一年级数学 (2).doc

一、准备课第1课时数一数 教材第25页及练习一的1、2题。1从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。2体会数的含义。3在学习过程中，初步感受数的规律，感受生活中处处有数学，获得良好的情感体验。重点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。难点：按一定顺序指导数数。多媒体课件、数字卡片。一、情境导入教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？要不我们就一起来数数看！(揭示课题：数一数)二、探究新知1激发观察兴趣。(出示第23页的图画)多媒体课件显示：一所美丽的小学(1)同学们看，这是我们美丽的学校，同学们先自己看一看，图画里画了些什么？(2)同桌之间互相说说看到了什么，有多少，它们在哪里。(培养学生说完整的话)(3)教师点击学生向老师敬礼的场面，让学生说说：看到了什么？2数图画中的数量。(引导学生有顺序地说，按照从小到大的顺序数出图中人和物的个数)(1)数数量是“1”的人和物。师：图画中有几位老师？(生答：1位老师。老师结合学生回答，出示一位老师并加上圈。再让学生说说还有哪些物体的数量也是“1”。)引导学生答出：一面国旗、一个花坛、一个足球强调：它们的数量都是几？师：像一面国旗、一位老师，都可以用数量“1”来表示。(出示数字“1”，并认读数字1)(2)数其他数量的人和物。数到数量是“2”以上的人或物时，让学生说一说自己是怎么知道这些数量的。(学生可能答：看出来的、数出来的)让数出来的学生，指着数给大家看一看。强调：数数时一定要口、手一致。3认读110各数。10个数都数完后，师用多媒体出示课本第45页的图画(或贴出10个数字，让学生读一读)。先让学生自由读这些数。然后同桌互读，集体交流，先从1读到10，再从10读到1。最后老师指一个数让学生齐读这个数。三、拓展延伸数身边的实物。在图画中我们数出了数量1、2、3同学们仔细观察一下，我们的教室里有这些数量吗？(可以引导学生找：几扇门、窗，几盏灯)强调：数量后面的单位名称。四、巩固应用完成教材第8页练习一的1、2题。五、课堂小结 教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。数一数1234567891第2课时比多少 教材第67页及练习一的 3、4题。1初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。2通过观察、操作、初步体验数感，激发学习兴趣，体验合作学习的乐趣。重点：认知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。难点：培养观察、操作和语言表达能力。多媒体课件、图片。一、情境导入请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少。二、探究新知1多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？(给学生留出3分钟的思考时间)2讲故事。生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙，小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！师：你怎么知道是小兔在盖房子？生1：从房子上面的兔子头像知道的。生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！师：你观察得真仔细。生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。3合作探究。(1)观察图片，组内交流。(2)小组交流。生1：我知道有4只兔子，3只小猪。生2：有3个苹果，4个萝卜。生3：有4个凳子，4根木头。生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，图片中还有什么和什么同样多？生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。师：你发现谁多谁少？生3：木头多，小猪少。师：很好，还可以怎么说？生1：木头比小猪多。生2：小猪比木头少。师：同学们真聪明，刚才同学们讲的就是这节课我们要学习的知识。三、应用拓展1同位合作，摆学具卡片，边摆边说。(1)一个同学摆，同位摆的和他同样多。(2)同位合作，一个摆得多，一个摆得少。2说出你生活中同样多、多些、少些的例子。3比比谁聪明。(1)教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。(2)小组交流。四、巩固应用完成教材练习一的3、4题五、课堂小结这节课，我们通过对数的比较，知道有的数大一些，有的数小一些，还有的数同样多，课后请同学们自己再找一些数来比一比。比多少二、位置第1课时上、下、前、后教材第9页及练习二的1、2、3题1在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。2能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。重点：学会用上、下、前、后描述物体的相对位置。难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。多媒体课件。一、情境导入师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？课桌下面又有什么？学生自由发言。