小学适度教育模式研究.docx

小学适度教育模式研究

小学适度教育模式研究
成果公报
课 题 名称：小学适度教育模式研究
课题批准号： FHB080472
课 题 类别：教育部规划课题
学 科 分类：基础教育
课题负责人：李慧军中学高级教师 特级教师 濮阳市实验 小学
主 要 成员：徐相瑞 巩富强 雷 英 丁千秋 马士民 窦明琦 于文玲
一、内容与方法
所谓小学适度教育模式是指符合小学生年龄特征，恰到好处 的教育教学理论和实践图式，属于教育学研究中结构功能模 式。
本课题预计研究内容共 10 项。经过三年的研究，完成和基 本完成了其中的 6 项： 1、对适度教育的内涵、外延、本质 特征、基本规律进行了研究； 2、对适度教育的核心要素及 各要素之间的关系进行了研究； 3、对适度教育的理论基础 及理论体系的形成进行了研究；4、对适度教育在家庭教育、 学校教育、社区教育、学校管理中的具体表现和操作进行了

研究，并且在这些方面的实践多有创新，故放在第三部分中 重点介绍； 5、对教育过程中评价标准、方法、措施等的适 度问题进行了研究，并且同样有创新，也放在第三部分介绍； 6、对各学科适度教育课堂教学模式尤其是语文、数学学科 的适度教育教学模式进行了研究。尚未完成的有 4 项，分别 是： 1、适度教育的适用范围； 2、适度教育在师生成长、学 校及国家教育发展中的功能； 3、在教育过程中，施教者如 何避免教育的过度或不及行为以及导致施教者产生这种行 为的具体原因； 4、师生不同阶段的适度成长、中小学不同 阶段的适度发展。
本课题以行动反思研究法为主，辅之观察法、文献法、个案 研究、比较研究等方法。
二、结论与对策
(一)结论 ①在当前国内教育发展中广泛存在的“教育过度 ”和“教育不及”现象大背景下，本课题 “适度教育”概念的提出及其对这一概念的界 定，是截至目前国内外没有的，属于原创性教育研究成果。 ②本课题对适度教育模式的理论和实践模式在国内同样属 于原创。 ③适度教育过程中评价标准、方法、措施等的适度等问题的 研究将填补国内相关领域的空白。

④本课题研究为全国中小学开展同类研究提供示范和典型 案例，对贯彻执行《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2011-2020 年)》和推进基础教育现代化将会起到十分重 要的借鉴作用。
⑤适度教育作为一种理念，提升了教师队伍的认识水平，已 经成为教师的教育理想和共识。
⑥适度教育促进了教师群体的专业化成长，研究能力普遍提 高。
⑦适度教育促进了学生健康成长、全面发展、学有特长、个 性张扬，是孩子们喜欢的教育，是老师们乐于实践的教育。
⑧适度教育促进了学校的内涵发展、快速发展，适度教育成 为学校的办学特色。
⑨适度教育成了学校多元创造的摇篮。
(二)对策
1、建立一种机制——适度教育质量评价机制
即除了常规性的分数考核之外，还把学生的健康指数(如近 视率)、习惯养成指数、基本公民素养指数、学生及家长评 教指数、潜能开发指数(实践活动、参加潜能开发的人数及 素质成果展)、学生的学科素质、自主学习能力指数等内容 全面纳入评价范畴，以全方位引领老师落实适度教育。
2、实施“六大工程”
( 1 )实施健康教育工程，培养学生强健的体魄、健全的心

