课题结题报告（精选6篇）.pdf

课题结题报告（精选6 6篇）课题结题报告、报告的基本要求1、总结必须有情况的概述和叙述，有的较简单，有的较详细。这部分内容主要是对作的主客观条件、有利和不利条件以及作的环境和基础等进分析。2、成绩和缺点。这是总结的中。总结的的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多，表现在哪些，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些，是什么性质的，怎样产的，都应讲清楚。3、经验和教训。做过件事，总会有经验和教训。为便于今后的作，须对以往作的经验和教训进分析、研究、概括、集中，并上升到理论的度来认识。4、今后的打算。根据今后的作任务和要求，吸取前时期作的经验和教训，明确努向，提出改进措施等。、课题结题报告（精选6 6篇）在们素养不断提的今天，我们使报告的情况越来越多，其在写作上具有定的窍门。你还在对写报告感到筹莫展吗？下是编为家收集的课题结题报告（精选6篇），希望能够帮助到家。课题结题报告 1 1我校学理健康教育实践与研究课题是从20 xx年9开始进实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的理健康教育法，取得了成效。、课题研究的背景及动机联合国教科组织提出过这样的号：健康的半是理。这表明在物质明度发达的信息社会，理健康已是不容忽视的问题，对教育作来说更为重要。特别是现在，学校的学都是独，由于家长和教师往往对学理教育存在着认识，导致童理的不良发展。如有的学虽然学习成绩好，绘画、唱歌能都较强，但存在着私、任性、缺乏同情和毅，信及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、闭等理疾病。这些现象在定程度上制约着他们和谐健康成长。前全国上下全实施素质教育，理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学全发展的标，构建和谐校园，促进学的可持续发展，我校分重视学的理健康教育，学校课题组尝试着在这做些探索，特确定申报了省级学理健康教育实践与研究课题。、课题研究的依据在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学的实际和存在的问题，依据教育理学，遵循学年龄特点和个性差异，遵循知情意相统的规律，坚持实践育。三、课题研究的标和重点学理健康于教育，重在指导。遵循学发展规律，达到理健康教育的科学性与针对性相结合;向全体学与关注个别学相结合;尊重、理解与真诚相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学的主动参与相结合。使受理困扰或存在理障碍的学得到科学、有意义的理辅导，增强他们的我调控能，承受挫折、适应环境的能，培养学良好的理品质，促进学格的健全发展。重点：际交流，学习适应及个性辅导。四、课题研究的内容根据学年龄特点，我校选择年级组为切点，依据学实际情况和存在的问题，理健康教育开展在遵循学发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。1、低年级：减少对成年的依赖，帮助学适应新环境，新集体，新的学活与感受学习知识的乐趣;养成良好的学习习惯，激发学兴趣，尝试建适宜的际关系，乐于与师、同学交流;在谦让、友善的交往中体验友情。2、中年级：帮助学认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习法，学会调整学习态;在班级活动中善于与更多学交往，学会调节处理际关系，培养集体意识。3、年级：帮助学学会情绪调节的法，初步形成良好的个性;学会健康活，有定我监督能，学会确定学习标，掌握定的学习法，提学习兴趣与信，正确对待学习成绩，克服厌学理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建健康和谐的际关系，培养开朗、合群、乐学、的健康格。课题结题报告 2、研究的缘由幼园教育指导纲要指出，“玩是孩的天性，要发现、保护和引导幼固有的天性。”“幼园以游戏为基本活动”。但在实际的幼园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关孩的智发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩的成长没有多少处。童游戏越来越少，孩越来越孤独。另，民间游戏临失传。那些以前给我们带来限快乐的民间游戏踢毽、跳房、投沙包-已不再为孩们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料便、不受场地数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼园，我们何不把民间游戏介绍给孩们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼园选取了董旭花教授的“学前童游戏的多元价值开发”课题“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼幼园教育中发挥巨作，让孩们体会民间游戏的乐趣，促进孩们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进步提。