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？点名汇报。揭示课题：今天我们就一起来探究一下物体间的位置关系。(板书课题上、下、前、后)二、探究新知1教学“上”“下”。(1)多媒体课件出示情境图。师：请同学们仔细观察，你都发现了什么？学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。师：你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？生回答，如火车，轮船，江水，桥墩等。师：大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。(2)师：仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。(3)完成第9页“做一做”。2教学“前”“后”。(1)师：我们继续观察画面，桥的最上面有什么？生回答，如小轿车、货车、客车。师：请同桌互相说一说它们间的位置关系。学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。师引导学生明了前、后关系的相对性。(2)师：说一说你的前、后各是哪些同学。学生自由讨论，点名回答。(3)完成练习二的第1、2题。三、巩固应用完成练习二的第3题。四、课堂小结同学们，我们通过这堂课的学习，了解了物体的位置关系可以用“上”“下”“前”“后”来描述，而且我们还知道了“上”和“下”是相对的，“前”和“后”也是相对的，你们还有哪些收获呢？上、下、前、后第2课时左、右教材第10页内容及练习二的4、5、6题。第2课时左、右1认识左、右的位置关系，能确定物体左、右的位置，体会其相对性。2能够初步运用左、右描述物体的位置，初步培养空间概念。3通过有趣的数学游戏，体会学习数学的乐趣。重点：认识左、右的位置关系，能确定物体左、右的位置。难点：理解左、右的相对性。多媒体课件。一、情境导入师：同学们喜欢做游戏吗？喜欢的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？学生自由回答。师：我们都有一双手，一只叫左手，一只叫右手。今天，我们就一起来认识左和右(板书课题左、右)二、探究新知1认识左手和右手。师：看看你们刚刚举起的这只手是你的哪只手？那么你的另一只手就是什么手呢？(点名发言)师：说一说我们用左手可以做些什么？(端碗、压住本子、压住书)师：再说一说我们的右手可以做些什么？(翻书、写字、拿筷子、举手发言)2体验我们身体的左与右。 师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体，还有哪里有像这样的一对好朋友？谁来说说？ 生：左耳、右耳、左眼、右眼、左腿、右腿学生每说一种，老师都要引导学生用手摸一摸。师小结：左手、左耳、左眼、左脚是在同一边的，右手、右耳、右眼、右脚是在同一边的。3理解左和右。(1)师：通过刚才的活动，我们认识到在左手这边的方向叫“左”，在右手这边的方向就叫“右”，左和右也是相对的。(2)做游戏。(老师说，学生做。)左手摸左耳；右手摸右耳；左手拍右腿；右手拍左腿；右手摸额头；左手摸后脑勺4说一说：你的前、后、左、右各是哪个同学？三、巩固应用 完成练习二的4、5、6题。四、课堂小结师：今天我们学到了什么？生：左、右。师：对！在生活中，我们要分清“左”和“右”，特别是在行走时，我们要靠右行，这样就比较安全了。左、右三、15的认识和加减法第1课时15的认识教材1416页内容及练习三的1、2题。1会数5以内物体的个数，会用15各数表示物体的个数，知道15的数字顺序，能认、读、写15各数，并注意书写正确。2通过观察图和周围物体，动手摆学具，培养学生认真观察，积极动手操作和工整书写的学习习惯。重点：15各数的含义和写法。难点：15的书写。多媒体课件、计数器。一、情境导入 老师出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生观察：天刚蒙蒙亮，老奶奶就起床到园子里活动筋骨，她还给小鸡准备好了早点呢！1只馋嘴的小狗在旁边紧紧地盯着；2只鹅向老奶奶走来；还有3只小鸟站在房顶上叽叽喳喳地叫着；这时又跑来了4只小鸡二、探究新知1数数。(1)以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？(2)组内交流。老师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。2认、读数字15。(1)1的教学。在组内交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，并说明：像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。师：这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？学生认真观察，集体回答。(2)2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。(3)15各数的形状和认识。学生用15各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，再集体交流，最后师生共同概括出15各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对15各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。师：1像铅笔来写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜。