舍不得这棵树教学设计.doc

18、舍不得这棵树

教学目标：
1、以读导学，引导学生学会质疑解疑，培养想象、品读能力。
2、有感情的朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
教学重点：
了解第2-6自然段中第一句话的作用。
教学难点：
有感情的朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、要搬家了，我最舍不得的不是友好的邻居，不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树。（师板书课题，生齐读课题）
2、那么，这到底是一棵什么样的树呢？作者为什么舍不得？听老师范读课文，把里面最关键的句子画上横线。
二、品读课文
1、指名说说这是一棵什么样的树？（课件相机出示）
师：这些句子你们都找出来了吗？我们来齐读一遍。
2、这些描述当中，你最喜欢它是一棵什么样的树？
（1）生回答：我喜欢它是一棵普通的树。
（2）师：请喜欢它是棵普通的树的同学把这段齐读一次
（3）出示课件：这是什么树？用哪个词形容它？
樟树 高大 桃树 娇艳
银杏树 古老 梧桐树 普通
（4）师提问：三个“没有”这样的句子叫什么句？（排比句）你能不能用“没有…没有…也没有…”说句话？
（学生回答，师相机评价）
（5）例句：我没有张明那样内向，没有李华那样害羞，也没有赵军那样暴躁。
我家里没有游泳池，没有葡萄树，也没有后花园。
（6）师小结：除了用排比之外，它还把梧桐树和樟树、银杏树、桃树做了比较，为了突出梧桐的普通。
3、你还喜欢它是一棵什么样的树？
（1）出示鸟树课件
你为什么喜欢它是一棵鸟树？（有了它，就有听不完的音乐。）
（2）听到这鸟叫声，你心情怎么样？（舒畅，陶醉，高兴…）
（3）请爱热闹的男同学读读这一段，女孩子认真听。
4、你还喜欢它是一棵什么样的树？
（1）相机出示花树课件
（2）提问：花是什么颜色的？（黄绿色）花多不多？哪个词可以看出？（挂满、染香）
（3）创设情境：请同学们闭上眼睛，我们来想象一下，你就是这家屋子的主人，有一天呢，你正在窗前做作业，这时候，一阵风把梧桐的香味吹了进来，它就像流水一样灌满了你家的每一个角落，你和你的家人都陶醉在这花香之中，闻着这淡淡的香味，你心情怎样？ （学生自由回答）
（4）请爱漂亮、爱美的女孩子美美的来读读这一自然段
5、有花就有果，所以，这还是一棵果树。出示果树课件
（1）这满树的果子，课文里怎么描写的？
理解“小汤匙儿”
（2）运用了什么修辞手法？（比喻）
（3）作者不但用比喻的修辞手法形象生动地描写了梧桐树的果子，还运用了拟人的修辞手法，把梧桐树写活了，你能找出这个词吗？（捧）学生跟着做出捧的动作
（4）果实的味道怎么样？（香甜香甜ABAB式）吃后心情怎样？（乐乐呵呵AABB式）
（5）你们爱吃这些果子吗？那么请爱吃这些果子的同学把这段齐读一次
6、你还喜欢它是一棵什么样的树？
（1）师出示有灵性的树的课件
（2）理解“灵性”，课文中哪两个词可以看出这棵树有灵性？（撑开，抖落）
夏天，天气炎热，它撑开绿色的大伞，让我们在树下玩游戏、做功课。
冬天，天气寒冷，它抖落树叶，把阳光留给了大伙儿。
（3）师小结：这个本来是树的自然规律，但作者太爱这棵树了，把这棵树写活了，把它当人来写，觉得这是一颗善解人意的树，这是一棵有灵性的树。
7、朗读第2-6自然段的第一句话，说说这一句话在这一自然段中起什么作用
理解“总起句”和“中心句”，了解总分结构的写作方法
8、自由朗读第7~8自然段，思考：
（1）这棵树为我们付出了那么多，而我为它做了什么？这还是一棵什么样的树？（默默奉献，不求回报）
（2）为什么说家里有四口？
（3）马上要离开了，假如你是作者，你想对梧桐树说些什么？(生自由回答)
（4）理解句子：我也要长成一棵树，一棵会走路的树？
（作者并不是真的想成为一棵树，而是要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，默默奉献、不求回报的人。）
9、出示课件，小结课文
（1）这是一棵（ 普通的 ）树，它的名字叫（ ）。
（2）这是一棵（ 鸟 ）树，因为有了它，就有（ ），所以我舍不得这棵树。
（3）这是一棵（ 花 ）树，因为有了它，就有（ ），所以我舍不得这棵树。
（4）这是一棵（ 果 ）树，因为有了它，就有（ ），所以我舍不得这棵树。
（5）这是一棵（ 有灵性的 ）树，因为有了它，就可以（ ），所以我舍不得这棵树。
三、拓展延伸
同学们，在我们的身边找找还有哪些人也像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？
（生自由回答）
四、听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）