、研究标1、以课题活动为契机，提师的专业素质，重点提教师的教育科研潜。由*整理2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼社会性交往潜、情感、智发展的作。三、研究资料1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进改变和创新。2、民间游戏与幼多元智能（个性是社会交往潜）发展的关系。四、研究对象主要选取夏津华夏幼教中3-6岁（、中、班）约300名幼作为研究对象。五、研究法献研究法、动研究法、经验总结法、评优展法、观察法、谈话法。1、献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼进游戏活动带给理论持和法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼赛”、跳花竿等，孩们很喜欢。2、动研究法：我们经过思考决定实施以幼为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重动研究 反思提出问题解决案再次活动（为跟进），紧密结合实践中的难点尽研究。如刚开始做课题时，班幼不适合搜集来的民间游戏，因为些赛性质的游戏对体和智的要求较。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合朋友的竞赛性质的游戏，师们提出来能够试试语类游戏（如拍歌）和表演游戏（如挑狗），结果孩们很快就爱上了这些活动。3、评优展法：从全园评选出个秀的民间游戏活动案例，请师们齐观看活动，并当场进评析，合理吸收和借鉴，然后应于实践。这样进步分快。如，我们在xx年x观看了杨杰的百变神圈，师们都从中学到不少东西，家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x我们观看了蒋岩岩的齐天圣，我们发现，传统故事中的物激发幼游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性增强。就这样，家经常交流，互提推荐，点点提。4、经验总结法：将同做“学前童游戏的多元价值开发”课题的其他幼园的成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发好处的经验，概括出持课题研究的先进法并加以利，对我们研究平的提很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津幼的“资料收集”和烟台蓝天幼园的论写作都给了我们极其宝贵的启发。5、观察法：观察幼在游戏中的表现，进分析和较，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常的法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主游戏中发现孩的社会性发展平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩的运动潜如何记录下来，便于针对的实施教育。6、谈话法：主要于游戏之后，和朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。七、研究实施步骤1、学习准备阶段、基本理论的学习：学习丁海东学前游戏论、周兢中国民间游戏、亚杰童理学，重点学习学前童游戏的专业论著，进步了解幼游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼园的实际状况，思考如何让民间游戏深孩的活，让他们真正喜欢上民间游戏。、确定员分和各时段任务：我们这个课题由园长常红喜亲督导，教研组长宿军全负责，精选我园秀的教师：xxx、xxx、xxx具体安排如下：起时间要解决的问题负责20 xx.-3活动发起，搜集素材，分析归类。xxx20 xx.-20 xx.4实践阶段，各班选取民间游戏活动。20 xx.4-20 xx.4阶段总结，全园游戏展演，资料收集。20 xx.5-9结题阶段，提升经验，巩固成果。2、课题实施阶段第步：召开课题组会议，制订各阶段标，明确各的任务。第步：利图书献、学前教育搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼园开展。第四步：各班每选取个适宜的民间游戏，介绍给朋友，家齐做游戏，教师观察并记录。课题组根据幼的状况和师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推先进的经验。同时注意收集字资料、影像资料。第五步：对活动中积累的资料进分析和筛选，并分门别类存档案。第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论、制作课件。