1、18、舍不得这棵树
教学目标：
1、以读导学，引导学生学会质疑解疑，培养想象、品读能力。
2、有感情的朗读课文，品味咀嚼课文语言，理解课文内容，体会作者对这棵梧桐的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
教学重点：
了解第2-6自然段中第一句话的作用。
教学难点：
有感情的朗读课文，理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、要搬家了，我最舍不得的不是友好的邻居，不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树。（师板书课题，生齐读课题）
2、那么，这到底是一棵什么样的树呢？作者为什么舍不得？听老师
2、范读课文，把里面最关键的句子画上横线。
二、品读课文
1、指名说说这是一棵什么样的树？（课件相机出示）
师：这些句子你们都找出来了吗？我们来齐读一遍。
2、这些描述当中，你最喜欢它是一棵什么样的树？
（1）生回答：我喜欢它是一棵普通的树。
（2）师：请喜欢它是棵普通的树的同学把这段齐读一次
（3）出示课件：这是什么树？用哪个词形容它？
樟树 高大 桃树 娇艳
银杏树 古老 梧桐树 普通
（4）师提问：三个“没有”这样的句子叫什么句？（排比句）你能不能用“没有…没有…也没有…”说句话？
（学生回答，师相机评
3、价）
（5）例句：我没有张明那样内向，没有李华那样害羞，也没有赵军那样暴躁。
我家里没有游泳池，没有葡萄树，也没有后花园。
（6）师小结：除了用排比之外，它还把梧桐树和樟树、银杏树、桃树做了比较，为了突出梧桐的普通。
3、你还喜欢它是一棵什么样的树？
（1）出示鸟树课件
你为什么喜欢它是一棵鸟树？（有了它，就有听不完的音乐。）
（2）听到这鸟叫声，你心情怎么样？（舒畅，陶醉，高兴…）
（3）请爱热闹的男同学读读这一段，女孩子认真听。
4、你还喜欢它是一棵什么样的树？
（1）相机出示花树课件
（2）提问：花是什么颜色的？（黄绿色）花多不多？哪个词可以看出？（挂满、染
4、香）
（3）创设情境：请同学们闭上眼睛，我们来想象一下，你就是这家屋子的主人，有一天呢，你正在窗前做作业，这时候，一阵风把梧桐的香味吹了进来，它就像流水一样灌满了你家的每一个角落，你和你的家人都陶醉在这花香之中，闻着这淡淡的香味，你心情怎样？ （学生自由回答）
（4）请爱漂亮、爱美的女孩子美美的来读读这一自然段
5、有花就有果，所以，这还是一棵果树。出示果树课件
（1）这满树的果子，课文里怎么描写的？
理解“小汤匙儿”
（2）运用了什么修辞手法？（比喻）
（3）作者不但用比喻的修辞手法形象生动地描写了梧桐树的果子，还运用了拟人的修辞手法，把梧桐树写活了，你能找出这个词吗？（捧）
5、学生跟着做出捧的动作
（4）果实的味道怎么样？（香甜香甜ABAB式）吃后心情怎样？（乐乐呵呵AABB式）
（5）你们爱吃这些果子吗？那么请爱吃这些果子的同学把这段齐读一次
6、你还喜欢它是一棵什么样的树？
（1）师出示有灵性的树的课件
（2）理解“灵性”，课文中哪两个词可以看出这棵树有灵性？（撑开，抖落）
夏天，天气炎热，它撑开绿色的大伞，让我们在树下玩游戏、做功课。
冬天，天气寒冷，它抖落树叶，把阳光留给了大伙儿。
（3）师小结：这个本来是树的自然规律，但作者太爱这棵树了，把这棵树写活了，把它当人来写，觉得这是一颗善解人意的树，这是一棵有灵性的树。
7、朗读第2-6自然段的
6、第一句话，说说这一句话在这一自然段中起什么作用
理解“总起句”和“中心句”，了解总分结构的写作方法
8、自由朗读第7~8自然段，思考：
（1）这棵树为我们付出了那么多，而我为它做了什么？这还是一棵什么样的树？（默默奉献，不求回报）
（2）为什么说家里有四口？
（3）马上要离开了，假如你是作者，你想对梧桐树说些什么？(生自由回答)
（4）理解句子：我也要长成一棵树，一棵会走路的树？
（作者并不是真的想成为一棵树，而是要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，默默奉献、不求回报的人。）
9、出示课件，小结课文
（1）这是一棵（ 普通的 ）树，它的名字叫（ ）。
（2）这是一棵（ 鸟 ）树，因为有了它，就有（ ），所以我舍不得这棵树。
（3）这是一棵（ 花 ）树，因为有了它，就有（ ），所以我舍不得这棵树。
（4）这是一棵（ 果 ）树，因为有了它，就有（ ），所以我舍不得这棵树。
（5）这是一棵（ 有灵性的 ）树，因为有了它，就可以（ ），所以我舍不得这棵树。
三、拓展延伸
同学们，在我们的身边找找还有哪些人也像梧桐树这样不求回报，默默奉献的？
（生自由回答）
四、听听人们对大树的赞美之歌吧。（音乐：《好大一棵树》）
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