人教2011版小学数学三年级教学设计--面积单位间的进率-例6、例7.doc

《面积单位间的进率》教学设计
盘龙一小 涂 雯
教学目标:
（一）知识教学点
1．使学生进一步熟悉面积单位的大小．
2．掌握面积单位间的进率．
（二）能力训练点
1．培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯．
2．能准确地把高级单位的名数换算成低级单位的名数．
（三）德育渗透点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣．
教学重点：
掌握面积单位间的进率，会把高级单位的名数换算成低级单位的名数．
教学难点：
面积单位间进率的推导过程．
教学准备：
课前教师要准备好面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格；教师给学生每两人准备一张边长1分米的正方形2个．

教学过程：
一、复习导入
1．我们学过哪些长度单位？
2．每相邻两个长度单位间有什么关系？进率是多少？
我们已经认识了一些面积单位，那么每相邻的两个面积单位间有什么关系？它们的进率是多少呢？这节课我们就一起研究面积单位间的进率．
板书课题面积单位间的进率．
二、探究新知
1．出示例6，教师提问正方形的面积是多少呢？

学生两个人一组量一量手中的学具正方形，想一想算一算这个正方形的面积有多大？
引导学生汇报：
（1） 边长是1分米的正方形面积是1平方分米．
（2）边上是1分米的正方形面积是1×1＝1平方分米．
（2）边上是10厘米的正方形面积是10×10＝100平方厘米．
教师把学具正方形贴在黑板上，左边板书1平方分米，右边板书100平方厘米．
教师引导学生思考：有的学生以分米为单位，计算出面积是1平方分米．有的同学以厘米为单位，计算出面积是100平方厘米，你们发现了什么？
引导学生回答：表示的都是这个正方形的面积．
教师讲授1平方分米＝100平方厘米．
为了进一步强化平方分米与平方厘米的关系，教师在1平方分米里摆1平方厘米，互相讨论一下，你知道了什么？使学生进一步明确1平方分米＝100平方厘米．
教师把黑板上粘贴的学具正方形翻过来出示：

引导学生进一步讨论又知道什么？
1分米＝10厘米
1分米×1分米＝1平方分米
10厘米×10厘米＝100平方厘米
1平方分米＝100平方厘米
2．探究教学：1平方米＝100平方分米
教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：
（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？
（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论．
通过讨论使学生知道了1平方米＝100平方分米．（板书）
那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？
1平方分米＝100平方厘米；1平方米＝100平方分米．
每相邻的两个面积单位间的进率是100．
3．区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率．
长度单位：两个长度单位间进率是10．
面积单位：两个面积单位间进率是100．
4．反馈练习：（出示投影片）
8平方分米＝（ ）平方厘米
5平方米＝（ ）平方分米
300平方厘米＝（ ）平方分米
4800平方厘米＝（　　）平方分米。
5．教学例7．
出示例7，下图是一块正方形的交通标志牌，标志牌的面积是
多少平方厘米？合多少平方分米？

学生读题，讲明题意．
（1）平方分米与平方厘米哪个面积单位较大？
（2）平方分米和平方厘米怎么换算？该怎样去想呢？
引导学生明确1平方分米是100平方厘米，6400平方分米就是64个100平方厘米，所以6400平方厘米＝64平方分米．同时板书．
三、巩固提升
1．实际应用。
2．选择合适的面积单位填空。
3．解决问题
四、全课小结
今天我们学习了面积单位间的进率，知道了每相邻的两个面积单位之间的进率都是100，以及高级单位的名数和成低级单位的名数的换算方法．希望在以后的学习中更好地对进率加以应用．

五、板书设计
面积单位间的进率
例6：

例7 6400平方厘米=64平方分米