并进评，相互学习。第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。、研究成果我园于20 xx年x被董旭花教授主持的学前童游戏的多元价值开发的实践研究课题组定为课题研究实验园，结合幼园实际状况，我们选取的课题是童传统游戏的现代好处挖掘。在从事课题研究的两年多，在总课题组的引领下，课题组成员深研究，实践，胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼多元智能关系的研究、教师的教研潜提升等都有收获。同时，还积累了超多的游戏活动资料，编制了的园本教材。华夏幼教中的孩爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：1、民间游戏的创新、改编。我们在整个课题研究中共收集四多个民间游戏，分为体育类、益智类、语类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间游戏集锦）。其中三篇被收20 xx年x淄博总课题交流会阶段性成果集。2、游戏和幼多元智能关系的研究。我们对开展的每个游戏都进了多元价值分析，发现透过丰富的游戏，幼的社会交往潜、智、体能都有较提，个性是社会交往潜提很快。我们已经制作游戏观察幻灯5个，整理出论余篇并编印成册，其中论亲游戏在家园联系中的作已在幼教园地20 xx年第期发表；课件捉不住的鱼、我和报纸做游戏获“解读童游戏，进童世界”课件赛等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够熟练的运游戏发展幼的多元智能。很多外地参观交流的师都说：“这些孩的智平远远于他们的年龄！”我们的孩进学很受欢迎，在校园，不论是体育运动、艺表演、学习知识还是与交往，他们都出类拔萃，应对如。3、做游戏、爱游戏构成幼园的特。我们根据游戏活动的经验，编制了分年龄段的案例设计集（夏津华夏民间游戏集锦），并保留了幻灯资料；根据孩们爱游戏的天性，我们把每年的四为“游戏”，每年x举办“亲运动会”。每天下午4点后，全体朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中的传统和特。4、教师专业素质的提。课题研究是条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从开始的游戏筛选、游戏组织到之后的游戏观察、游戏评析、整理论，师们的专业潜步步提升，每位参加课题的师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责，我更有体会，师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。九、反思我们是新成的幼园，这是第次做课题，所以在刚开始时觉得困难重重：课题活动开始后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升经验，汇总成优秀论？幸好，有总课题组的帮忙，我们从其他幼园也学到了很多，最后从实践中摸索出点点经验，感谢董教授在课题研究中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！课题结题报告 3、研究背景语课程标准对七九年级学段学作训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学改作的潜“养成修改已作的习惯，能与他交流写作得，互相评改作。”可见，放让学修改的作，培养学的改作潜，是当前作教学中项刻不容缓的作。叶圣陶先也曾说过：“学作教师改，跟教师命题学作样，学处于被动地位。假如着重培养学改的潜，教师只给些引导和指点，该怎样改让学去思考去决定，学不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本，所以我想作教学要重在培养学的改潜。”现实教学中，师们“批到底”，批作成了教师最烦恼的事。耗费了超多，收效却不。学怕写作，总是对作不感兴趣，更写不好作。作批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作，却严重忽视了学的主体地位。基于此，我确了培养学互批互评作潜的研究这个课题。、概念界定本课题的研究有三个概念：学，他是作的主，也应是批改和评讲的主体，学成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。互批互评：作写好后，是学间的互相批改，互相评讲，不是师包办。作：是学写的章，不是其他地选来的章。三、研究标1.透过互批互评来激发学写作的性，培养学的阅读赏析潜。2.培养学批改作、评讲作的潜，使批改成为习惯，以提写作的潜。3.充分发挥学的主体作，使教师从繁重的作中解放出来。四、研究资料培养学互批互评作的潜。本课题系苏州市中学“指导学学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、芳等五、研究法献研究法：透过查阅、收集有关学作改潜培养的科研献，获取相关信息，并进分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。