315各数的含义。老师在计数器上拨1颗珠子，问：“老师拨了几颗珠子，用几来表示？”学生回答后老师板书“1”。让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。在2的基础上，依次让学生在计数器上再拨1颗，然后老师利用课件清楚地演示2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5的过程。4感知15的数字顺序。让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：“1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面又在谁的后面？”也可以让学生自己观察，说出发现了什么？然后老师再提问。5尝试练习。完成教材16页“做一做”的第1题。6学习15各数的写法。(1)教学1、2的写法。动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细地观察。学生书写，老师强调写字姿势，坐姿并且书写要工整、美观。(2)教学3、4、5的写法。教学方法同1、2一样。7尝试练习。(1)完成教材第16页15的规范书写表。(2)完成教材第16页“做一做”第2题。三、巩固应用完成教材练习三的1、2题。四、课堂小结说一说这节课你学到了哪些知识。15的认识第2课时比大小教材第17页内容及练习三的3、4、5、6、7、8题。1使学生认识“”“”“”“”。教学方法同“”。老师可使学生操作学具，比较小猴的只数和香蕉的根数，得出小猴比香蕉多，谁比谁多可以用“”连接，这个是大于号，老师板书“32”，读作“3大于2”，请学生跟读。练习书写“”。4教学“”。教学方法同“”。请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和梨的个数。得出小猴比梨少，谁比谁少用“”连接，这个是小于号，老师板书34，读作“3小于4”，请学生跟读。练习书写“234读作：3等于33大于23小于4大大的嘴巴朝大数，尖尖的嘴巴朝小数。第3课时第几教材第20页内容及练习四的第1、2题。1结合具体情境，认识“第几”，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。2感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。重点：理解“第几”的含义。难点：能准确区分“几个”和“第几”。多媒体课件、相关图片。一、情境导入播放动画课件：暑假到了，妈妈要带乐乐去乡下姥姥家玩，两人一起去车站买票。老师接着展示买票排队的情境图：认真观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人？一共有多少个人？学生小组交流，代表发言。二、探究新知师：正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2。站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？妈妈后面的解放军阿姨排第几？最后一位叔叔排第几？各小组说一说，师巡回指导。各小组选出代表汇报交流。师：在这幅情境图中，同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，还看到了什么？想到了什么？师引导学生明了：在公共场合，要遵守秩序，文明守纪。动画展示：第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。师：这时有几个人在买票？乐乐排第几？乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几？那位叔叔排第几呢？让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。三、动手操作，深化感知1学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。2教师说要求，学生摆学具。(1)让学生试试把圆片放在第2个位置上，可以怎样放。(2)学生摆，老师观察、巡视。(3)对学生的以下两种摆法提出讨论：为什么把放在第2位会产生两种不同的摆法？引导学生体会“第几”的相对性。四、巩固应用1学生自主完成教材第20页“做一做”的第1、2题。2指导学生完成练习四的1、2题。五、课堂小结 说说这节课你学到了哪些知识。第几几：表示一共有多少个。第几：只表示其中的一个。第几有相对性。第4课时分与合教材第2122页内容及练习四的3、4题1通过动手操作等活动，掌握5以内数的组成。2在自主探索的过程中培养观察、操作、表达和初步的迁移类推能力。3培养与他人合作交流的意识，发展数感。重点：掌握5以内数的组成。难点：理解数的分成与组成之间的关系。多媒体课件、珠子。一、复习导入1复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数给大家听？2复习比较大小。出示数字卡片15，谁能给大家提问题？二、探究新知1学习4的组成出示课件情境图。师：丁丁帮奶奶摘了4个向日葵花，要放到2个筐里，可以怎样分呢？同学们试着分一分，看谁的方法多。小组讨论，交流结果。师：大家说了这么多分法，可是听起来有些乱，能不能想个好办法，既能让大家记得清楚，又能一个也不落呢？今天我们亲手来分一分。请大家各自拿出4根小棒，摆一摆，看看把4分成两部分有哪几种情况？学生独立动手操作，老师巡视时适时指导。师：谁愿意汇报一下自己的分法？学生汇报操作结果，老师板书。师：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。