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课题结题自我评价【篇一：课题结题自我评价】9 9 课题自我评价课题自我评价本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展学生的持续发展和终身发展”，开发并建构开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。值的、可借鉴推广的作文教学经验。课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出的需要，特提出“探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教作文教学策略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、发挥。在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。域内的教学研究。一、研究的主要结论与观点：一、研究的主要结论与观点：1 1、构建了情境体验作文的教学模式：（、构建了情境体验作文的教学模式：（1 1）组织活动，营造氛）组织活动，营造氛围，诱发学生的体验。（围，诱发学生的体验。（2 2）激活原型，生成表象，唤醒学生的体）激活原型，生成表象，唤醒学生的体验。（验。（3 3）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（）抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。（4 4）在体）在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。验中交流，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。2 2、形成了情境、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（体验式作文教学的步骤与方法：（1 1）、确立主题。（）、确立主题。（2 2）、感悟积）、感悟积累。（累。（3 3）、交流合作。（）、交流合作。（4 4）、构思成文。（）、构思成文。（5 5）、反思评价。）、反思评价。3 3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。（1 1）多样）多样化的评价标准。（化的评价标准。（2 2）多层面的评价主体。）多层面的评价主体。（3 3）多样化的评价形式。）多样化的评价形式。二、三年来，我们取得的主要成果是：二、三年来，我们取得的主要成果是：1 1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从 20112011年至今，学生有年至今，学生有 3030 多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物发表论文省市级以上刊物发表论文 1010 篇，多篇论文在省市组织的论文评比中篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。获奖。2 2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。展提供了很好的示范与借鉴作用。3 3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。本原则，以及课堂教学的基本模式。4 4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了学生习作的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的的积极性和创造性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。方式方法。二、实验研究方法的主要特色与创新：二、实验研究方法的主要特色与创新：1 1、领导重视、领导重视学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题主持人还定期组织课题组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专及时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既家指导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向和目标推进。定方向和目标推进。2 2、专家引领、专家引领两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，的要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修加强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制订了三点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契足。制订了三点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高；二是要相互交流，把课题研究作为全校老师展示教机，努力提高；二是要相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促学的一个平台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。三是要及时反思，及时总结。进，共同提高。三是要及时反思，及时总结。3 3、把课题研究当作教学研究的主心轴、把课题研究当作教学研究的主心轴学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要求，重落实。求，重落实。课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。突出突出“问题即课题问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题问题即课题”的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教的理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的课题研究按师的课题研究按“六个一六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题题作为研究课题学习一组与课题相关的理论文章学习一组与课题相关的理论文章选择教学选择教学内容，设计一堂课题探课内容，设计一堂课题探课在教科研组以上上一堂课题研究探索在教科研组以上上一堂课题研究探索课课记录一组与课题相关的教学案例记录一组与课题相关的教学案例撰写一篇课题研究成果撰写一篇课题研究成果报告。这些措施，把课题研究的融入到日常课堂教学之中，使课题报告。这些措施，把课题研究的融入到日常课堂教学之中，使课题的研究开展有了保障。的研究开展有了保障。4 4、以案例为载体，探索教学模式、以案例为载体，探索教学模式在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了到了“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。的研究思路。三、学术价值应用的自我评价：三、学术价值应用的自我评价：课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。于推广。四、实验研究中存在的主要问题：四、实验研究中存在的主要问题：课题在经历近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是课题在经历近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本课题的研究还存在许多问题值得反思和改进。本课题的研究还存在许多问题值得反思和改进。