新形势下的大学生人格塑造.doc

新形势下的大学生人格塑造
在当今形势下的大学阶级，大学生身心发展正处于青年期，这期间不仅身心会发生急剧的变化，自我意识也将由分化矛盾冲突逐渐走向统一，道德品质、世界观、人生观形成，性格突破儿童模型，向成人模型过渡，可以说，大学阶级的人格问题比其它阶级更值得的关注和探索。大学阶级正是大学生人格发展完善的重要时期，它将决定人格的定形。所以大学阶段不仅是积累知识的黄金时期，更是塑造人格的黄金时期！ 1、研究表明，作为当代的大学生，掌握着时代的脉搏，应与时俱进，因为个人人格直接关系着祖国的伟大复兴。虽然知识的丰富程度影响着社会发展的速度，但人格的完善程度却影响着社会生活的质量，同时间接地关系着人类社会是否能得到健康和谐的发展，相比较而言，大学阶级应把塑造人格放在首要的位置。。 2．以人为本教育的今天，教育的核心集中于人的精神及其成长，精神的本质属性即为人格。联合国科教文组织提出：“教育能够是，而且必然是一种解放。”作为一种解放的教育，必然包括人格教育。在当今世界“全球化”的影响下，“私已主义”、“拜金主义”强烈冲击下，作为大学生的我们更应注重人格的塑造，这既是追求个体生命完整的需要，也是服务祖国人民的需要，更是21世纪大学生的需要。 3．大学学习的目标是使我们能成为社会未来的精英，拥有较高的道德水平，良好的行为倾向，科学的认知方式，丰富的知识结构，正确的价值取向以及清晰的人生目标。要达到这些目标，就必须通过“知、情、意、行”四个方面，使我们人格中的心理特质、心理认知和心理倾向达到有机的整合，从而塑造健全的人格，大学学习的目标要求我们更应注重人格的塑造
1、人格的概念
人格（personality）一词来源于拉丁语persona,原意是指演员在舞台上演戏时所戴的假面具。后来演变到指演员自身和他所扮演的角色，用来表示人与人之间的差别。现在“人格”一词使用相当广泛，不同的学科对其有不同的界定。伦理学家把人格看作“道德的尺度，做人的尊严”；法学家把人格看作“享受法律地位的任何人”；哲学家看作“人之为人的本质”。那么，作为心理学从人的心理结构特征及其外在的行为方式上去定义它，其涵义是什么呢？北京大学陈仲庚教授在其《人格心理学》中对人格是这样理解的：“最为简明的说法就是，人格是人的特点的一种组织。人格也是一种心理现象，人有表现于外的、给人印象的特点，也有外部未必显露的、可以间接测得和验证的特点。这些稳定而异于他人的物质模式，给人行为以一定的倾向性，它表现了一个由表及里的、包括心身在内的真实的个人——人格。”在这里，陈仲庚教授强调了人格是个体内在的行为倾向性是非常正确的，但他忽略了人格是表现一个人在不断变化中的整体与个体的心理要素，是一种具有动力一致性、连续性的特点的自我，是人在社会化过程中形成的，给予人特色的身心组织。我认为，心理学意义上的人格是多种心理特征的总和，是人的心理倾向、心理特征、心理状态以及心理过程的特点等多层次有机结合所构成的整体，是关于人的心理健康与不健康的概念。
2、 人格与心理健康的关系
人格是人类心理行为的基础，人类的心理行为则是人格与环境相互作用的结果。因此，人格的面貌会影响一个人的心理健康、潜能的开发、活动效率和对社会的适应状况。心身医学的研究发现，许多心身疾病都与相应的人格特征有关，这些人格特征在疾病的发生、发展过程中起到了生成、促进、催化的作用。
讲究人格的心理卫生不仅是为了避免疾病，更重要是为了发挥积极人格的作用，以增进人的社会适应能力，促进人的健康和完善，进而促进社会的文明和发展。比如，一个性格开朗、热情、善于交际、为人诚恳的人，往往容易得到群体和他人的接纳和帮助、欢迎和热爱，容易建立起和谐的人际关系，不仅自己过得心情愉快、情绪欢畅，也给周围的人带来快乐，并使自己的才华得以施展。
大学生的人格状况与成才直接相关。作为在校大学生，都是考场上的强手，其智商总的来说都比较高，经过几年的学习，多数学生能顺利地完成学业。但也确实有一些人中途退学、留级以至被淘汰等，这固然有智力因素的影响，但据所了解的情况看，更主要的是非智力因素，尤其是人格因素造成的。如在独立性、自信心、勤奋、踏实、坚韧、耐性、性格等方面不适应，则不利于成才。另外，还有一些天资聪明，才华横溢者，最终都一事无成，其主要原因多与人格缺陷有关。因此，重视人格的培养是大学生自身成才的需要，也是社会发展的需要。
3、人格的塑造对于当代大学生的必要性