反过来看，3和1可以组成4，2和2可以组成4，1和3可以组成4。引导学生叙述：4可以分成1和3，1和3可以组成4；4可以分成2和2，2和2可以组成4；4可以分成3和1，3和1可以组成4。指导学生完成教材21页的“做一做”，强调注意区分是“分”还是“合”。2教学5的组成。师：奶奶煮了5个玉米，让丁丁分装在2个盘里，有几种分法？同学们能帮丁丁想一想方法吗？(出示课件情境图)学生用学具摆一摆，分一分，汇报结果，老师板书：师：有谁会读5的分法，我们请他当小老师带领大家读好不好？学生读5的分法。指导学生完成教材22页的“做一做”，强调不能重复答题。三、巩固应用完成练习四的3、4题。四、课堂小结这节课我们学习了4和5的组成，要注意“分”与“合”的区别哟！分与合第5课时加法教材第2425页内容及练习五的1、2题。1结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号，能准确读写加法算式，进一步渗透符号化的数学思想。2能正确计算5以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题。3进一步激发学习数学的乐趣和积极性，培养初步的数学交流意识，获得成功的体验。重点：能正确计算5以内数的加法。难点：理解加法的含义。多媒体课件、数字卡片。一、情境导入课件展示小丑表演图片。师：同学们看，小丑右手拿了几个红球？可用数字几来表示？(学生回答：3)师：同学们看，小丑的左手拿了几个绿球，可用数字几来表示？(学生回答：1)师：同学们知道小丑手中一共是几个球吗？用数字几来表示呢？(学生回答：4)师：同学们，你们知道4是怎么来的吗？老师指导学生用手势理解“合并”的含义。师：几和几合起来就是表示相加。下面就让我们一起来学习加法。(板书课题：加法)二、探究新知1引导学生观察、感知加法的含义。(1)教师通过演示让学生感知：把3个气球和1个气球放到一起。(2)同桌之间互相交流感受与体会。教师加以引导，然后全班交流。(3)教师说明：3个气球和1个气球放到一起，就是合起来的意思。(师边说边演示)2学习加法算式。(1)由气球的数量抽象出数字3和1。(2)师：把3和1合起来，在数学上我们用符号“”来表示。(师在3和1中间板书“”)(3)引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？师在学生回答的基础上板书“”，并在等号后面写上4。读、认：“”加号，“”等于号。(4)师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(5)读加法算式。314，读作：3加1等于4。3完成教材24页的“做一做”。4学习5以内的加法。(1)课件展示，列出算式。多媒体课件显示：3只小松鼠在树上玩，又来了2只小松鼠。思考：根据这一情境，你能提出什么问题？教师在学生提出的许多问题中，抽出与本节课教学相吻合的问题“树上共有几只松鼠？”思考：求树上一共有多少只松鼠，怎样列式？学生回答后，师板书：32为什么要用加法算？引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法算。 (2)交流各自的算法。提问：32等于几？你是怎样算的？自己说说。学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的，教师巡视，注意倾听学生的不同想法。集体交流不同的算法。(可以数数，可以从3开始往下数2个，可以用手指，可以利用数的组成)(3)总结提炼。 提问：不看松鼠图，不用数手指，你会计算32等于几吗？引导学生说数的组成。点名说说325是怎样得出来的。(因为3和2组成5，所以32就等于5。)(4)完成教材25页的“做一做”。三、巩固应用完成教材的练习五的1、2题。四、课堂小结说一说加法的意义和怎样进行加法运算第6课时减法教材第2627页内容及练习五的3、4、5题1结合具体情境初步理解减法的含义，认识减号并能正确读写减法算式，进一步渗透符号化的数学思想。2能用不同的方法正确计算5以内数的减法，能用减法解决简单的实际问题。重点：会用多种方法计算5以内数的减法。难点：理解减法的含义。 多媒体课件。一、情境导入师：同学们看老师手里拿的是什么？(3面小红旗)今天老师要把其中的1面小红旗奖给昨天写作业最认真的小红同学。请小红上台领取小红旗。师：老师手里原来有3面小红旗，奖给了小红1面，现在老师的手里还剩几面小红旗？这个过程用算式又怎样来表示呢？这就是我们今天要学习的课题减法。二、探究新知1减法的认识。老师课件演示“4个气球飞走1个”的过程，引导学生观察并提出问题：你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说这两句？生答：老师手上原来有4个气球，飞走了1个。问：“飞走”还可以怎样说？生：“飞走”还可以说“去掉”。问你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？全班汇报交流。生：从4个气球里去掉1个，还剩3个。师：从4个气球里去掉1个，求还剩多少个也就是从4里面去掉1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，(教师用手势配合“去掉”)就可以用一种新的方法“减法”计算，板书：减法。减法也有它的运算符号(教师介绍减号)，那么这道算式怎样写呢？请学生试着说一说。结合学生的算式教师边板书边说明：一共有4个气球，“4”写在减号的前面，去掉1个，“1”写在减号的后面，还剩3个，3写在等号的后面；即413。问：这个算式怎么读？谁能试一试？读作：4减1等于3。完成教材26页的“做一做”。2探究减法的计算方法。课件显示：有5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了3只。