1 1教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力度和骨干教师成长案例的宣传力度。度和骨干教师成长案例的宣传力度。2 2课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答“做什么做什么”的问题，的问题，而研究主要是回答而研究主要是回答“为什么为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。我校的问题，是探寻教育规律的过程。我校课题组做了大量的工作，但部分工作还较为肤浅，对教育规律的总课题组做了大量的工作，但部分工作还较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强。结还有待加强。3 3、学校的教学资源库建设和开发还不能满足学校的教学需要，须在、学校的教学资源库建设和开发还不能满足学校的教学需要，须在后续工作中注重资源深度、质量。后续工作中注重资源深度、质量。4 4教师进行习作指导、评价的能力有待加强。教师进行习作指导、评价的能力有待加强。五、今后实验研究的设想五、今后实验研究的设想今后我们将在上级主管领导的关心指导下，继续深入研究。今后我们将在上级主管领导的关心指导下，继续深入研究。1 1、注重实践、关注生成，切实做好课题研究具体工作。、注重实践、关注生成，切实做好课题研究具体工作。2 2、抓住、抓住“问题即课题问题即课题”“”“课题即课堂课题即课堂”，以课题研究为载体，突出习作，以课题研究为载体，突出习作教学研究，解决习作教学中的实际问题。教学研究，解决习作教学中的实际问题。3 3、大力加强网络环境下习作教学手段的探索。、大力加强网络环境下习作教学手段的探索。【篇二：课题结题自我鉴定】课题结题自我鉴定课题结题自我鉴定通过四年来的课堂教学模式的探索研究，我校的英语课堂开辟了一通过四年来的课堂教学模式的探索研究，我校的英语课堂开辟了一个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观个全新的局面，英语课堂教学效果有了明显的改善，教师的教学观念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。念得到转变，教学能力和科研能力都得到了提高。1 1、开辟了我校课堂教学模式的新局面开辟了我校课堂教学模式的新局面通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的通过教师的集体备课，多媒体课堂，创新型的课堂容量得到大大的增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到增多，传统的英语课堂模式得到了改善，学生的英语学习兴趣得到了提升，能积极主动配合教师课堂上设计的教学程序，通过体验、了提升，能积极主动配合教师课堂上设计的教学程序，通过体验、实践、参与合作与交流进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生实践、参与合作与交流进行学习认知，课堂气氛活跃，各年级学生学习成绩有提高，学习成绩有提高，07-0907-09 连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，连续三年的英语中考在会城街道稳居前列，初中学生参加全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，初中学生参加全国英语能力竞赛获奖率逐年递增，0909 年在会城的初年在会城的初赛选拔上送学生赛选拔上送学生 100%100%获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成获得区决赛资格。中考喜获佳绩，高考英语成绩也不逊色，绩也不逊色，0909 年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀琼副校年高考英语又取得了突破，课题组成员邓秀琼副校长执教的班获得了全区第五名的成绩，是学校开办以来最好的成绩，长执教的班获得了全区第五名的成绩，是学校开办以来最好的成绩，为我校在为我校在 0909 年获得高考成绩一等奖作出了贡献，改变了英语科在我年获得高考成绩一等奖作出了贡献，改变了英语科在我校各科中的弱势困局。校各科中的弱势困局。2 2、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成绩、更新了教师的教学教育观念，教学有实效，科研出成绩通过不断的新课标理论学习和课堂教学的亲身体验，教师的教通过不断的新课标理论学习和课堂教学的亲身体验，教师的教学教育观念得到更新。由于我们通过组内集体备课，伙伴互助，组学教育观念得到更新。由于我们通过组内集体备课，伙伴互助，组内交流讨论，集思广益，摆脱了过去单一固化的个人独立备课，将内交流讨论，集思广益，摆脱了过去单一固化的个人独立备课，将集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，做到资源共享，优化了集体的智慧和力量与个人的努力形成合力，做到资源共享，优化了课堂的设计，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应；课堂的设计，取得了明显的效果，在课堂教学中产生了良好的效应；在课堂教学上，教师不再稳固地占据课堂，而是从学生的学习兴趣、在课堂教学上，教师不再稳固地占据课堂，而是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计教学过程，课堂内容更加贴近学生，生活经验和认知水平出发设计教学过程，课堂内容更加贴近学生，提倡体验、实践、参与合作与交流的学习方式，让学生占主导地位，提倡体验、实践、参与合作与交流的学习方式，让学生占主导地位，注重培养学生积极主动的学习态度和学习习惯，课堂教学效果好有注重培养学生积极主动的学习态度和学习习惯，课堂教学效果好有实效，中考、高考成绩有逐年提升的趋势；教师在研究中注重经验实效，中考、高考成绩有逐年提升的趋势；教师在研究中注重经验总结，注重理论升华，科研能力逐步提升，多人次撰写的论文在省、总结，注重理论升华，科研能力逐步提升，多人次撰写的论文在省、市、区中获奖，课题组成员赵艳玲、何雪梅在新会区市、区中获奖，课题组成员赵艳玲、何雪梅在新会区 20092009 中学英语中学英语优秀教学设计及案例中分别获得高中组和初中组一等奖。优秀教学设计及案例中分别获得高中组和初中组一等奖。【篇三：课题自我鉴定】课题自我鉴定的主要内容课题自我鉴定的主要内容课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意义等。（意义）义等。（意义）课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和规范性）规范性）研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推广、发表论著等）综述。（创新性）推广、发表论著等）综述。（创新性）结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目标，达到的水平（范围：国内、省内、市内；比较：同期同类研究；标，达到的水平（范围：国内、省内、市内；比较：同期同类研究；水平：领先、先进），是否值得推广，以及下一步要继续深化研究水平：领先、先进），是否值得推广，以及下一步要继续深化研究的方向或问题。（研究水平和应用价值）的方向或问题。（研究水平和应用价值）自我鉴定意见行文样式自我鉴定意见行文样式（范例）（范例）本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学极借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模的有效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂阅读教学模式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。式。立题具有重要理论意义和教学实践意义。