智
学校增强师资、开足体育课时，设置校本体育课程，如乒乓 球课、 形体课。 实施“三操＋远眺”的体育大课 间制度。“三操”即广播操、眼保健操和自由操， “远眺”即放眼远望三分钟，以缓解眼睛疲劳， 降低近视率！学校还坚持一年一度的健康体检，每年秋季坚 持举办体育文化节。 ( 2 )实施诚信德育工程，塑造学生高尚品质
首先，深入探究诚信缺失的原因。其次开展“六个一 ”诚信教育活动：办好一个论坛——用心思考诚信； 诵读一本读物——用脑记忆诚信；参加一项主题性研究—— 用眼追寻诚信；自制一个档案袋——用手编绘诚信；编排一 个情景剧——用情感悟诚信；诚信考试——用身体验诚信。 第三，把《诚信评价手册》和诚信评价课作为实施此项工程 的一个重要抓手和一条途径。 ( 3 )实施教师专业发展工程，打造业务精湛的教师队伍 一是围绕适度教育，为教师的专业成长搭建十个平台：成立 适度教育研究所、构建双轨道三层级主题性校本教研模式、 成立 11 个适度教育研究共同体、举办适度教育论坛、创办 适度教育专刊、 构建自主高效三六五课堂教学模式、 导师制、 适度教育研讨会、博客平台、博客之星评选、校本节让综合 科教师走向前台体验成功。

二是遵循适度教育原则，对不同层面的老师提出不同层面的 要求。
实施“名师带动战略” ，推行“导师制 ” ，成立“导师团” ，引领青年教师快速 成长；充分关注不同年龄阶段的内心需求和发展需要，实施 “教师专业化成长 ‘6+1’工程”。 三是开展“自主、高效”适度课堂研究活动 ①实施“全册教材分析—— 主备人初备——个性设计 与反思——集体交流——异步授课”的“集体 备课,异步授课”制度。 ②制定适度课堂教学原则、“适度课堂”的评价 标准和《濮阳市实验小学作业设计与批改的规定(试行) 》。 ③人人做到三个“ 一”：一个课题—— 一个来自 于课堂教学实践的主要问题和困惑；一堂课—— 一节能反映 课题研究思想、解决课题中的一个问题的教学探索课；一次 研讨活动——每个年级组每学期围绕“自主、高效 ”适度课堂进行一次“适度教育论坛” 活动，每学期学校举行一次适度教育研讨会。 (4)实施潜能开发工程，拓宽健康成长空间。
开设以诚信评价课程、 乒乓球技能普及课程、 形体训练课程、 阅读课和主题性学习五种校本课程；组建书画、 英语、 篮球、 合唱、科技、朗诵、珠心算、陶艺等 30 余类兴趣小组；开

展主题性学习活动；举办体育文化节、科技艺术节。 ( 5 )实施学校形象策划工程，营造浓厚的适度教育文化。 要求实施适度教育的教师胸有大爱、 守住清贫，牢记“ 两个建议” ，做到“五个尊重” ；既重视 显性文化、制度文化建设，又重视抓思想理念文化建设。 ( 6 )实施“幸福工作工程” ，确保适度教育研 究的实施。
倡导“教师的幸福从成长中来”， “从 自信中来”， “从关爱中来” ；开展 “幸福在实小”系列活动：邀请全部教师及家属 聆听“让爱永驻我家”专题报告会，周末举行丰 富多彩的文体娱乐活动，校领导亲自给离退休老教师赠送生 日蛋糕和祝福贺信等。
三、成果与影响
(一)主要理论研究成果
课题理论研究主要是程晗博士提出的适度教育的基本理论 框架，初步形成了适度教育比较完整的理论体系。
1 ．较完整地建立了适度教育的概念体系
( 1 )对适度概念的现代理解
( 2 )对适度教育概念的解读
2.对适度教育模式的核心要素、 结构和功能进行了深入研究。
( 1 )适度教育模式的核心要素

( 2 )适度教育模式的结构示意图：

( 3 )适度教育模式的特殊教育功能：绿色教育。
( 4 )适度教育模式运行的理想环境和条件 3.把适度教育对和谐社会的促进作用进行了深入研究
( 1 )和谐社会对教育发展与改革提出了适度教育的客 观要求。
( 2 )适度教育是构建和谐社会的基础性、 战略性需要。 4.对我国教育发展中的非适度现象进行了归因分析。

