实验教学论文.doc

浅谈新课程理念下的生物实验教学

（433225）湖北省洪湖市新滩镇中学 熊文元

摘要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及生命活动规律的一门科学，自然科学是建立在实验基础上的，因此生物实验教学至关重要。生物新课程理念下的生物实验教学，既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。如何卓有成效地开展生物实验教学，是广大生物教师普遍关注的话题。
关键词：生物课程标准 实验教学 虚拟实验 定量实验 实验安全教育

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象及生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护等应用科学的基础。生物科学研究在20世纪取得了举世瞩目的伟大成就，进入21世纪以来，生物科学的研究成果迅速转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。自然科学是建立在实验基础上的，因此生物实验教学至关重要。《生物课程标准》提出了新课程理念，即面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。生物新课程理念下的生物实验教学，既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。如何贯彻生物新课程理念，卓有成效地开展生物实验教学，是广大生物教师普遍关注的话题。笔者认为，新课程理念下的生物实验教学要注意以下五个方面：
一、 完善生物实验室建设
实验室是实验教学的主阵地。义务教育学校应按国家或省定标准，逐步完善生物实验室建设，农村中学也应创造条件，因陋就简地建好生物实验室。
⒈各级教育行政部门要争取政府教育经费，保证实验教学经费的投入。
⒉各学校应积极争取专项资金，建好实验室，配置好仪器设备和用具，确保演示实验和学生实验的开出率达到标准。
⒊尽可能配备好生物实验教师，可以是专职的，也可以是兼职的。生物实验教师应根据现有条件，就地取材，因陋就简地尽可能开设好生物实验。
二、 生物实验材料的选择
很多学校特别是农村中学，在生物实验教学中，很多因素影响实验教学的展开。如实验条件差、设备不全、实验材料缺乏等等。生物教师应该充分利用现有的条件，开展生物实验教学，以实现生物教学能力目标。生物实验教学中实验材料的选择，我个人的一些做法是：
⒈用蒜皮或葱皮代替洋葱表皮。在制作洋葱表皮细胞临时装片的实验中，很多同学撕取的表皮太厚，影响实验效果，用蒜皮或葱皮很容易撕取薄薄的表皮，效果很好，
⒉用水绵代替金鱼藻做光合作用产生氧气的实验。金鱼藻不好找，水绵却很多，且实验效果比金鱼藻还好。
⒊用果肉果冻演示细胞的立体结构，直观、清晰。
⒋课堂演示制作孢子印中，在玻璃板上铺一张蓝色的复写纸（与孢子间的色差大，且复写纸可吸附孢子），使孢子印看的更加清晰。
⒌用青蛙肠系膜代替小鱼尾鳍观察血液流动现象，避免因小鱼活动影响实验，并且能清晰地看到红细胞在毛细血管内单行通过。
⒍用注射器演示膈的运动引起气体进出肺，效果明显。
三、实验设计多样化
实验设计是实验教学好坏的基础。教科书上的生物实验设计都没有固定的模式，而是给出提示或建议。因此，在生物实验教学中，实验设计不能按老师设计的固有模式，应该根据实验条件和学生情况，设计多样化实验，并鼓励学生多多参与实验设计。
⒈可以采用比较规范的实验仪器设计实验。如《制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片》这个实验，所需材料用具是一般学校都具有的规范的器材，因而直接设计实验。
⒉可以设计低成本的实验。当实验所需材料成本较大时，可以考虑设计低成本实验。
⒊设计模拟实验。在难以直接拿研究对象做实验时，有的时候用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。如探究《鱼鳍在游泳中的作用》的实验，设计的就是模拟实验。
⒋引入多媒体技术设计虚拟实验。虚拟实验是一种基于计算机技术并利用现代网络进行知识传输和学习知识的新型教育形式，它是以网络、现代媒体为主进行的一种教与学分离的现代教育模式。在传统的实验教学中，由于实验系统的构建模式不够完善，实验项目的开发受到影响，限制了学生参与实验的开发和独立操作，学生的动手能力和创新思维能力没有得到有效的训练和培养。而虚拟实验则让每一位学生都参与实验的开发和独立操作，学生的动手能力和创新思维能力都得到有效地的提高。
四、 重视生物定量实验
从实验结果的性质进行分类，实验可分为定性实验和定量实验。定性实验是判断研究对象具有哪些性质，并判断某种物质的成分、结构或鉴别某种因素是否存在以及某些因素之间是否具有某种关系的一种实验方法。其特点是回答“有没有”或者“是不是”等问题。这种实验在中学教材中很普遍。定量实验是研究对象的性质、组成和影响因素之间的数量关系。测量是定量实验的重要手段和方法。生物实验教学中，在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，如教材中《生长素对植物生长的影响》等，让学生在量的变化中了解事物的本质。生物教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验数据，定量表述实验结果。
五、 加强生物实验安全教育
安全使用实验器具和实验药品是生物实验的基本技能，教师应强化安全教育，增强学生自我保护意识。在生物实验过程中，出现以下情形时，应及时正确的处理，以免延误治疗，出现校园安全事故。
1、创伤（解剖器具或碎玻璃引起的）。伤口不能用手抚摸，也不能用水冲洗。若伤口里有碎玻璃片，应先用消过毒的镊子取出来，在伤口上擦龙胆紫药水，消毒后用止血粉外敷，再用纱布包扎。伤口较大、流血较多时，可用纱布压住伤口止血，并立即送医务室或医院治疗。
2、烫伤或灼伤（酒精灯引起）。烫伤后切勿用水冲洗，一般可在伤口处擦烫伤膏或用浓高锰酸钾溶液擦至皮肤变为棕色，再涂上凡士林或烫伤药膏。 
3、受（强）碱腐蚀。先用大量水冲洗，再用2%醋酸溶液或饱和硼酸溶液清洗，然后再用水冲洗。若碱溅入眼内，用硼酸溶液冲洗。
4、受（强）酸腐蚀。先用干净的毛巾擦净伤处，用大量水冲洗，然后用饱和碳酸氢钠（NaHCO3）溶液（或稀氨水、肥皂水）冲洗，再用水冲洗，最后涂上甘油。若酸溅入眼中时，先用大量水冲洗，然后用碳酸氢钠溶液冲洗，严重者送医院治疗。

参考文献：
⒈教育部 生物课程标准（实验稿）[S]北京，北京师范大学出版社，2001.
⒉毛敏、肖随贵　网络虚拟实验与高校实验教学整合研究[Ｊ]教育与职业，2008，（20）
⒊吴浩 定性实验与定量实验的区别及应用[J]中学生物学，2008，（12）

（发表在《洪湖教育》2011年5-6月刊）