物体的颜色教学设计.doc

案例名称
<<物体的颜色>>
科目
物理
教学对象
八年级学生
提供者
曾永婧
课时
1

一、教材内容分析
这节课安排在本章内容最后，体现了知识的认知规律，教师可以利用以前学过的光的传播，光的反射及光的折射等知识进行简单解释。教材通过实验观察到光的色散现象，以及色光通过透明物体和不透明物体时的颜色。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、 知识与技能
（1） 了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
（2） 了解光的三原色原理。
（3） 掌握物体颜色的成因。
2、过程与方法
探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程与方法。
3、情感态度与价值观
(1) 通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。
（2）通过观察、实验以及探究的学习活动，使学生获得成功的喜悦，体验探究乐趣，激发学习物理的兴趣。

三、学习者特征分析
本节的知识对学生而言，学起来比较困难。对光的色散和透明体、不透明体的颜色，教师在做演示实验的过程中，一定要注意引导学生怎样观察、怎样思考，共同得出结论，然后让学生尝试解释生活中有关物体的颜色问题。
四、教学策略选择与设计
现代教学论研究指出，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲；同时，在新课标教育理念中，强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易至难、循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考,激起强烈的求知欲望。二是以探究性活动为主线，创设物理情景，让学生积极参与探究活动，通过制定实验方案，自选实验器材，设计实验表格，记录实验发现，获得最生动的实验事实资料，使学生通过“四动”（动手、动眼、动口、动脑）来学习物理，即自己去亲身经历，获得感性认识，体验探究的过程和成功的愉悦。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习活力的需要。
五、教学环境及资源准备
三棱镜，白光手电，平面镜，水，浅盘，放大镜，红、黄、蓝透明玻璃片，各种颜色的绢花。

六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
新课引入
出示彩虹幻灯片，提问：
（１） 有关彩虹你了解多少？
（２） 你还想知道什么？
教师挑出本课学习的知识，其余布置学生课下查询网络。引出课题。
观赏图片，思考，发表各自的见解，想法。

创设问题情景，从生活走向物理，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。

新课教学
一、 探究光的色散
（１）提问：
谁能把“雨后彩虹”请进我们的教室？
学生提出方案后，师生共同点评，选出几种最佳方案。
（２）演示“白光的分解与合成”
（３）播放视频：牛顿的色散实验。
同时介绍该实验是年仅２３岁的牛顿当年在剑桥读书时的实验。对其进行品格教育。
（4）介绍彩虹传说
二、探究色光的混合
（１）提问：白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那么大自然的色彩是不是只有这七种颜色呢？
（２）检查课前布置的家庭小实验
用放大镜观看电视画面时所看到的现象
追问：这说明什么？如何验证？
（３） 指导验证猜想
播放Ｆlash动画，多媒体显示红、绿、蓝三色光混合后的颜色。
教师帮助设计实验表格

红光
绿光
蓝光
红光
红光

绿光

绿光

蓝光

蓝光
（４）提问：
美术课上颜料的三原色与色光的三原色相同吗？引导学生探究色光的混合与颜料的混合是否相同？

巡回指导，帮助完善探究计划，适时给予鼓励，教给学生学会交流与合作。

（５）出示练习一：

三、物体的颜色
（１）放映几幅色彩绚烂的图片，比如蓝天白云，青山绿水，鲜花。

（２）提问：　我们周围的世界是绚丽多彩的，物体为什么会呈现不同的颜色呢？这些美丽的颜色是由什么决定的？
（３）指导学生阅读教材５２页有关物体颜色的段落，要求回答当光照到物体上时，光会出现几种情况？
（４）演示１
在色散实验中，在彩带前分别放置红玻璃，绿玻璃，蓝玻璃。
思考：什么光通过了，其余的光哪里去了？

启发：如果同时放上其中的两块或三块，会出现什么现象？
想一想：当你戴着有色眼镜去看太阳光时,太阳光还是白色的吗?
（5）演示２
在色散实验中，在彩带前分别放置各种颜色的绢花，观察现象。
思考：什么光反射回来了？其余的光哪里去了？
（6）播放Ｆlash动画，模拟白光分解后的七色光照到不同颜色物体上反射的情况