调查研究法：透过访谈、问卷等法，对学作批改现状以及学改作潜进调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带给第资料。实验研究法：以课题研究计划为标，对各个阶段的研究不断地进计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。经验总结法：透过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出些教学规律，来指引今后的教学作。六、研究步骤本课题研究拟分三个阶段进：第阶段：20 xx年10：1、学习理论，我们学习了黄龙、朱治国合编的态课堂理论，学习了蔡明讲语和蔡明师的系列有关态课堂的章。2、酝酿制订了案，我们的案获得市案评等奖。第阶段：(20 xx年1020 xx年1)按计划实施，根据实际状况，搜集整理第资料，认真分析研究并结;及时上传到页。第三阶段：(20 xx年220 xx年3)我们做好研究活动，成员们每围绕课题开公开课。有多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。七、研究过程先，我们学习理论，以提理性认识。组织课题组成员学习态理论，基于蔡明的态课堂的原则和黄龙朱志国的态课堂理论，我们认识到让学互批互评作就是以关注学命为主的态教学活动。他是培育学发展的有效途径。常活动：20 xx年9朱建荣对市教师开作评讲课。20 xx年311朱建荣师开校级公开课：关注差的作评讲我来帮你写作。20 xx年324郑永梅师校级作评讲课捕捉特征细致描绘。20 xx年10年47芳开校级公开课作评讲你在我中。20 xx年414号施路平师开作评讲课怎样围绕中选材。20 xx年427蔡秀兰校级公开课怎样批改作。20 xx年513市督导室来调研，市学科带头朱志国听了朱建荣的作评讲课，说值得推。20 xx年929朱建荣师参加袁建忠书记的态作结题会。20 xx年1019朱建荣师给苏北宿迁市曹集中学师交流学互批互评作的做法。20 xx年1122号，市教研室书记中听了朱建荣师的课后说值得推。20 xx年1124，在市教学活动展中，施路平、郑咏梅师上作指导展课，朱建荣师上作评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣师的课后有三点评价：1、港区初中的语师凸显了个理念教材教，学后注重应，培养学素养和潜。2、实施了种策略，让学充分参与到学习中来。3、养成了种市进修校园卢霞师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作升格训练成体，将这次批改的标与本次作训练的标达成相致”。推荐课后与进修校园张师交流，受到张师邀请。20 xx年1130号朱建荣师应常青藤校园邀请去交流学互批互评作法。20 xx年311我们邀请态语群师来我校听朱建荣师的作评讲课，并进评课交流。、研究成效本课题研究贴合语课程标准对七九年级学段学作训练的要求。课标个性强调要培养和训练学改作的潜“养成修改已作的习惯，能与他交流写作得，互相评改作。”也贴合叶圣陶先说的：“学作教师改，跟教师命题学作样，学处于被动地位。假如着重培养学改的潜，教师只给些引导和指点，该怎样改让学去思考去决定，学不就处于主导地位了吗”本课题基于课堂，恰好贴合张家港市态课堂教学的理念，让学互批互改互评作，就是以关注学命为主，能充分发挥学的主体作，使本性原则、命性原则、成性原则、动性原则、活性原则、长性原则得到充分体现。1.透过本课题的研究提了学的阅读鉴赏潜。学互批作，是对同学作的鉴赏，是对课鉴赏的复习应，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确，证明鉴赏潜越来越。2.透过本课题的研究，提了学写得体批语的潜，同时也提了运规范符号的潜以及语表达潜。学经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运。在评讲同学作中，能够中肯的发表意见。语表达潜明显得到提。3.透过本课题的研究，激发了学乐学，提了写作潜。“学的乐学理主要来源于的创造个性和创造思维所产的结果能被认可和理解，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“的灵深处，总有种把当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学精神世界中尤为重要。”让学评讲作，就是肯定学的潜，相信他们有鉴赏潜，是尊重学在学习中的主体地位的表现，证明师重视学的观点、意见、推荐。学得到了师的信任，课堂的民主和谐度就，学就简单了，没有压抑了，学就能思考，胆发现，胆发表意见。学的记能够证实他们对作的兴趣和快乐。学的兴趣起来了，他们的作就越写越好了。4.透过本课题的研究，能促进师成长。学评讲作是在学互批的基础上的评讲，既要评讲作者所写章优劣，要评讲批者的批语是否准确。