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小学生职业教育(启蒙)的实践研究
(站点 ：江阴市职业技学院 专业： 学前教育 学号： 11102077078007 姓名： 杨印健)
摘 要：
职业教育的缺失，特别是孩童阶段职业教育启蒙的缺失，成为制约我国教育与孩童未 来 生存能力错位的重要瓶颈。明了从小学开展职业教育启蒙的含义、小学开展职业教育启 蒙的 应然取向与必然诉求，从学校课堂教育教学活动、学科教学、学校常规管理、与职业 启蒙相 关的实践活动、家庭教育中的生涯规划等多途径开展小学职业教育启蒙，是对真正 教育的有 益探索与实践。
关键词：
小学 职业教育 生涯规划 启蒙 途径
“就业是民生之本” 。大学生就业是我国就业问题中带有战略性的核心问题。用多维 视 角和发展观的思维审视目前大学生就业难的现象，不难看出现象的背后有很多令人深思 的问 题。这些问题多是发展中、前进中出现的。因此，清醒地分析、科学地把握问题背后 的问 题，就会找到多渠道解决的方案。
笔者在小学工作实践中，密切关注“大学生就业”时事问题，并努力从小学教育实践 中 推进问题解决的深层思考与实践。提出“职业人生第一步应走在孩童期”的观点，并展 开了 相关实践研究与思考。
一、小学开展职业教育的含义
职业教育的内涵与概念至今没有科学而统一的认识。 1982 年 12 月 4 日五届人大五次 会议和 1999 年 3 月 15 日九届人大二次会议上通过的《中华人民共和国宪法修正案》第 19 条规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育，发展中等教育、职业教育和高等教 育 并且发展学前教育。 ”这才将职业教育确认为与初等教育、中等教育和高等教育并列的 一种 教育类型， 正式在国家的根本大法中明确了 “职业教育” 的称谓。 【 1】 后来，《职业教育 法》第 1 章第 4 条又规定 “对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育， 传授职业知 识， 培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”的教育培训就是“职业教 育”
需要注意的是，在小学开展的职业教育是不是就是对小学生进行思想政治教育和职业 道 德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导？答案显然是否定的。由于小学 生远 没有完成情感与知识上对社会的体验与认知， 同时过早的具体的职业知识传授影响人 类基础 知识的学习与传授，因此，过早地进行上述的所谓职业教育不仅没有任何益处，反 而会对学 生的自然、协调成长带来破坏。
基于此，笔者提出的在小学开展职业教育并不是一般意义上的所谓的职业教育。基于 职 业教育的定义， 我们倡导的在小学开展的职业教育更多地是指在小学生接受人类基础知 识的 学习与教育期间，给予他们提供未来职业认知的启蒙，包括职业道德、职业技能、职 业情感
的启蒙等等。
1、职业道德的启蒙 所谓职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要 求的道德准则、 道德情操与道德品质的总和。正如前面所说，我们不要求小学生具备这样的

道德要求或能 力，但职业道德的培养是个渐进的过程，只有孩童期的职业道德启蒙才能为成 人后的职业 道德要求和能力的具备或遵守。笔者所说的职业道德的启蒙就是在孩童期通过生 动形象的 生活故事、体验的讲述、模仿、表演、反思等等手段，在孩童期给予他们种下职业
准则、 情操与品质的思想种子。
2、职业技能的启蒙
职业技能指按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，对劳动者的专 业 知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。当然，我们也不可能对 小学 生进行这方面正式的培训。所谓的职业技能启蒙更多地是指通与孩童参与的各类活动 或故事 的体验中粗略地了解、感受从事各类职业所需要的职业技能，然后通过自主思考， 对自己的
职业人生选择作出最初始的定位与选择。当然，这其中定有太多太多的反复。
3、职业情感的启蒙
所谓职业情感，是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验。有强烈职 业 情感的人，能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解，因而无限热 爱自 己的职业和岗位。职业情感的启蒙就是指通过各类体验，在孩童心底努力启发健康的 职业平 等、职业认同、职业荣誉等等基本的职业情感。为培养未来具备健康职业心理、职 业人格的 职业人奠定基础。
二、小学开展职业教育的应然取向与必然诉求
案例：
小李来自北方农村。应试教育背景下，勤奋的他通过勤奋刻苦的学习，渡过“两耳不 闻 天下事，一心只读圣贤书”的求学生活，终于如愿以偿地考取南方的一所名牌大学。作 为家 庭的荣耀，父母倾注一生的积蓄供给他大学期间的生活费用，而小李也成为大学期间 全校最 勤奋、最刻苦的学生，这让他获得他人的认可与赞许，也让自己获得了些许安慰。 可是临近 毕业了，他却发现自己突然手无足措。在找工作的过程总，他才发现开始面临越 来越多自己 从未意识或思考过的问题， 例如自己想要从事什么工作？能从事什么工作？怎 样才能获得这 样的工作？怎样才能做好这样的工作？这些问题果然成为他实现从学生到 职业人的重要障 碍。毕业已经一段时间了，其他同学已经有了自己的“归宿” ，而小李还 没有工作的着落。 这让一直目标明确的小李对未来一下子失去了信心，更不敢将自己的现 状告知父母。小李越 发地迷茫起来
分析：
在美国，《国家职业发展指导方针》 要求孩子 6 岁就应该开始职业发展的教育。 【 2】 国 内 外一些调查研究的比较分析中，我们也发现，美国大学生就业率与孩童期接受的“职业启 蒙教育”有着密切关系。美国的大学生从孩童时代起就从家庭、社会等多种途径不段获得 关 于自身未来职业从事的信息，并将其不断自我思考、选择。大学后，他们更是将很多精 力和 时间放于职业知识运用与市场研究中， 从而为未来就业时实现社会与自我满足作好充 足的准 备。而在中国，案例中的小李描述了很多大学生成长与就业中面临的尴尬与窘境。 中国学生 受多方面因素的影响，从孩童起就被“剥夺”了接受职业教育的机会！这种状况 甚至一直延 续到了就业预备期(大学期间或其他) 。就是这样的成长环境，造成我们今天 正遭受的尴 尬。

