小书包第一课时优秀教案.docx

《小书包》第一课时

课题

教材
分析

学情
分析

教学
目标

重难
点

教学
准备

课时

5.3 小书包

本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀
等学生 常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易
懂，不仅展示了 “小书包〞里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读
书写字的好伙伴， 陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好保护这些“小伙伴〞，
养成整理、爱惜文具的好习惯。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的
生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使
学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官
参与， 用联想、 比拟、 拆分、 组合等方法引导学生自主识记生字， 提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的时机， 让学生享受“学语文、 用语文〞的乐趣。

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包〞等 11 个生字和包字头、单
人旁、 竹字头 3 个偏旁。会写“早、书〞等 5 个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【教学重点】 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

ppt、生字词卡片等

2 课时

第 1 课时

课时目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包〞等11 个生字和包字头、
单人旁、 竹字头 3 个偏旁。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3.保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学过程

一、猜谜导入,激发兴趣，揭示课题。

1.教师出谜语： “大肚皮,知识库,放学具,收书本, 天天跟我上学去。 〞

2.2.揭示谜底,板书课题：书包。

3.学生拼读书包的音节，识记生词“书包〞。

〔1〕识字音提示: “书〞是翘舌音,发“包〞音时嘴巴要张大。

〔2〕认识“书〞。

A 、拼读，强调翘舌音。

创境
B、怎么记住书字： 我们用拆分的方法可以记住它， 可以把 “书〞字分成
三局部： 由横折、 横折钩组成了一个楼梯的形状， 还有一个竖和一个点。
自学
然后编小口诀记住“书〞字：书是小阶梯，一竖到顶点。
引思
教师小结：我们用编口诀的方法记住了这个字。〔板书编口诀〕
入情
c、找一找“书〞藏在哪里？ ppt 出示有“书〞字的图片。

d、链接生活:说说平时还在哪里见过“书〞字

提示:书店、书房、书吧、等。

〔3〕认识“包〞。

a 、我们再来看看这个包字。借助字卡识记生字“包〞。

b、出示图片 , 图字对照 ,相机学习“包字头〞。半包围结构，“勹〞是
包字头。你可以记住这个字呢？

c、丰富积累 ,说说你还知道哪些包。

预设：“装着书的包，叫做—— 〞 “书包。〞

“那装钱的包，叫什么？〞教师取出一个钱包。

装菜的包叫—— ，装肉的包叫 —— ，这个住人的包很特别，它不叫人
包。这是我国少数民族蒙古族人住的房子，它叫蒙古包。咱们班孩子有
去看过的吗？以后叫爸爸妈妈带你去看看。

教师一边出示图片，一边让他们说出图片上的事物。

d、 教师带着学生读一读“书包、 钱包、 菜包、 肉包、 蒙古包〞这些词语。
你还知道哪些包？包子、豆沙包、沙包等。

教师小结：我们用组一组的方法记住了这个字。〔板书组一组〕

4.齐读课题。板书小，完成课题板书。

一、借助词串, 自主识字。

过渡:这些文具你认识吗？它们的家在哪里呢？我们来看一看。

1.教师演示图片——把铅笔等全部“装〞进书包。 〔学生形象记忆： “书
包〞把所有的学习用品都“包〞在里面了。 〕学生读“文具的家是书包〞。

2. “小书包里到底有什么呢？请听老师课文。〞
互动
3. 出示词串图片，学生自学词串。
交流
〔1〕圈生字。
深思
师： 学习生字的第一步就是要圈出课文中的生字。〔板书圈生字〕
激情
师： 请大家先看看这些课文后蓝色线内的生字，这些生字都是我们要学
会认读的。

师：现在请你拿出自己的铅笔，左手扶书，和老师一起一边读一边把这
些生字用圆圈圈出来，注意不要圈拼音哦，这样更美观些。 〔实物投影
仪演示，师生共同边读边圈出本课的生字〕。 圈的时候要按照顺序一个
一个地圈，这样才不会漏掉。

〔2〕记音形。

A、师:我们已经学完了汉语拼音，这些生字的读音就可以自己拼拼音来
记住了，它的样子也可以自己想方法来记住。相信你们一定能行。这就
是我们学习生字的第二步记音形。 〔板书记音形〕。