这是个鉴赏过程，要检查作者的写作平，要检查批改者的赏析潜，论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运。具体到评讲，要听、决定潜，语表达潜等。所以，每次的互批互评对师都是次挑战，次提。它激发了学我提，我发展，我完善的个体意识。这种成长过程包括强化省、强化评、强化控。学在省、评、控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。5.透过本课题的研究，我们构成了作教学的特。20 xx年311我们邀请态语群师来我校听朱建荣师的作评讲课，并进评课交流。新代教师，青年名师梅洪建听课后的评价：a、向以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽略了对学潜的培养。朱建荣的课让学不是站在写的度来审视章，是站在“理想的作者”和“明的评者”相结合的度来培养学的理想创作潜和批评鉴赏潜。这个过程不是对别作品评论好与坏的问题，是在有了相对理想的思路之后再对别的作品的品评中进然的升华和再创造。这是对学潜培养的途径。b、向以来，在很多在阐释性的语中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课的美点消解在对知识性记忆和资料性的再现之中，在“意”的强化中，忽略了“”的魅。在朱建荣的课堂中，不但到达了“”“意”的然统，且是反向的在作评改的过程中达成了对课中“”的反哺。在更的层次上锻炼了孩的审美潜。c、向以来，孩们都活在的世界，不愿意看到别的美，只看到别的不。但在朱建荣的作评改过程中不仅仅仅让孩发现了别的不，更让孩们发现了别的美。同时在对评语的评价环节，更能体现个的再认知以及培养孩的理解批评的潜。这种形中的格培养，则是教育的永恒追求。”6.透过本课题的研究，提了对新课改的认识。师们明了学互批互评作就是关注学命的态作教学。互批互改作最能反映本性原则，学评讲作最能显命性原则，在以学为主体的作评讲课上，态课堂的动性原则、成性原则都得到充分体现。7.透过本课题的研究，提了教师的指导作潜。课题结题报告 4、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”。当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪才的度，是教育观念上的个新的发展和追求。美育作为陶冶情操、提境界、开启智、激发创造和想象的种潜在量，对于全提民族的化素质，个性是对幼的健康成长，有着重要的作。传统乐般是指世代相传，具有民族特的本乐。民族乐，它源于活，与幼的活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令喜闻乐见的形式，有着适合幼年龄特点，易于理解的资料。开发并利乡乐资源中有鲜明民族特，资料健康向上的精品对幼进熏陶教育，能够激发幼爱家乡、爱祖国的情感。永春地处闽南中部，有着浓郁的民族化氛围，各种传统民间乐丰富，如：队舞、甲戏、南、偶戏、布袋戏、歌等。然，当前幼园对具有乡特乐资源的利较为贫乏，缺乏对周围活与地本乐化的挖掘、传承与创造，以许多富有乡特的乐渐渐失去流传因此，我们试图透过以开发利乡乐资源为主线，对弘扬民族化，萌发幼爱国意识，完成幼园教育指导纲要中提出的“充分利社会资源，引导幼实践感受祖国化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼爱家乡、爱祖国的情感”的教育标有不可忽视的重要好处。选取贴近幼活的艺术教育资料，开展有家乡、民间特的艺术活动，即是有可能的是现实的。且透过本课题的研究，我们还注重构成园本化乐课程。、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使发现学习法、陈鹤琴的活即教育理论、幼园指导纲要中有关艺术领域的精神。三、研究标、资料：1、挖掘、整理和研究适合学前教育的乐教育资料。2、探索民间乐在幼园教育中的实践途径和法。3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化乐教材。四、研究法献法、调查法、动研究法。五、研究步骤：（）准备阶段（20 xx.120 xx.3）1、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛乐教育理论，转变教育教学观念，树正确的教育观、幼观。2、制定课题计划，确定研究组成员并进分。3、研究组成员搜集材料并进研讨。4、课题组成员共同制定前测的测量指标。（）具体实施阶段（20 xx.420 xx.5）1、对实验班进前测。2、进步收集有关本地区民间乐的教育资料，学习许卓娅的乐教育理论。3、制定教育标，根据标选取活动资料，让幼在活动中初步了解并感受本地区的民间乐。4、探索如何在乐活动中对幼进有效教育的段与法。5、针对幼平设计记录表并进跟踪记录。6、能胆运各种表现形式来表达出的情感体验。7、请甲戏团、偶剧团的演员来园表演。8、建学园戏团、偶团。（三）总结阶段（20 xx.5-6）1、整理成果资料，分析相关数据。