( 1 )非适度现象列举
( 2 )非适度教育现象的归因分析 5.提出了适度教育的核心策略。
( 1 )抑制过度的教育
( 2 )提升不及的教育
( 3 )调整错位的教育
( 4 )发展绿色的教育
6、提出了适度教育的核心理念和六大基本操作理念
课题组在首席顾问程晗博士适度教育理论的指导下，提出了 适度教育的核心理念：关注生命质量，奠基终生幸福，形成 了六大基本操作理念：
( 1 )顺其自然，适当引导。
( 2 )讲究到位，及而不过。
( 3 )主张教育精细化。
( 4 )崇尚“根雕艺术” ，反对拔苗助长。
( 5 )承认不同、尊重差异。
( 6 )面向全体学生，强调教育公平。
(二)主要实践研究成果
1、探索出了系列的小学适度教育实践模式。 一是探索出了实施适度教育的质量评价模式。
( 1 )教学业绩评价关注学生发展。
( 2 )教学素养评价营造学习氛围

( 3 )绩效工资发放体现优绩优酬
( 4 )年级组工作评价凝聚团队意识
二是构建了以适度教育研究为主题的“双轨道三层级 主题性校本教研模式”。
所谓主题性校本教研，就是将教育教学实践过程中所遇到的 “教”与“学”的主要问题提炼为 校本教研的主题，以“主题”引领校本教研的方 向，确定校本教研的切入点；以“主题”提升校 本教研的实效性，促进教师、学生和学校的发展。 “ 适度教育”就是我校校本教研的主题。
双轨道三层级：一轨道三层级为以“教科室——教研 组(备课组)——教师个体”的自然常态化研究机构， 主要侧重实践层面的研究，目的是全员参与，托住校本教研 的“底儿”。另一轨道三层级为“适度教 育研究所——研究室—— ( 11 个)研究共同体”的优 化组合科研机构，(如图所示)

其主要职能是及时指导和总结实验实践工作，并对实践成果 进行理论上的提升和定位，目的是培养骨干，拔出校本教研 的“尖儿”。在研究的过程中，各轨道各层级研 究组织均围绕“适度教育研究”这个总主题，根 据工作中存在的不适度现象确定本教研组、本共同体和本人 的研究课题。目前，各研究共同体在自己的研究领域均取得 了阶段性研究成果：
11 个研究共同体的名称及研究专题 ( 1 )班级管理研究共同体：对班级管理的适度性原则、教 育合力、教育惩罚、家访、班级生活等进行了深入地剖析， 并提出了相应的提升策略。 ( 2 )语文教学研究共同体：对学生口语表达能力的培养、 主题训练的有效性、课前预习方法、小组合作策略、课外阅 读指导等方面进行了深入的研究。 ( 3 )数学课堂教学研究共同体:对小组合作的有效性、数学 课本阅读策略、课前预习方法、课堂练习设计的层级度、 “三六五”教学模式的实践运用等进行了深入 的研究。 ( 4 )综合学科研究共同体：针对综合学科课堂组织教学中 的过度和不及现象提出了 15 种研究策略。
( 5 )家庭教育研究共同体：针对家庭教育中存在的过度与

不及现象提出了家庭教育的适度原则和具体的操作办法。 ( 6 )信息技术研究共同体：针对信息技术在课堂教学运用 中存在的过度与不及现象，提出了多媒体运用的适度时机和 原则;利用校信通博客为师生打造绿色网络教育空间。 ( 7 )诚信德育研究共同体：对学生行为习惯的养成与诚信 评价课的适度结合与实施办法进行了深入研究。 ( 8 )学校管理研究共同体：根据教职工队伍中存在的一些 不适度问题进行动态研究，比如发现门卫管理存在问题，就 进行门卫管理的适度研究；发现卫生保洁有问题，就研究保 洁工作中的不及现象(达不到标准的现象)；发现值周签到 有问题，就研究适度教育理念下的人文值周制。针对实施适 度教育的需求，研究如何加强团队凝聚力等等。在研究过程 中，提出了以下几种适度管理的理念： ①把适度作为一种理念融入每位教职工的潜意识中(血液 中)。
②把适度作为一种方法去潜心研究。 ③把适度作为一种评价标准运用于工作实践中。 ④把适度作为一种纪律去约束自己的行为和举止。 ⑤把适度作为教育目标体现在我们的教育对象上。 ⑥把适度作为一种原则去坚持和把握。 ( 9 )教师幸福工作工程研究共同体：旨在提升教师幸福工 作指数，促进教师专业成长。研究出了教师幸福工作秘笈，