（7）出示练习二

四、放映有关颜色视频，
五、布置作业
自制彩色陀螺
相互讨论，提出切实可行的方案并且利用准备的器材选择一种自己喜欢的方案进行“分解太阳光”实验，并记录所观察到的现象。
仔细观察白光的组成，自己总结出：白光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。白光是一种复合光。
讨论解释彩虹成因
回忆生活中所见到的色彩，发现大自然的色彩远比七种颜色要丰富的多。
回忆并说出自己所看到的现象：只看到红、绿、蓝三种细光条，学生提出猜想：红、绿、蓝三种色光按不同比例混合可以得到各种色光。
观看记录，总结出色光三原色

体验探究过程：提出问题→作出猜想→设计实验→进行实验→记录现象→分析与论证。

相互交流实验结果，
丰富实验事实。

品红
黄色
蓝色
品红
品红

黄色

黄色

蓝色

蓝色
将色光的混合与颜料的混合进行对比，发现二者有不同的效果。

思考并讲解

欣赏并发现我们生活的世界是如此的五彩缤纷。

思考，讨论。

阅读教材，并回答问题。

观察现象，思考，讨论

总结：透明物体的颜色是由通过它的色光决定

讨论并解释原因

观察现象，思考，讨论。

总结：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定
学生思考，解释原因。
小实验：
用有色塑料尺观看书本，解释看到的现象。

思考，讨论得出：白色的物体可以反射所有的色光;
黑色的物体可以吸收所有的色光。
做练习

观看，回忆所学知识

注意制作方法
学生的智慧是无穷的，不可估量的，本设计目的在于给学生最大的自由，给一片广阔的天地，培养学生的发散性思维，极大的调动学生的积极性
通过学生动手实验，教师的演示，科学家实验的重现，使学生感到科学并不神秘，拉近自己和科学的距离。
解答学生心中疑团。
通过该问题使知识与学生现有的认知发生冲突。使学生急于获得答案。
使学生的思维从课堂走向社会。体会到物理不但有趣，而且非常有用。
通过计算机或Ｆlash动画的显示，使物理教学与现代信息技术衔接起来，让物理课堂充满新时代的气息。
体会到实验探究充满着无穷的乐趣，使其热爱科学，增强学生学习物理的自信。

学会记录现象，设计表格，并从中发现规律。

通过对比法来研究新规律，丰富学生的学习方法与手段。

即学即练，及时巩固。

发现美，欣赏美。

再次激起强烈的求知欲望。

使学生带着问题去有目的地阅读教材，从而培养学生的自学能力

通过演示让学生获得感性认识

让学生有一种“跳一跳，够得着”的感觉，体会成功的快乐。

通过演示让学生获得感性认识

使用身边学习物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地体会到物理就在我们的生活周围，就在我们的身边。

巩固，检测本课知识

开阔学生的视野。

让物理走向生活。
课堂小结
（1）你最大的收获是什么？可以从知识上，方法上等方面去谈。
（2）实验时，学习时遇到了什么困难？你是怎样解决的？
（3）你还想知道有关光的哪些知识？
一节课，人人有不同的收获，人人有不同的观点，开放性小结可以让人人有话可说，充分体现素质教育的基本方针。
板书设计
第五节 物体的颜色
一、光的色散： 探究过程：
白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 提出问题
七种颜色的光，这种现象叫光的色散。 ↓
（白光是一种复合光） 作出猜想
二、色光的三原色：红、绿、蓝 ↓
（与颜料的三原色不同） 设计实验
三、物体的颜色： ↓
①透明物体的颜色由通过它的色光决定 进行实验
②不透物明体的颜色是由它反射的色光决定 ↓
分析与论证。
教学流程图
引入新课→进行新课→课堂小结→布置作业
七、教学评价设计
本节涉及的生活实例比较多，实验探究也比较多。在指导学生学习的过程中，应让学生在自由的气氛中自主愉快的学习，充分发挥创新精神，开发科学潜能，提高科学素质。教师应知道：科学探究绝不是一帆风顺的，尤其对于刚学物理的八年级学生来说，更不要急于求成，害怕学生失败，应该允许学生失败，让学生体验成功喜悦的同时，也必须让学生体会到探索的艰辛。在探究过程中，学生体验到的不管是成功还是失败，都能增进学生掌握正确分析事物的科学方法。在有关色光的混合教学中，教师不要让学生死记色光合成的结果，而应让学生认识几种单色光合成的效果，在实验中获得感性认识。各种色光的混合不必都让学生探究，只探究其中几个即可，其余可由学生在课下完成．在颜料混合教学中，要注意调动热爱绘画的学生的积极性，动员他们为教学提供比较多的背景材料。
八、帮助和总结
本节选取了几个演示实验，在演示实验过程中，应注意引导学生怎样观察、怎样思考，帮助学生得出结论。