老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问题吗？同桌互相说说，再组织全班交流。问：要求还有几只？用什么计算？为什么？怎么列式？生说，师板书：53想一想：5减3等于几呢？你是怎么算的？先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法，可能有以下几种情况：(1)看着图数出还剩2只。(1，2)(2)减3，就是从5里往下数3。(5，4，3)(3)用数的组成计算，想：2和几组成5，因为2和3组成5，所以532。(4)做减法想加法。因为235，所以532。完成教材27页的“做一做”。三、巩固应用1完成练习五第3题。此题是巩固学生认识减法含义的练习，练习此题时先让学生观察，然后和同桌相互说题意，最后在方框里填数。2完成练习五第4题。此题是巩固学生对5以内的减法计算。练习此题时，教师要引导学生尽量从数的组成方面来思考，独立完成计算。3完成练习五第5题。 此题要引导学生注意数量减少表达方式的多样性，可以直接划掉，也可以用虚线圈起来。四、课堂小结 师：这节课同学们学得非常认真，谁来说说在这节课上你都有哪些收获？(让学生畅所欲言，教师引导学生说出本节课所学的内容)减法413 读作：4减1等于3第7课时0的认识教材第30页内容及练习六。1通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点。2知道“0”和15各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序。3规范“0”的写法，使学生能规范整洁地书写“0”。重点：理解0的含义。难点：理解有关0的加减法的计算算理。多媒体课件。一、情境导入一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备了2个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人2个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二没有吃，而老三呢，一口气吃了2个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃？二、探究新知1探究0的意义。(1)课件出示猴子吃桃图。 师：猴妈妈给的桃子，老大吃了1个，还剩几个？(1个)；老二没有吃，还剩几个？(2个)师：同学们想一想，老三一口气吃了2个，他盘子里还剩几个呢？ 生：一个也没有啦！ 师：一个也没有怎么表示呢？请同学们小组内探讨一下。 学生交流合作，师巡视指导。 师在学生汇报的基础上进行总结：一个桃子也没有就用0来表示。(2)出示直尺图。师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？(直尺上从0开始，越往后数就越大。反过来，数越大，离0就越远。)利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，“0”就是起点。2教学书写“0”。(1)教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成，顺序是从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑，不能要棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。(2)老师指导后，请学生在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。3有关0的加减法。(1)出示课本第30页小鸟图，让学生认真观察。你从图中看到了什么？(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)出示：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？(板书：330)(2)出示课本第30页青蛙图，学生认真观察。你从图中看到了什么？(有4只小青蛙正在荷叶上休息)点击出现第二张荷叶。问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好)这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？(板书：404)(3)观察上面的两个算式：330，404，你发现了什么？(各小组讨论，然后指名回答)归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于原数。三、巩固应用完成教材练习六各题。四、课堂小结小朋友们，上完这节课，你有什么收获？0的认识0表示一个也没有，也可以表示起点。330505404044任何数与0相加减，还得任何数。 四、认识图形(一)第1课时认识常见的立体图形教材第34页内容，35页第一个“做一做”及练习八的1、2、3题。1通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。2培养学生动手操作的能力和观察能力，建立空间观念。3通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。重点：知道长方体、正方体、圆柱和球的形状和名称。难点：正确辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球。教师准备：课件、各种形状的物体、图形卡片。学生准备：以小组为单位准备各种形状的物体。