找到了卓有成效的方法途径，成果令人耳目一新。比如，他 们研究出这样的观点，即要使老师保持日常工作的幸福感， 除了教师要具有良好的心态之外，还必须自觉提升自己的工 作能力，一个啥都不会做，啥都干不成的人，工作的幸福感 将无从谈起等。 ( 10 )学生作文情思不及研究共同体：针对全校学生作文教 学中普遍存在的问题—— 记实过度，情思不及问题，进行了 一系列卓有成效的研究。 ( 11 )后勤管理研究共同体：从查找后勤服务工作中的过度 和不及出发，研究出了一系列提升后勤服务质量，更好地促 进教学和整体工作的措施和方法。
一年级语文教研组：提出了低年级语文课堂小组合作有效度 的提升策略。
一年级数学教研组：探索出了一套一年级学生良好阅读习惯 培养的方法和途径。
二年级语文教研组：提出了低年级学生朗读习惯和能力不及 的提升策略。
二年级数学教研组：探索出了低年级学生数学表达能力的培 养方法和途径。
三年级语文教研组：探索出了阅读教学中适度发挥学生的能 动性的方法和途径。
三年级数学教研组：对学案导学的实践操作进行了研究。

四年级语文教研组：探索出了“单元整体分类研读 ”的几种策略
四年级数学教研组：对小组合作的有效性进行了深入研究
五年级语文教研组：探索出了适度课堂“三六五 ”教学模式的五种课型
五年级数学教研组：探索出了学生的课前预习指导的具体方 法 三是探索出了适度课堂“三维六度五环节”教 学模式。 ( 1 )三维总目标： 兴趣、习惯、能力。根据新课标提出的三维目标要求，结合 我校课堂教学实际，我们更明确地提出了具有实验小学特色 的课堂教学目标，即激发兴趣(对学习的兴趣、对自主学习 的兴趣、对探究新知的兴趣)、培养习惯(提前预习、认真 倾听、 深入思考并提出问题、 勇于讨论交流并大胆发表意见)、 提升能力(掌握一定的学习方法，会思考、 会讨论、 会交流、 会合作)。 ( 2 )六度教学原则 第一、教学目标的适切度 第二、学生学习的参与度 第三、学习方式的自主度 第四、合作学习的有效度

第五、练习设计的层级度
第六、拓展延伸的合适度
( 3 )五环节
第一、预习(自主)探究
第二、交流展示
第三、质疑释疑
第四、主题训练
第五、拓展延伸
四是创建了“114”诚信德育新模式
所谓“114”诚信德育新模式指的是“ 一 个抓手”——诚信评价课、 “一条途径 ”——诚信评价课、 “四种意识” ，即纪 律意识、规则意识、秩序意识、慎独意识。
五是探索出了适度教育需要的“双五三十两提醒 ”教师队伍发展模式。 ( 1 ) “五个尊重”
从观念上，要求教师树立绿色教育质量观，杜绝以生命健康 损耗为代价的高成本教育，对学生要做到“五个尊重 ” ：尊重孩子的健康权，尊重学生的参与权，尊重孩 子的质疑权，尊重孩子的出错权，尊重孩子的越轨权。 ( 2 ) “五个特别”
从态度上要求教师具有实施适度教育需要的“五个特