在大学塑造人格的必要性：高中时期的应试教育让学生将大部分精力放于知识积累这一方面，弱化了人格塑造。而大学后我们面对的社会道德环境又是一个鱼龙混杂的环境，这种环境明显不适合人格塑造的进行。而大学相对社会来说环境稳定，安全。那么大学生目前便处于了人格塑造的黄金时期。此时不塑，更待何时？我们只有更注重人格塑造才能内化我们积累的知识，提高综合素质，更好适应社会发展，实现认识价值，社会价值。 社会需要合格大学生，而在这人格塑造的关键期，社会却无法给大学生提供优于大学的环境，且人格塑造相对于社会建设重任所需的目标水平较知识积累有更大得差距，因此这一矛盾也决定了我们必须在大学内更注重人格塑造，这也是大学生更好的实现个人价值的前提条件。
二、大学生常见的人格问题及自我调适

在人格的形成、发展过程中，由于内外、主客观以及教育方式生活环境等等不良因素的作用，会不同程度地影响人格的健康发展，严重的会引起人格障碍。人格障碍也称病态人格、变态人格，指不伴有精神症状的人格适应缺陷。表现为行为受原始欲望所驱使，知行脱节，具有高度的冲击性和攻击性，缺乏羞愧、自责和责任感。紊乱不定的心理特征和难以相处的人际关系是各类人格障碍的突出特征。常见的大学生人格障碍有以下几种：
1、 比较常见的人格障碍：偏执型人格、反社会型、不合群型人格、分裂型人格、强迫型人格、自恋型人格、无力型人格、癔症型人格、情感型人格、爆发型人格
人格障碍在大学生群体中普遍存在，以至于几乎每个大学生身上或多或少都存在着这样活着那样的人格障碍问题，但是这并不是不可治愈的，经过辅导员老师的各方面逐步指导，以及同学们互相了解，主动积极地去完善自我人格、塑造更好更适合自己的人格的前提下，大学生人格的培养和塑造将获得飞跃性的改观。
除人格障碍外，还有人格缺陷问题。人格缺陷是介于正常人格与人格障碍之间的一种人格状态，也可以说是一种人格发展的不良倾向，或者说是某种轻度的人格障碍。常见的人格缺陷有自卑、抑郁、怯懦、孤僻、冷漠、悲观、依赖、敏感、多疑、焦虑或对人敌视，暴躁冲动、破坏等。这些都是不健康的心理因素。他们不仅影响活动效率、妨碍正常人际关系，而且也给人生蒙上一层消极的阴影，如不及时矫正与治疗，会发展成各种人格障碍。人格缺陷比人格障碍的人数更多，在青年群体中较为常见。它的形成与童年、少年期的家庭环境、个人经历、个人价值观等方面有关。在青年时期如得到适当的教育与治疗，尚可矫正
自我调适方法：
青年学生要克服心理障碍，走上健康人格之路，需要掌握自我调适的方法，主要是：自我分析、自我评价、自我教育，进行心理与行为的调节，通过培养广泛的兴趣，建立和谐的生活空间；通过积极的放松，消除紧张与焦虑，并且注重动用心理治疗中的相应方法，摆脱人格障碍和人格缺陷，塑造健康的人格。

三、大学生健康人格的培养和塑造
健康的人格，不仅是人类应该追求的价值目标，也是人们充分发展所能达到的一种境界。具有健康人格的人，其最显著的特点是，他们能够有意识地控制自己的生活，掌握自己的命运；他们正视自己，正视过去，面对现实，注重未来，渴望迎接生活的挑战，在实践中充分发挥自己的潜能并实现自己的价值。
1、健康人格的标准
健康人格的标准可分为理想标准和相对标准。理想标准就是人格的生理、心理、社会 、道德和审美各要素完美地统一、平衡、协调，人的才能得以充分发挥。从相对意义上讲，不同时代，不同的社会条件有相对应的健康。“有理想、有道德、有文化、有纪律”就是对社会主义初级阶段健康人格标准的一种概括。对于当代的大学生而言，也是如此。
健康人格的标准又可分为概括的标准和具体的标准。从总体上看，人格健康的人应该是在推动社会的实践中充分发挥自己的才干，为人类、为社会做出自己的贡献，同时，使自己的人格在各个方面得到充分的、协调的发展的人。从具体特征上讲，健康人格应具有以下标准：
（1）和谐的人际关系
人际关系最能体现一个人人格健康的程度。人格健康的人乐于与他人交往，并与他人建立良好的关系；健康的人常常以诚恳、公正、谦虚、宽容的态度尊重他人，同时也受到他人的尊重与接纳。
（2）良好的社会适应能力
社会适应能力反映了人与社会的协调程度。人格健康的人能够和社会保持良好、密切的接触，以一种开放的态度，主动关心社会、了解社会，以自己的思想、行为跟上时代的发展，与社会的要求相符合，表现出能很快适应新的环境。
（3）正确的自我意识
自我意识是个体对自己和自己与他人、与周围世界关系的认识。具有健康人格的人对自己有恰如其分的评价，充满自信、扬长避短，在日常生活中能有效地调节自己的行为与环境保持平衡。