B、教师出示自学要求：

我是自学小能手：先借助拼音读准字音，然后看清字形，最后想一想用
什么好方法记住它。

C、 教师读自学提示后问： 现在老师要你们自己拼读这些生字， 记住它的
的读音和样子，你行吗？ 开始自己学习！我们这节课先学这些词串。

〔学生自学，教师发去掉拼音的生字卡片。边发卡片边说：要
是你已经会认了，就拿着老师发的卡片和同桌互相考一考，说说你是用
什么方法记住它的样子的。〕

二、交流互动，学习识字方法。

过渡：书和包我们刚刚已经学过了，现在来看看其他几个生字。

1. 出示“尺〞。

A 、读好翘舌音和三声。

B、 出示尺子的实物， 告诉学生尺是古时候使用的一种长度单位， 十寸为
一尺。这就是古时候的“尺〞字。你怎么记住这个字呢？ 〔教师提示这
个字可以用数一数笔画的方法记住它。板书数一数〕

C、你还读过哪些用“尺〞的词呢？

D 、出示直尺、卷尺、软尺等图片，学生读词语。

E、读好：尺子。强调子轻声，尺重一些，连起来读，不拖音。〔板书：

读好词语〕

2. 出示：作业本。

a、指名读,强调作〞是平舌音, “业〞是整体认读音节， “本〞是前鼻音。

b、出示三种本子：田格本、拼音本，请学生认一认，读一读。学生说说
还有什么本子？预设：写字本、数学本.....

c 教师小结：“这些本子都可以叫做——作业本。〞

d、开火车拼读“作业本。〞

e 、朗读“作〞， 认识单人旁， 学生跟读单人旁。告诉学生单人旁的字
一般都和人有关。

F、你说说还有哪些字是带有这个偏旁的，……

认读带有单人旁的“你、他、们〞，

g、 ppt 出示业字字演变，你用什么方法记住“业〞字？

h、学“本〞。范写，讲解：“先写一个木，第一笔，短横，在横中线的
上边；第二笔，垂露竖，在竖中线上；撇捺要舒展，短横藏里面。中竖
笔直，撇捺舒展。最后短横，左右不碰。〞

i、你怎么记住这个字？

预设： 木字加一横。。 教师小结：我们经常会采用加一加的方法来记生
字。 〔板书加一加〕

j 、你能用“本〞组哪些词。

K 、读好“作业本〞。范读，教读。开火车读。 “作〞重一些，“作业〞
连读，“本〞轻一些，三声读到位。

3. 出示“笔袋〞。

〔1〕认识“笔〞

a、 ppt 出示笔袋，“笔袋〞可以装什么？

b 、看图认识各种笔：铅笔、毛笔、蜡笔、钢笔。

c 、认识生字“笔〞和竹字头。

师：来看看这个笔字分成了几个局部？上面这个偏旁叫竹字头，因为古
代的笔杆都是用竹子做的。带竹子头的字一般都和竹子有关。

下面是个什么字？ 那我们可以刚刚学的哪个方法来记住它呢？

用加一加的方法识记生字。 笔：竹字头+ 毛 。

4.认识“转笔刀〞

a、 ppt 出示，从图到甲骨文到字，刀的字形与字义，一目了然。

b 、看图认识各种刀：菜刀、小刀、水果刀、剪刀。

c、让学生展开联想,说说自己记住这个生字的好方法。

三、朗读词串。

1.带拼音开火车读。强调词语要连读。

2.去掉拼音开火车读。

一、指导书写“本〞字。

扩展

测评
1.强调书写姿势：头要正，身要直，肩要平，足要安。

2.师：我们写字时要注意一看二描三写四比。现在先看老师写，哪些笔
画很关键？
融思
2.教师范写,边写边强调书写要点。
表情
提示:5 画，独体字。横要写得平直，竖与竖中线重合，要写端正，撇捺
要舒展，最后一笔短横不碰到撇和捺。

3.学生描一描，写一写。

板书
设计

教学
反思

4.展示评价。

橡皮

笔袋


小书包

尺子 作业本

铅笔 转笔刀