别” ：特别有爱心，特别有智慧，特别有艺术，特别 有方法，特别有耐心。
( 3 ) “十个平台”
从成长途径上为教师搭建“十个平台” ( 4 ) “十个掌握”：
从育人能力上，要求老师做到“十个掌握”：掌 握孩子的健康状况、学习情况、家庭情况、发展情况、交友 情况、生活习惯、兴趣特长、心理特点、个性特征、不足。 ( 5 ) “十种精神”
从成长状态上实小教师要具备“十种精神”：态 度友善；尊重学生；足够耐性；兴趣广泛；态度公正；宽容 博爱；幽默风趣；品性良好；关注个体；收放自如。 ( 6 ) “两个提醒”：
从和谐家校关系上，要求做到“两个提醒”：一 是不要把一些辅导学生学习的任务安排给家长。二是提倡老 师把广泛的家长资源开发成课程资源，为促进学生全面发展 服务。
2、形成了以适度教育为品牌的二十四字办学特色：
思想引领、评价导航、科研管理、绿色质量、民主决策、内 涵发展。
3、出版了一系列研究著作
( 1 )李慧军著： 《教育因适度而精彩》(顾明远序)，广西师

大出版社 ，2010 年 4 月公开出版。
( 2 )李慧军主编、徐相瑞副主编：
● 《适度教育之——理念与管理》
l 《适度教育之——绿色课堂》
l 《适度教育之——诚信德育》
(郭永福序一、朱世泽序二) ，河南海燕出版社， 2010 年 5 月公开出版：
(三)成果影响：
2010 年 3 月，由教育部小学校长培训中心主办、濮阳市实 验小学承办的“适度教育办学思想研讨会”在 北京师范大学成功举办。学校的适度教育研究受到国家、省 市级新闻媒体的高度关注，《人民教育》、新华社新闻稿、 《教 育时报》、《河南教育》、省市电视台、 《濮阳日报》等进行了 多次专题报道。 《教育时报》以《保卫童年》为题上下两个 整版、 《中国教育报》 以 《适度教育： 让教育不过度无不及》 为题进行了整版大篇幅报道，河南省电视台法制频道以 11 分钟的时长进行专题报道。适度教育成为学校发展的亮点和 特色。
适度教育成果得到了广泛的推广应用。李慧军校长多次应邀 到外省市做适度教育专题报告，为濮阳市各县区校长做专题 报告。自 09 年底至今，到校参观学习的同行络绎不绝，其 中济南市济阳县先后四次率队到校实地观摩听课，参与教研

活动。另外，灵宝市、新蔡县、许昌县、偃师市、中牟县、 孟津县等地校长到校深入学习，适度教育理念和具体措施得 到了一致认可。学校也赢得了广大家长和社会各界的高度评 价，他们对适度教育研究给予了很多的支持和期待。 《教育 时报》以《“适度教育”为中国教改带来了什么》 为题在第一版头条长篇幅予以报道。
四、改进与完善
1、 适度教育的理论研究不够深入，体系不够完善，期 待专业研究人员能够参与并从理论上予以提升，实践上予以 指导！ 2、需继续查找工作中的不适度现象，不断探索适宜学生和 教师成长的方法和途径。
3、需要整体提升领导、老师的研究能力和素质。
五、成果细目
(一)获奖情况
2008 年元月至今，学校集体获奖和被媒体报道累计 200 余 次，教师获奖 244 人次。学校被命名为“全国教育系 统先进集体” 、 “全国三八红旗集体”、 “全国德育实验学校”、“国家级语言文 字规范化示范学校”、“河南省中小学校长培训 实践基地”、“市教研赛考评工程突出贡献单位 ”等，第四次蝉联“全国精神文明建设工作先进

单位”称号。 2008 年市政府破例记学校集体二等功， 2009 年再次被市政府立功授奖。《人民教育》《河南教育》《教 育时报》 《濮阳日报》、濮阳电视台等新闻媒体曾多次报道学 校的办学理念和成绩。
(二)发表及媒体报道情况
濮阳市实验小学 2007 年以来媒体报道共计 120 余次。
(三)其他著作、论文集等
1、课题研究报告
2、子课题研究报告集(一) (二)(三)
3、适度教育论文集
4、著作《远航》
5、适度教育专刊
6、自主高效课堂光盘
7、经典诗文诵读自助餐
8、诚信评价手册
9、适度教育心语扑克牌
10、学生绘画作品集
11、学生情思作文集
12、学生摄影作品集