（4）积极乐观的生活态度
积极的人生态度是人类在社会实践中获得的本质力量的表现。乐观的人常常能看到生活的光明面，对前途充满希望和信心，对自己从事的工作或学习抱有浓厚的兴趣，并在其中发挥自身的智慧和能力，即使在遇到困难和挫折时，也能不畏艰难，勇于拼搏。青年学生的主要任务是学习，因而对学习的兴趣如何，可以反映出对生活的基本倾向。人格健康的学生对学习怀有浓厚的兴趣，表现出观察敏锐、注意集中、想象丰富、充满信心、勇于克服困难，而对学习和生活缺乏兴趣，整天精神不振的青年学生，必然会影响人格的健康发展。
（5）良好的情绪调节能力
情绪标志着人格的成熟程度。人格健康的人情绪反应适度，具有调节和控制情绪的能力，经常保持愉快、满意、开朗的心境，并富有幽默感。当消极情绪出现时能合情合理地渲泄，排解、转移和升华。
总之，人格健康的人，其人格的各个方面是统一、平衡的。上述标准不仅是我们衡量一个人人格健康的尺度，同时也为青年学生改善自己的人格提供了具体的努力方向。
2、塑造健康人格的方法和途径
大学生健康人格的塑造，一是要服从人格健康的发展的需要，二是要服从现代化建设和社会进步的要求。这是大学生人格塑造的基本原则和指导思想，也是鉴别大学生健康人格塑造效果的尺度。具体而言，怎样塑造健康人格呢？除了创造良好的生活环境外，应从以下几方面着手。
（1）择优汰劣
人格塑造是为了实现人格优化，以达到人格健全。人格优化包括人格品质的优化和人格结构的优化。择优即选择某些良好的人格品质作为自己努力的目标，如：自信、开朗、勇敢、热情、勤奋、正直、善良等；汰劣即针对自己人格上的缺点、弱点予以纠正，如：自卑、怯懦、懒散、任性、急燥等。
（2）丰富知识
人的知识越广，人的本身也就越趋于完善。正如培根所言：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。历史使人明智，诗歌使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”学习知识、增长智慧的过程也是培养健康人格的过程。现实生活中，不少人的人格缺陷源于知识贫乏。如，无知容易使人粗鲁、自卑，而丰富的知识则能使人自信、坚强、理智、热情、谦虚等。可见，知识的积累与人格的完善是同等的。大学生不能只局限于自己专业知识的学习，还应该扩大自己的人文社会科学知识面，加强人文修养，用丰富的知识充实自己。
（3）从小事做起
“不积小流，无以成江海”。培养健康的人格，就要从身边的小事做起。一个人的言行往往是其人格的外化，反过来一个人正常言行的积淀成为习惯就是人格。许多人所具有的坚韧、正直、开朗等优良的人格特征其实都是长期锻炼的结果，是一点一滴形成的。从我做起，从小事做起，是每一个大学生努力的起点。
（4）把自己融入集体
集体是培养健康人格的土壤，也是人格表现的舞台。培养人格的过程，正是人社会化的过程，是人与他人、集体、社会相互作用的过程。人格在集体中形成，在集体中展现。通过与他人交流，可以看到别人的长处和自己的不足，从他人那里获得理解，肯定的欢悦，及时调整人格发展的方向。
（5）把握适度
人格发展和表现的“度”是十分重要的，否则就会“过犹不及”，列宁曾指出，一个人的缺点仿佛是他的优点的继续，如果优点的继续超过了应有的限度，表现的不是时候，不是地方，就会变成缺点。因此，在培养健康人格的过程中把握好度很重要，具体地说应该是努力做到坚定而不固执；勇敢而不鲁莽；豪放而不粗鲁；好强而不逞强；活泼而不轻浮；机敏而不多疑；稳重而不寡断；谨慎而不胆怯；忠厚而不愚蠢；老练而不世故；谦让而不软弱；自信而不自负；自谦而不自卑；自珍而不自娇；自爱而不自恋。把握人格择优化的“度”还体现在人格优化的目标要立足自己已有的人格基础，实事求是地确定合理的、切实的人格发展目标。也就是说目标要适当，不能脱离自己的人格基础而设计，优化目标。
人人都想追求健康人格。但不同的人由于客观条件和具体环境不同，人格层次也不同，人格目标过高会增加挫折体验，目标过低，人格发展就缺乏内在动力。健康人格的培养和塑造既是大学生成长发展的要求，主要依靠自我认识的改变以及内心渴望对自我人格的良好塑造，兵器为之不断怒了而实现。但并不代表完全依靠大学生自己就可以完成的，辅导员老师的正确引导和耐心帮助对于需要进一步完善人格的大学生来说也是至关重要的，塑造人格是百年树人的功业。