“职业教育应该从孩童抓起” ，虽然在理论层面虽然还没有获得更多的学科证据，但 毕 竟已经引起很多专家学者的重视，他们正从自己的生活实践中寻找多途径的支持。问题 还不 至于这些，虽然这一认识已经越来越被人们接受，但具体的操作层面上的实践与突破 还没有 出现。
审视我们的小学教育，完全没有职业教育的身影。我们给予孩子们的依旧是与职业教 育 无甚大关系的知识或能力。而这恰恰隐藏着多年以后可能爆发的，我们现在正在面临的 “大 学生就业难”问题。
三、小学开展职业教育的可能途径
综上所述，小学开展职业教育只是启蒙意义上的职业教育，只是在孩童心灵深处种下 职 业道德、技能与情感的种子，以此寻求孩童终身发展的可能。从这一意义出发，重新审 视纷 繁复杂的小学教育教学实践，笔者试图从理论与实践两个层面，学校与家庭内外两个 纬度寻 找小学开展职业教育启蒙的可能途径。
(一)学校课堂教育教学活动
学校课堂教育教学是国家对公民进行正规教育的主阵地。在这里学生获得课程知识和 品 行修养的相关基础内容。近二十年来，职业教育教育越来越被重视，也因此开始成为学 校课 堂教育教学中重要内容。因此，寻找小学开展职业教育启蒙的可能途径，必须首先将 眼光投 放入这一领域。
1 、学科教学中渗透职业教育启蒙
学科教学是学校最普遍也最常规的教育教学形式。通过这种形式，学生间接获得了人 类 之前的知识积累。但是，从广泛教育的角度来看，学科教学不应是人们参与课堂的唯一 追 求，甚至说知识的传授也只是更好地追求其他目标。从这一意义出发，学科教学不仅是 为了 学生更好地适应社会而奠定知识基础，同时也应直接指向社会适应能力的教育，而这 种教育 在开展职业教育的背景下，便成为对小学生的职业启蒙。
学科教学与职业教育启蒙融合举例：
可供选择职业启蒙内容
环保工作、野生动物保护职业介 绍等
教师工作介绍、 教师职业情感等

航天事业介绍、 航天员介绍、 科
学家、科技工作介绍

音乐相关职业感受、音乐家

职业道德、 职业素养、 职业能
力 的启蒙
课题名称
《春光染绿我们双脚》
《灰椋鸟》
《只拣儿童多处行》
《海伦〃凯勒》
《梦圆飞天》 《火星，地
球的兄弟》 《神奇的克
隆》
《二泉映月》 《音乐之都维也纳》

《谈礼貌》
《望月》 《郑和远航》
可采取的方式

谈未来职业的设想

讲授、共情

讲授、收集资料、共情

讲授、共情

讲授、资料搜集、共情

诗人气质的培养
探险、考古相关职业的介绍、 做
个探险家、考古家

职业(父母)情感、 能力、 素养
的启蒙
《司马迁》
《古诗两首》
《秦兵马俑》 《埃及的金子塔》
《爱如茉莉》
《月光启蒙》 《我
和祖父的园子》 《水》
讲授、共情