2、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间乐教材、主题活动案、编歌等）。课题结题报告 5、课题实验的背景及意义和新的中学的颁布，指明了基础教育语教学改的向，对现代的语教学赋予了新的定义，提出语教学应于促进学的发展，为学的终学习、活和作奠定基础。在教学过程中，要使学受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想法的启蒙教育，培育学的悟性、灵性，激发学的创造，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语课程必须根据学的发展和语学习的特点，关注学的个体差异和不同的学习需求，爱护学的好奇、求知欲，充分激发学的主动意识和进取精神，倡导主、合作、探究的学习式。强调培养学的独性和主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能和实践能是素质教育核。个性化阅读和写作教学注重培养学语字表达能，提学语素养，挖掘语教育中内涵，写作是运字进表达交流重要式，是认识世界、认识我，进创造性表述的过程，是种精神产品的独创，写作能也是语素养的综合体现。培养学阅读和写作能务对于学良好的思维品质和道德修养有很帮助。、课题实验的进展课题实验的进展1、案的制定语作为门传统课程，具有具性和性的特点。我们必须认识到语课程应致于学语素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学，关注教师的教法和学的学法建设，求师和谐互动互进，突破传统的教学式，让教师教出个性，学学出个性，实现“以科研促提，以提赢发展，以发展求质量”的的。2、研究的重点新课程的基本价值取向是：为了每个学的发展，让每个学的个性充分发展，培养出丰富多彩的格。理学研究指出：“思维能是的智的核。培养青少年的思维能是教学作的中任务。”传统教学是教师灌输，学被动接受，精于分析，教学形式单，很显然，学的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的格。采取何种教学段和法，在教学中培养和训练学的思维能，实现个性化的教学，达到教学相长，师共进，提教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下作为研究的重点：(1)写作教学现状和对策。(2)个性化阅读写作教学和语教师的创新意识培养。(3)个性化写作中科学的思维训练体系。(4)写作教学和语课堂的交融、整合。(5)个性化写作过程中资源的开发。通过重点研究，达到以下标：(1)课堂教学：师民主，氛围宽松，学学习兴趣和积极性提，形成、合作、探究的学习式，发展学个性；(2)队伍建设：积累语学科教学改经验和教学案例，提参与教学改的教师的业务素养和学科科研能平，为学校培养学科和学科带头，提我校语教学质量；(3)学能：提学阅读写作平，同时也促进学思维品质、健全格的形式和发展。3、主要研究法：调查研究法：我们在课题的研究中，对学进了问卷调查，了解和把握学、师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。动研究法：通过系列社会活动，让学在活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。经验总结法：将在实践中搜集到的材料进归类整理，并从中总结出具有推价值的经验和法。4、课题实验的组织与实施课题起时间从20XX年20XX年，具体分三阶段开展：(1)从20XX年1020XX年9为起步阶段：转变观念，更新理念。制订案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，要求教师教学时明确学的主体地位，尊重学经验，尊重学个性差异，实施个性化教学。(2)20XX年1020XX年9为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语个性化教学与培养学思维能尤其是创造性思维能的关系。(3)20XX年1020XX年10为总结阶段：运整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。现将各阶段的具体做法总结如下：()起步阶段：转变观念，更新理念1、领导重视，参与，更新理念，深化认识课题开题后，语组成员参与，深学习和新的，认真研究“新课程语个性化教学实验研究总案及实施案”；课题组教师起交流谈得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的扇新窗户。2、结合本校实际，制订课题案，明确实验研究思路。课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第堂实验课开始，课课落实，明确学的主体地位，尊重学经验，尊重学个性差异，实施个性化教学。结合语学科教学的特点，明确要重视语基础，培养学良好的学习习惯，提学学习语的兴趣。我校语教研组围绕“新课程下个性化阅读和写作教学研究”这课题，进了泛的探索。作为课题的领衔，我带领全组员作了以下的尝试。