课题申报范本：高中数学与信息技术整合.docx

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。高中数学与信息技术整合课题名称：高中数学与信息技术整合关键词：信息技术整合申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证 国内外研究现状述评、选题意义与研究价值：信息技术与学科教学整合过程中的 “三阶段”和 “三层次”，前者 指计算机技术手段的运用的历史脉络， 后者指以计算机网络技术为核 心的现代教育技术在整合教学中的应用， 以及由此引起的整合过程中 课堂教学所呈现的不同态势。这些都从不同视角阐述了信息技术与学 科教学整合进程中现代教育技术的应用过程和应用程度， 以及由此带 来教育教学的崭新气象， 与教育教学改革的现实相比较是客观的， 符 合实际的。但同时，我们还应当看到，上述研究侧重于我国信息技术 与学科教学整合中教育技术的发展， 而相关关键环节的整合尚未提上 议程。 关键环节是指影响教育技术的进一步优化和教育改革的深入开 展， 影响教于信息化向教育现代化跨跃的环节。 现代教育技术的推广 应用受到社会文化背景、基础硬件建设、应用资源开发、学生综合素 质等多方面因素的影响。 所以， 仅对信息技术与学科教学整合中现代 教育技术的应用作统一判断是远远不够的。故此，在重视“三阶段” 与“三层次”理论的同时，还应当清楚地看到信息技术与学科教学整 合中若干不和谐现象， 分析导致这些现象发生的深层原因， 为信息技 术与学科教学整合进一步科学化与效益化， 为新课标的落实与新课改 的深化， 为大批高素质创新人才的脱颖而出着力抓好制约性关键环节 的整合。当前， 信息技术与学科教学整合中存在的突出问题是传统教育技 术原始化与现代教育技术智能化的融合不紧， 传统教学封闭环节与现代教学开放环节整合不细，传统教学评价和现代教学评价结合不够， 传统教学规范与现代教学特色调和不当等等。信息技术化是当今世界发展的大趋势，以多媒体技术和网络技术 为核心的信息技术已深入我们的工作， 学习和生活， 成为拓展人类能 力的创造性的不可缺少的工具。在高中数学教学中如何推进信息技术 在教学过程中的普遍应用， 促进信息技术与学科课程的整合， 逐步实 现教学内容的呈现方式， 学生的学习方式， 教师的教学方式和师生互 动方式的变革， 充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供 丰富多彩的教育环境和有力的学习工具提高教学效率是现代化教育 要面对的问题，也是当前深化教育改革的“突破口”。因而进行信息 技术教育与数学课程整合实验， 探索课程整合的实施途径和基本方法， 是深化教育改革的需要，也是我们教育工作者的努力方向。研究目标、研究内容、主要观点和创新之处：通过高中数学与信息技术整合， 大胆在教学中应用教学课件， 开 展网络课 总结经验， 以论文或教学反思的形式总结经验， 达到利用信 息技术辅助高中数学教学，提高教学成绩的目的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：通过“高中数学与信息技术课程整合”课题的实验研究，以探讨 式学习理论为指导， 坚持教师指导下学生为主体的教育原则， 探讨改 进信息技术学科的教学以及利用信息技术优化数学课堂教学， 促进学生有效学习， 提高教学质量的方法和模式， 为信息技术与数学学科课 程整合提供理论和实践的参考依据。 研究结果表明： 信息技术与数学 课程的整合， 是普及信息技术教育的有效途径， 是信息技术与数学教 学双赢的一种教学模式， 它有利于优化教学过程， 培养学生的创新精 神和创造力，提高学生的“信息素养”和综合素质。课题可行性分析课题组成员结构合理，负责人教学经验丰富，具有很强的科研 能力，成员在全国信息技术和学科整合整合大赛中曾获过一、二、 三等奖，有多篇论文能够承担次课题并得到了学校的大力支持。预期研究成果