讲授、资料搜集、共情

讲授、共情、

五年级语文学科 苏教版教材)
学科教学中，教师在教学内容、教学方法、教学语言的处理中谨小慎微，巧妙地完成 学 科教学与职业启蒙的融合。通过课堂，学生既获得了基础知识的理解又在潜移默化中完 成了 自我对职业思考与选择在意识层面的开启。
2 、学校常规管理中融入更多职业教育启蒙的因素
学校常规管理是指学校的日常管理，它是学校在朝着教育理想与目标前进过程中各项 具 体措施得以贯彻推进的保障。基于小学教育中开展职业教育启蒙的教育教学目标，在学 校常 规管理中，各项管理制度、方式、方法等等都必须紧紧扣住职业教育启蒙的字眼，让 对小学 生进行职业教育启蒙的要求融入每一管理行动中。
学校常规管理与职业教育启蒙融合举例：
内容

“优秀的世界公民和永远的中国人”

体验式管理

如“护士节” 、“教师节”、“远动 会” 等等活动

食堂内务管理 卫生保洁等

门房保卫

图书馆管理
融合方式

爱国、责任心、 开放性

角色互换，体验

了解不同职业的相关 知识，体验不同职业的 酸甜苦辣
如食堂设立餐具协助 员，协助工作人员整理 餐具，体验工作人员辛 苦等
设立早到校学生迎宾 制度，与保安叔叔一起
迎接同学，体验生活
班级轮流到图书馆值
周，协助图书管理员做
项目举例

培养目标

德育管理

德育活动

后勤管理

安全管理

图书管理

好图书馆卫生、出借、 回收图书等等工作

江阴市华士实验小学提供)
学校常规管理中，通过管理者意识中渗透着的对小学生进行职业教育启蒙的追求，通 过 管理行动中对小学生进行职业教育启蒙的落实贯彻， 通过管理过程中对小学生进行职业 教育 启蒙多种问题及解决的思考，来完成常规管理对小学生职业教育启蒙的意义。
3 、开展各类与职业启蒙相关的实践活动 活动是学生获得直接体验的最基本也是最主要的 途径。 在小学开展有效的职业教育启 蒙，除了依靠学科教学外，更重要的应是和学生一起通 过实践活动，获得对职业的最初认 识、感悟与体验。
综合实践活动与职业教育启蒙融合案例：

活动名称

家长讲坛

教师节庆祝活动

小小法庭

我是未来“ ”

春游、秋游活动

活动内容

邀请家长来校作活动或讲座

请教师代表学生代表作国旗下 讲 话，或其他系列活动

邀请派出所相关人员来校和学 生 一起活动，模拟小小法庭

学生自愿报名，选择不同职业， 展示某种职业特长

和学校配备的专业导游一起游 览 相关风景名胜

融合方式
家长通过介绍本人所从 事 的职业情况、 职业从事 过程、感受等多角度对学 生职业知识、职业技能、 职业情感进行影响。
通过学生自谈的感受、 想 法，与教师本人进行碰
撞，引发学生对教师职业 的思考等。
活动中，让学生一方面了 解法制知识，一方面让学 生粗浅了解法官等先关 职 业的工作，激发学生职 业 兴趣。
在模仿扮演中， 让学生获 得对某职业梦想的肯定 与 鼓励， 增强信心，培养 相关能力。
出游前先请同学们通过 各 种方式搜集、 查阅相关 风景名胜信息资料， 在专 业导游的帮助下， 轮流做 “小小导游” 。体验导游
职业生活。

“我的爸爸 妈妈是 ” 学生通过作文活动对爸爸、 妈妈
征文 的职业进行了解、介绍
了解爸爸、妈妈的职业生
活职业情感，诱发学生自
我职业选择的最初思考 等

江阴市华士实验小学提供)
各类实践、活动中，教师通过巧妙的设计、组织，将职业教育的相关内容融入其中， 通 过语言、行为，利用模拟、讲故事等等方式方法，从知识、技能、情感三角度环型推进 职业 教育的启蒙。
(二)家庭教育中的生涯规划 作为对学生最有影响力的环境之一，家庭以其独有的方式 对学生实施着影响，甚至对 学校教育产生颠覆性的影响。因此，在小学开展职业教育启蒙， 不得不考虑家庭教育因此 而产生的可能功用——家庭教育中的生涯规划。
美国国家生涯发展协会将生涯定义为：个人通过从事工作所创造出的一个有目的的、 延 续一定时间的生活模式。由这个定义可以看到生涯不是个人随意的、短暂的行为，也并 不简
单地就是一份工作，它是人们规划、思考、权衡而创造出来的，具有独特的个性，是 人们的
一种生活模式。每个人从出生到死亡，大约经历 60~80 年的光景，每一个阶段的
求学、工作、休闲生活及健康，都与未来的人生规划密不可分。人的生命是有限的，如何 在
有限的生命中， 找寻人生意义， 达到自我实现， 这其实就是一连串的抉择与选择的过程。

