伯牙绝弦教学设计-(3).doc

六年级上册---

《伯牙绝弦》教学设计

永宁县逸夫小学

胡贵荣

六年级上册---
《伯牙绝弦》教学设计
永宁县逸夫小学 胡贵荣
教学目标：
　　1．朗读课文。背诵课文。
　　2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
　　3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重难点：
　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
一、课前活动
谈朋友。
【设计说明：此环节的谈话设计，了解学生对朋友的认识，为学习课文、认识朋友的最高境界是知音打下基础。】
二、导入
1、同学们，我们课前聊了朋友，现在让我们走进两千多年前的春秋时期认识一对朋友。
2、（出示“伯牙鼓琴图”）看图上这位入神弹琴的人，衣着华贵，一身长袍，他是晋国的上大夫---俞伯牙（板书），也是一位出色的宫廷乐师；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴的樵夫---钟子期（板书）这节课我们就学习他们千古流传的友情故事。题目叫（板书课题《伯牙绝弦》）
3、谁来读课题？纠正读音（弦）
4、齐读课题，解题“绝弦”
　【设计说明：此环节是背景资料，一方面是让学生了解故事中的人物，另一方面激发起学生的好奇心理，继续探究下去。】
三、初读课文
1、自由读课文2遍，注意把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、指名读，评价。
3、师范读，学生画出停顿。
4、再次按照停顿自由朗读。
5、指名读，全班齐读。
【设计说明：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫】
四、初识知音，理解课文。
1、说说学习文言文的方法。（借助注释，借助工具书，请教别人，联系上下文，把句子说的通俗）
2、自己尝试理解课文。
3、说说哪些地方你弄懂了，或者有什么不懂得地方。相机解决关键字善、志、念、得、谓。（指导关键字会做笔记）　
【设计说明：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，疏通文意，为下面深入去探究打下基础。】
4、 “伯牙善鼓琴，钟子期善听” ，你从课文中哪里能看出来？用横线画出。
假如你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛会看到什么？怎么赞美？
你仿佛会听到什么？怎么赞美？
男女生合作一鼓一和赞美（多媒体出示，不同字体）可以看出他们是知音
【设计说明：此环节设计目的是指导学生初次了解知音，初步感悟知音，读好课文，积累语感。】
五、再品知音
1、伯牙的琴声里不仅仅是泰山、江河，还会是什么景色？
2、是啊，也许还有徐徐清风（出示徐徐清风）现在我就是伯牙，你们是子期，来赞美：
当伯牙鼓琴，志在清风，子期曰：“善哉， 兮若 ”
出示：“皎皎明月”，当伯牙鼓琴，志在明月，子期曰：“善哉， 兮若 ”
[设计说明：此环节设计目的既是指导一些简单的语言积累，同时进一步指导学生深入感悟什么是知音。]
3、小结：这就是知音，什么是知音？
4、在此之前，俞伯牙会缺少赞美吗？别人会怎么赞美？
过度：空虚的赞美，好在哪里，没说出来。只有谁明白他琴音中的意思？他们只是音乐上的知音吗？（生活中的知音，子期明白伯牙的志向、智慧）
【设计说明：情景的创设，为进一步深刻了解知音打下坚实的基础，同时让学生认识到真正的知音是心心相通的，加深对课文的认识和了解。】
6、资料：他们是怎么认识，就成为知音的呢？（讲解并出示资料）
看完资料，你想说什么？（知音难觅，人生得一知己足矣）
【设计说明：课外资料的补充，再现当时的情形，至此完全明白知音难觅，也为伯牙最后的破琴绝弦千古知音绝唱埋下伏笔。】
再来读读这难得的知音。（出示课文2—4句）
六、痛失知音
1、他们相约第二年再次相见，但造化弄人啊，子期不幸病逝。（出示最后一句）（体会伤心）
2、伯牙弄断了琴弦，也断绝了什么？只为知音，再来读。
3、有记载，子期死后，俞伯牙曾亲自来到钟子期墓前悼念他，并写下了一首短诗：（出示，师深情朗读）
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
【设计说明：有了前面的铺垫，此时学生对知音已经了然于心，更对伯牙的举动感动，指导朗读水到渠成，自然积累了语感，升华了主题。】
七、积累背诵
1、 短短77字，写出了一个动人的故事。你想安慰伯牙，还是赞美伯牙？，将你此刻想对伯牙说的写下来。（写、读）
2、升华情感读背全文。
3、小结：伯牙、子期，他们因音乐而成为了知音，让我们也珍惜我们身边的友谊。
【设计说明：反复吟咏，积累语言。】
八、作业：
1、把这个故事讲给别人听。
2、积累交友名言警句。
【设计说明：讲故事，是进一步进行语言训练，积累交友名言，树立正确的交友观，同时进一步积累语言。】

板书设计： 25．伯牙绝弦
　　　　　　　　　　　俞伯牙 （志、念） 钟子期
得之
知音

《伯牙绝弦》教学反思
永宁县逸夫小学 胡贵荣
《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。所以我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，明确知音的重要，向往这份美好。
本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。
    理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文。
    古文教学，指导学生读好断句是特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
    在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“徐徐清风，皎皎明月，”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。讲述他们当时真实相识的情形，有利于加深学生对故事的了解，所以口述了故事，对知音的认识更加深刻。
    当然一堂课下来有优点，也有不足，课堂容量过于大，冲淡了一些本该扎实进行的训练。首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透；其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆匆过场，这可能跟自身的素养有很大的关系。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为，同时也希望同行们能多提宝贵意见。