一、情境导入师：同学们，数学王国里今天来了一群小宝贝，他们想和我们一起来学习。想知道他们都是谁吗？请看大屏幕。(课件展示34页上部分画面)二、探究新知1分一分。师：请同学们认真观察画面中的这些小宝贝，你认识他们吗？学生认识实物，依次说出它们的名称。师：这么多的物品，你们能把“相同的”放在一起吗？课件出示长方体、正方体、圆柱、球四个几何图形，让学生对物品进行归类。师：为什么漏斗、橄榄球和巧克力没有找到自己的位置呢？让学生自由发言，说出自己的看法。2认一认。师：每种物体都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说，在多媒体分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。3摸一摸。(1)感知长方体。活动：请小朋友仔细看一看、摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。学生摸后交流汇报。(2)感知正方体、圆柱、球。活动：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么样的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再与同组的小朋友说说心中的感受。交流汇报。生1：正方体是方方的，6个面，不能滚动。生2：圆柱是上下一样粗，圆的，能滚动。生3：球是光光的，能滚动。学生每汇报完一种物体的特征，老师请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，说说有没有这样的感觉。三、巩固应用1完成教材35页上部的“做一做”。(1)完成教材35页“做一做”的第1题。让学生通过“摸一摸”“摆一摆”“滚一滚”，发现长方体、正方体、圆柱和球的其他一些特点。球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面。(2)游戏：课本第35页“做一做”的第2题。蒙住一个同学的眼睛把各种形状的物体给他摸，让他说出摸到的物体的名称是什么。2完成练习八的1、2题。(1)完成练习八的第1题。连一连，让学生进一步建立实物和几何图形之间的联系。(2)完成“练习八”的第2题。问：这个模型是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。四、课堂小结今天老师和同学们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球这几个朋友。同学们学得可真不错，希望大家能把今天在课堂上学到的知识带回家，找找看，在你的家里能不能找到这些好朋友。认识常见的立体图形第2课时图形的拼搭教材第35页下部、36页内容及练习八的4、5题。1通过拼一拼、搭一搭等实践活动，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。2在搭一搭的实践活动中，发展想象力和空间观念。3通过小组活动形式，培养合作交流能力。重点：进一步认识几何体的特征。难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。教师：相关课件。学生：四种常见立体图形各若干个。一、情境导入师：上节课我们学了认识物体，请大家回忆一下，你认识了哪些物体？学生边回忆边口头汇报，老师边总结边出示图形(课件演示)，长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。师揭示课题：把这些立体图形放在一起，能组成很多有趣的图形，现在，就让我们一起来玩一玩这有趣的拼搭游戏吧！(板书课题图形的拼搭)二、探究新知1自主搭一搭。(1)师：下面请大家当“小小设计师”。每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用桌子上的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品。(2)讨论、交流、展示：你搭的是什么？用什么物体搭的？为什么用这些积木搭？(引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。)2数一数，说一说。完成35页第2个“做一做”。3教学教材第36页内容。(1)审清题意，明确要求。教师：这节课老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。教师(出示题目)：读一读，看一看，你都知道了什么？你是从哪儿知道的？教师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？学生提炼，教师板书“所有”“又稳又高”。教师：这两个词告诉了我们什么？(要把所有的积木都用上，而且还要高，不能倒。)教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？(2)观察想象，拟定策略。教师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？教师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。(3)初步操作，聚焦问题。教师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归纳出“把球放稳很困难”。教师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳(组织学生交流，讨论解决方法。)讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了