博物馆资源在初中历史教学中的应用价值.pdf

306DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.12.295博物馆资源在初中历史教学中的应用价值罗雅慧 彭雅琴(华中师范大学 湖北 武汉 430000)摘要:博物馆资源,博物馆我国历史文化向现代社会传承的窗口,对我国初中阶段的历史教育有着重要的意义,可以增强学生对与历史知识的学习效率和兴趣,提升初中历史教学成果。本文从情景式教学、学习单教学、探究式教学三个方面展现出美术资源的独特价值,分析博物馆在初中历史教学中的价值以及应用方法,促进博物馆与初中历史教学的融合。关键词:博物馆;情景式教学;学习单;探究式教学中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-9129(2021)12-0306-01 随着时代的发展,博物馆与人们生活的联系越来越密切。博物馆与学校,作为社会教育的主要场所和学校教育的而实现教学效果的最佳化。基地,二者之间的联系也越来越紧密。初中历史教学中有许多与博物馆相关的内容,注重利用博物馆中的美术资源可以对学校开展初中历史教育起到积极作用。博物馆的美术资源,主要是指博物馆收藏的文物,举办的展览,历史建筑旧址,博物馆的研究成果,博物馆的各类硬件设施等资源。它们是组成博物馆的核心要件,也是初中历史教学可以直接利用的美术资源1初中历史实际教学中利用博物馆内的环境进行情景式教学。,由于历史教材内容较为单一枯燥,加上受应试教育影响,教师过于重视学生在考试中的得分能力,会要求学生对历史教材内容以及相关知识点进行死板记忆,加深了学生对于历史知识学习的主观抵制力,导致学生逐渐对历史知识的学习丧失主观能动性,学习效率大幅降低。而博物馆有着独特的历史文化美术资源优势,可以实现初中历史教学的情景教学模式,用全新的历史教学方法激发学生的历史学习兴趣,实现新课改中历史课程设置三维目标里的“知识与能力、过程与方法、态度与价值观”目标的实现。经实践证明,与博物馆合作的情景教学模式,可以提高学生对课本知识点的形象感知,更容易接受书简的相关知识,改变了学生以往对历史知识枯燥乏味的主观认识,提高了学生的学习主动性2,教学成果十分理想。学习单利用学习单进行历史教学,是根据历史知识的学习目标,结合博物馆的现有美术资源制定的学习参观计划,将历史教学任务以学习单的形式融入到博物馆的参观过程中。通过制定学习单,将博物馆美术资源、教师、学生建立起纽带,让博物馆的美术资源获得了有效的教育价值。根据学习单内容,引导学生对历史文化展品进行观察和探讨。从初中历史教学的角度,学习单有效地弥补了历史教材知识点过于枯燥的弊端,有着重要的教学意义和价值。我国对学习单教学模式的研究起步较晚,现阶段,在国内初中阶段的历史教学中没有得到有效的推广与实施,仅在部分地区开展了实验性的教学尝试。大连自然博物馆根据初中历史教材中的部分章节内容,制订了 鸟的飞行 学习单,通过制定对应的鸟类化石以及鸟类栖息环境变换与发展动态展厅等参观内容,让学生了解到了鸟类个体的进化过程以及鸟类环境的演变过程。对于学生个体而言,通过学习单进行博物馆参观,是一种全新的学习体验,让传统历史学习中枯燥的知识点,变成形象具体的文化展品,在愉快的参观过程中完成了学习的内容以及任务,有效地提高了学习兴趣,让学习不再成为负担,降低了学习压力3根据初中历史学科的知识结构及特点博物馆历史教学下探究式教学。,应结合博物馆的美术资源特点,采用开放式、问题式、对话式的教学方法,从习惯3.、学习方法1 开放式、。知识接受能力以及个人兴趣等方面不同的学生个体,在历史知识基础,有着明、学习显的差异。传统的教学方法较为固定,不能根据学生的个体特点制定差异化的教学内容,导致教学工作结束后,学生个体的学习成果存在较大的差异。而基于博物馆美术资源的开放式教学模式,使学生从被动接受,转换成主动探究历史知识。习的过程中会产生不同的疑问3.2 问题式。不同学生有着不同的思维特点,学生提出的问题,往往在学是老师了解学生学习情况的重要渠道。基于博物馆的美术资源,教师可以在不同的展厅引导学生提出对应问题,并寻找答案,引导学生自主学习的能力,提升教学效果。如教师可以在不同的历史环境展厅内引导学生思考,这里曾经是什么?这里曾经发生过什么等等,让学生在博物馆丰富的美术文化资源中寻找问题答案的知识结构要优于学生3.3 对话式,主动完成对历史的探索。在博物馆对应的文化展品面前。,但受年龄决定,学生拥有更为活跃,虽然教师的思维模式。最终实现教师在授课中完善自身业务能力,学生在学习中完善自身知识结构的双向目的,真正实现老师与学生互为师生的教学理念。结语:除去美术资源外,人力资源和信息化资源也占据非常重要的角色,人力资源,主要是指博物馆的研究人员、宣教人员和教师等其他人员等。在博物馆与初中历史教学的结合教学中,博物馆的工作人员以及教师都是重要的教学角色。如,在有学生团体参观博物馆前,博物馆工作人员应根据学生年龄,学习目标和内容,制定有针对性的参观计划。同时,应提高学生参观体验,增设趣味性项目,运用幽默风趣的讲解,提高学生学习兴趣。如针对高三学生,在条件许可的情况下,可以根据高考大纲,举办通史展览、第二次世界大战展览、抗日战争展览等与高考相关的系列展览,并围绕考试的知识点由博物馆工作人员展开讲解。令人欣慰的是,随着博物馆研学活动的开展,越来越多的博物馆已经在上述各方面作出了有意义的尝试,博物馆的陈列展览、讲解服务、科学研究,正在通过逐步与初中历史教学紧密结合起来。参考文献D.1李晓黎:.初中历史教学中博物馆资源的开发与运用师范大学2湖南师范大学沙汕汕.初中历史教学中研学旅行之探讨,2018.D.曲阜D.3李于芳,2018.乡土史资源在初中历史教学中的运用研究用D.4重庆师范大学韩红珍.初中历史教学中乡土史课程资源的有效应,2017.究D.5重庆师范大学,2016.湖南师范大学王雪.初中历史课堂教学与历史文化资源的应用研,2016.