本课题研究主要采用本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，主要就初中语文阅读教学的基本问卷调查、实践总结等研究方法，主要就初中语文阅读教学的基本现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了现状、改进策略和教学模式等问题进行了具体研究，最终探索出了以以“以写带读、以读促写、读写结合以写带读、以读促写、读写结合”为主要内容的阅读教学的有效为主要内容的阅读教学的有效策略，并形成了以策略，并形成了以“猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读猜读导学、自读质疑、互动设疑、拓展创读”为为基本特征的基本特征的“四环节四环节”课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅课堂阅读教学模式，有效地改变了初中语文阅读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。读教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法（比较）科学，本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法（比较）科学，研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果（比较、相对）研究过程认真扎实，研究步骤完整、严密，研究成果（比较、相对）可靠，在一定范围内应用（或推广）后，取得了理想（较好）的研可靠，在一定范围内应用（或推广）后，取得了理想（较好）的研究成效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高）水平。究成效，在同类学校、同类研究中处于领先（先进、较高）水平。新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验自我鉴定意见新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验自我鉴定意见新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验是新形势下乡镇中小学德育活动研究与实验是 20022002 年年 3 3 月立项月立项的山东省教育科学的山东省教育科学“十五十五”规划重点课题。经过课题组近五年的研究，规划重点课题。经过课题组近五年的研究，基本完成了研究任务。该课题针对我国农村社会经济变革的实际和基本完成了研究任务。该课题针对我国农村社会经济变革的实际和在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提在这种变革中少年儿童思想道德状况的实际开展德育活动，旨在提高农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设高农村中小学德育的针对性和实效性，为培养社会主义现代化建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设所需要的合格人才，为农村的政治文明、精神文明和物质文明建设和和“以德治国以德治国”方略的实施作出更大的贡献。立项具有重要的实践意方略的实施作出更大的贡献。立项具有重要的实践意义和理论意义。义和理论意义。课题研究对当代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研课题研究对当代农村中小学生的思想道德状况进行了认真的调查研究，比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德究，比较全面地总结了当代农村义务教育阶段少年儿童在思想道德方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德发展的规律，分方面的优点和缺点，总结了农村少年儿童思想道德发展的规律，分析了存在问题的原因，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育析了存在问题的原因，提出了改进的建议，对推动农村中小学德育活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。活动的深入开展，具有重要的理论参考价值。课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方课题研究针对传统德育在德育观念、德育目标、德育内容和德育方法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实法方面存在的问题有针对性地进行了农村中小学德育活动的改革实践。一是针对传统德育不尊重儿童人格，把儿童作为一张践。一是针对传统德育不尊重儿童人格，把儿童作为一张“白纸白纸”，任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端，改革德育观念，任意涂抹，把德育作为社会控制个人的工具的弊端，改革德育观念，树立树立“以人为本以人为本”的科学德育发展观。在活动中充分尊重学生的自主的科学德育发展观。在活动中充分尊重学生的自主选择权选择权,注重少年儿童生存发展的需要注重少年儿童生存发展的需要,充分尊重学生的德育主体性。充分尊重学生的德育主体性。二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都达不到的目标作二是针对传统的德育不切实际地把连教育者本身都达不到的目标作为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培养为对全体学生的现实要求的弊端，改革德育活动目标，把培养“具有具有社会主义道德的合格公民社会主义道德的合格公民”作为主要德育活动目标。三是针对传统德作为主要德育活动目标。三是针对传统德育内容要求过多、过高，不能落实的弊端，改革德育活动内容，加育内容要求过多、过高，不能落实的弊端，改革德育活动内容，加强基础道德教育，开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四强基础道德教育，开展了一系列小公民道德建设实践创新活动。四是针对传统德育注重灌输，注重道德认知而忽视道德情感、道德意是针对传统德育注重灌输，注重道德认知而忽视道德情感、道德意志和道德行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注志和道德行为，造成学生知行脱节的弊端，改革德育活动方法，注重实践体验教育重实践体验教育,并正确处理了体验活动中的几个关系，有利于解决并正确处理了体验活动中的几个关系，有利于解决少年儿童道德发展中的少年儿童道德发展中的“双重人格双重人格”问题，促进了实验学校学生思想问题，促进了实验学校学生思想道德素质的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，道德素质的全面提高。这些改革，对于优化乡镇中小学德育活动，提高农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和提高农村学校德育活动的针对性和实效性，具有重要的实践意义和理论价值，对于改进目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人理论价值，对于改进目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。思想道德教育的实效性，同样具有重要的借鉴意义和参考价值。我我们认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查们认为，该项研究填补了国内乡镇中小学生思想道德状况专题调查研究的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展研究的空白，针对乡镇社会经济状况和中小学生思想道德状况开展的德育活动行动研究也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和的德育活动行动研究也在国内处领先水平，具有重要的实践意义和理论价值。理论价值。“十一五十一五”将立题将立题“乡镇中小学德育活动的人文关怀研究乡镇中小学德育活动的人文关怀研究”开展深入研究与实践。开展深入研究与实践。