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成 才 之 路
能力培养研究 】

幼儿自主运动能力的培养策略探讨

叶紫雯
(江苏省昆山花桥曹安幼儿园，江苏 昆山 215300)
摘 要：体育区域活动是近几年来幼儿园体育活动中最新的一种组织形式，文章主要分析其内容丰富、生动活泼，具 有自主性、启发性等特点，进而在教学过程中发挥幼儿的主动性、积极性、独立性和创造性。
关键词：体育；区域活动；自主运动能力；发展；能力培养
中图分类号：G421;G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561(2018)12-0044-01

自主运动能力是幼儿在活动中通过自己主动地参与、积极 地探索、大胆地创造而获得的一种运动能力。在体育区域活动 中，幼儿可以自己选择玩的材料和方式，自己选择玩的伙伴。因 此，体育区域活动充分体现了幼儿的自主性，其自主运动的能 力也在活动的过程中不断得到提高。
一、在体育区域活动中，宽松的心理环境有利于幼儿自主 运动能力的提高
教师注意到，幼儿只有在自己做主的活动圈子里，在没有 来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性、创造性。 体育区域活动创设的正是这样一种宽松、自由发展的心理环境， 它也是一种有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿 所接受的、喜欢的环境。只有在这样的环境中，幼儿才会喜欢并 主动地投入活动，才会无拘无束、大胆自主地活动。也只有在这 样的环境中，幼儿才能真正体验运动的快乐，才能促进其自主 性的发展，提高其自主运动能力。例如，在走跑平衡区中，教师 投放了布飞盘、尾巴、小铃、风车、竹梯、轮胎、平衡台等器材。幼 儿们进入区域后，会按自己的兴趣选择使用器材，他们有的用 一种材料进行活动，有的用两种，甚至三四种材料进行活动。有 些幼儿一个人玩着，有些幼儿三四人甚至五六人一起玩……唯一 相同的是，他们每个人都在玩，玩得那么投入，玩得不亦乐乎。
二、在体育区域活动中，丰富的物质环境有利于幼儿自主 运动能力的增强
(1)提供种类多样、数量充足的活动材料。在活动中，丰富 的活动材料可以让幼儿有更多的选择，从而激起幼儿活动的积 极性和主动性，促使幼儿自主地活动，充分地活动。
(2)提供多层次、多效用的活动材料。在活动中，同一内容 可以提供难易不同的活动材料。例如，在平衡区中，教师提供了 宽窄不同的独木桥，制作了踏脚板高低不同的高跷，供幼儿自 由选择和利用；在跳跃区中，教师在固定的绳上系上高度不同 的悬垂物，每个幼儿可以根据自己的能力选择相应高度的物体 练习触摸跳。在活动区中，教师也可以提供多种玩法的玩具，使 幼儿有主动探索的机会。例如，在综合区中，教师提供绳子和呼 啦圈等多种可以创造性地活动的材料，在幼儿了解材料的这一 特征后，他们会主动地探索起不同的玩法，跳绳、拔河、钻圈、跳 圈……在不断探索的过程中，他们的自主运动的能力自然而然 得到了增强。
三、在体育区域活动中，有目的地观察和指导有利于幼儿 自主运动能力的发展
体育区域活动是自主性活动，幼儿可以自由选择玩伴，自

作者简介 叶紫雯(1991一),女，江苏昆山人，二级教师，从事幼儿 教育研究。

44 2018年4月 · 第12期 (总第568期)

由选择活动内容，自由地玩耍，而教师则是观察者和引导者。教 师有目的、有针对性地观察和指导，使幼儿在活动中得到主动 发展，进而促进了运动能力的提高。幼儿活动时，教师只有参与 到幼儿的活动中去，才能更全面、更细致地了解到幼儿活动中 的问题，从而有目的地启发、引导幼儿自己思考问题、解决问 题。有了这一机会，幼儿的自主学习与自主运动能力才能得到 提高。例如，在平衡区中，教师观察到幼儿很喜欢玩自制高跷， 而且都选择了那些踏脚板高的高跷，可是尝试了多次都失败 了。因此，有一些幼儿失去了信心，放弃了活动。于是，教师拿起 地上的高跷和他们一起玩， 一边启发他们：先试试这个踏脚板 低的，再玩玩那个踏脚板高的。很快，幼儿们发现踏脚板低的高 跷容易保持平衡，高的则较难。在认识到了这一点后，他们的兴 趣增强了，从学习玩踏脚板低的到尝试玩踏脚板高的，非常投 入。而且，这一回他们一边玩一边动起了脑筋，有的互相帮助， 有的合作活动……在这个不断探索、学习的过程中，幼儿逐步 提高了运动能力。
教师在幼儿自主活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大 的影响。因此，在活动中教师要以欣赏的态度，用开放式的言语 鼓励幼儿，使他们感受成功，充满自信，这是幼儿自主活动成功 的动力，也是提高他们自主运动能力的有效方法。例如，在钻爬 攀滚区中，幼儿很快掌握了攀爬各种攀登架和地球仪的方法， 这时教师就对他们翘起大拇指说：“你们的本领真大!不过，那 边的竹竿没有人爬，去试试，怎么样?”他们听了，纷纷冲向了竹 竿，三个一伙、四个一群地玩了起来。教师还发现几个在垫上翻 跟斗的幼儿怎么也翻不过去，不是姿势不对，就是脚没有用力 蹬地。教师就走过去，请动作灵敏的幼儿一起参与，并在旁边启 发：他低着头团紧身体多像皮球呀!瞧，他的脚多用力呀!听教 师这么一点拨，几个幼儿嚷起来：“我知道了，知道了!”说着也 学着同伴的样子练起来。经过教师的鼓励和指导，幼儿活动时 更主动、更积极了。由此，他们的自主运动能力也得到了进一步 的发展。
四、结束语
综上所述，体育区域活动应该是一种自主活动，幼儿是活 动的主人。因此，教师应创设积极宽松的活动环境吸引幼儿投 入活动，在指导时应该满足幼儿的需要，并且指导的基本原则 是尊重幼儿的意愿，以更好地培养幼儿自主运动能力。

参考文献：
[1]徐启丽.区角活动中教师指导方式探析[J].贵阳学院学报：社会科学 版，201404).
[2]段丽莎. 自主游戏全天进行时——浅谈自主性游戏在幼儿一 日活动 中的隐现与思考[J].当代学前教育，201401).