每个人都应该针对自己的人格特质、兴趣和能力，规划出适合自己的职业生涯。
童，在人生之初给予科学的生涯规划成为家庭教育的重要内容。

【 】
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帮助孩

家庭教育中的生涯规划案例： 王先生是一家外资科技公司的技术经理，长年四处奔波， 工作压力很大，年收入约 10 万元。而太太黄老师则在一所公立小学做语文教师，工作很稳 定，年收入约 6 万元。
2009 年 12 月，黄老师到医院检查，给王先生带来了一个喜讯：黄老师顺利怀上了一 个小宝宝，顺产期是 2010 年 9 月，这个小家伙的到来成为全家人今年的头等大事，更是 夫妻俩将来的希望所在。
虽然还不知道小宝宝是男孩还是女孩，但是黄老师与王先生还是给宝宝取好了名字 —— 王钰。由于两口子双方父母都有稳定的退休收入和社保，因些在老人赡养方面没有什 么压 力， 而两人对生活也没有太高的追求， 最大的梦想就是将玉钰培养成一个道德品质好、 学 历高、能力强的人才。因此，两人决心集中财力、物力与精力全力培养王钰，让他(她) 从 小接受高品质的精英教育，先在深圳完成良好的基础教育，再到北京名牌大学接受高等 教 育，最后出国留学两年，能过现代的教育方式，让王钰成为 21 世纪的国际化人才，从 而为
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他(她)一生的美好生活打下坚实的基础。 【 】
通过生涯规划，家庭教育将自己的教育理想与孩子实现融合。也成为我们开展小学职 业 教育启蒙的一个重要途径。
随着社会实践和人类认知的推进，越来越多的家庭开始重视对孩子的人生规划与指 导。 但是，调查中我们也发现，多数的家庭对孩子的生涯规划多是孩子高考前的短暂功利 “规划
与指导” ，而且此时的“规划与指导”多是强制性的。因此，笔者感到，作为家长， 必须正

确理解、掌握正确的子女生涯规划原则与方法，为孩子的未来负责。
家长在职业规划的问题上应该有正确的理念，不要将职业规划庸俗化。家长应当平等 地 与子女探讨这个问题，充分听取子女的意见，不能把家长个人的看法强加在子女身上。 家长 亦不要过多地代替子女进行职业规划。作为家长不应该只是在孩子找工作时提出意 见，而是 在孩子读书的过程中有意识地让孩子认识自己的兴趣所在，尽力帮助孩子学习有 兴趣的专
业，充分挖掘潜力，指导孩子做好职业生涯规划。 【 5】
生涯规划的最根本目标不是职业，也不是生存，而是人生。因此，对孩子生涯规划的 着 眼点不仅是社会需求热门、高收入、高职位、高社会地位，而是将孩子的自身特点与孩 子自 身兴趣结合，以经历孩子喜好的生活方式为根本目的和评价依据。孩童由于阅历和年 龄所 限，父母必须而且应当对他们的生涯规划提出参考意见，但只有基于孩子本身的职业 兴趣和 价值观的生涯选择，才能最大程度地使他们发掘个人的潜力并体会到内心的满足与 幸福，父
母只有站在这样的高度和平台上与孩子沟通，才能对孩子的生涯规划提出合理的 建议。 【 6】
在小学开展职业教育启蒙， 不仅应关注家庭教育中的生涯规划， 而且改变原来的功利、 鼠目寸光的方式， 真正为孩子的一生着想， 为孩子未来的职业生活作足有效而充足的准备。
四、结论
无论大中小学的教育，真正的教育都应是着眼于未来，谋求被教育者长远发展的。小 学 教育中，虽然离学生未来职业的选择还有很长的时间，但实践中我们却早已认识到良好 的职 业启蒙对于孩子们未来职业的选择有着深远、持久而全面的影响。而从学校课堂教育 教学活 动、学科教学、学校常规管理、与职业启蒙相关的实践活动、家庭教育中的生涯规 划等多途 径开展小学职业教育启蒙的尝试已经初现意义与功能。
当然，在小学开展职业教育的观点值得在实践中不断推敲和完善。但不管怎样，
小学 开展职业教育启蒙显然已经显现出其应有的重要性，而且正在成为践行学生终身 发展的契 机。
参考文献：
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【3】周其洪 . 起航 [M]. 中国国际广播出版社 ,2008,(6)
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【 5】范文瑶 . 职业生涯规划：走出高中赢在起跑线 [N]. 南方都市报 ,2004,(7) 【6】赵晶 . 父母当如何面对孩子的生涯规划 [N]. 中国教育报 ,2008,(8)