设教学情境、组织教学活动、延伸教学训练等方面进行开放式课堂教学设计和组织，能够提升课堂教学品质，成功激活学生的研学思维，给学生创造更多实践探索的机会，让学生在主动思考、讨论、操作、归结、内化中发展学科核心素养。同时，教师针对学生的学习诉求设计综合实践活动，可以调动学生研学的主动性，创造课堂教学的新起点，增强课堂教学效果。参考文献1 吴帆.小学综合实践活动开放式课堂教学探析 J.新教育，2023（5）：60-62.2 刘雪琴.探究小学综合实践活动开放式课堂的建构 J.学苑教育，2023（1）：19-21.3 赵若阳.小学综合实践活动开放式课堂教学探究 J .新课程导学，2020（S2）：24-25.（责编杜华）名师工作坊名师工作坊13