、开展“经典重温”阅读程阅读古以来就被们认为是传播类化、吸取思想精华、培养审美情趣、提精神境界的最佳式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学“课外读学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字”。与新课改相适应的新考也明确地将部名著列江苏省考考查范围。因此，为学开列书，指导学利课余时间进阅读积累已成为语师的当务之急。我校语教研组经过认真研究后，决定三个年级盘棋，中三年学必须有整体阅读的计划。除阅读教育部推荐的经典著作外，我们还要求学做到以下点：1、天天三个“”：要求学每天诵读古诗；课前交流句座右铭；回家向母背诵句格。2、周周三个“”：每周写篇读书得；举次读书会，在交流中互相促进和积累；每周次专题讲座，由语组教师分协作，就写作中的基本理论进指导。为配合读书计划，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安排，例如：20XX年年级布置的寒假作业是：(1)阅读：完成新课程推荐篇阅读任务罗贯中的；阅读时需做读书笔记，开学后将举读书报告会，进交流。(2)写作：完成四篇作，其中两篇为的读后感或学鉴赏。(3)积累：完成20诗歌及其欣赏内容的背诵任务，天篇，开学前的作业检测将从中挑选五进考查。为落实教学纲的要求，适应新课程改的潮流，语备课组于20XX年推出学名著导读系列校本课程。师们带给了同学们份红楼餐，解说了的经久魅，诠释了。让学进了学的殿堂，享受了次化的盛宴。20XX年12，在校园化艺术节上，我校举办了“弘毅读书报告会”，学们就的读书经历与思想感悟作了交流。项项活动的开展让阅读真正成为了“悦读”。经典的重温，让学陶冶了情操，放飞了思想，积累了素材，拓宽了视野，成了学写作的源头活。20XX年由语组陆纪登师参与编写的名著出版，成为科学阅读名著的辅助资料。、营造语课堂化氛围，激发学写作兴趣1、创设个性化课堂教学情境学校在教室墙壁上张贴古今中外名警句，并开设图书，让学家中的书籍流通起来。2、挖掘教材中写作素材中新教材精选了量质兼美的章，这些章既是很好的课，是很好的素材。整合课本材料，指导学运到作中去是提学作切实有效的措施。为此，我校三语备课组做了，量作，编写了独特的校本作材料。三备课组长在20XX年我校对外公开教学中展了这成果，得到了兄弟学校的致好评。三、课堂内外的整合动1、20 xx年备课组开设了“快乐作”校本课程，20XX年开设了“经典阅读”校本课程，在校园、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学习作结集出版。2、邀请专家来校讲学。王群教授的讲座提了学对古典学的兴趣，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了学想象的翅膀，激发了学的创作热情。校电视台定期播放名著的讲解，如“百家讲坛”的精彩节的播放让学在欣赏中得到提升华，这些都受到了学的热烈欢迎。3、重组骥江学社，不定期举作讲座、作竞赛等，利丰富多彩的形式提学的写作兴趣。语组 20XX年先后组织学参加了三次省作赛。在江苏省第六届“中学与社会”现场作赛中，我校顾碧阳同学荣获中组特等奖，朱葭同学荣获等奖；在省教育学会主办的“考作杯”江苏省届中现场作赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、晓贝、秦晴荣获等奖；蔡慧、郭煜、周逸荣获等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办“镇中杯”第七届中现场作赛决赛中，朱葭、晓贝、鞠云三位同学荣获省等奖。语组辅导学参加省中学现场作赛，我校三(19)班戴唯、三(21)班常晓丹获届“考杯”创新读写赛等奖，取得了南京学主招的资格。在江苏省第七届“中学与社会”中学现场作决赛中，(3)班赵宸艺同学荣获中组等奖。20XX年1123我校组织部分学参加了由江苏省教育学会主办的“考作杯”江苏省第届中现场作赛，我校选钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5名同学获等奖，等奖4名，三等奖8名的好成绩。我校被授予“优秀组织奖”。20XX年组织学参加“我与经典有约”征赛，三(7)孙熙伟、魏艳波同学获省等奖，另有位同学获省三等奖。4、举办丰富多彩的活动，激发学的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。20XX年5，结合所学，全年级举了诗词名句默写赛，举了“进经典”唐诗宋词朗诵赛，学写串台词，主持，选朗诵篇和配乐，经过激烈的竞争，(7)班陈靖雯同学脱颖出，先后参加了靖江市、泰州市“雅经典朗诵赛”，获得了泰州市等奖。5、20 xx年，在语组的团结协作下，第届“考”杯(华东地区)创新读写赛复赛在我校成功举。我校三两位同学获读写赛等奖，取得了名牌学主招的资格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省中现场作赛中荣获等奖；位同学在“新语学习杯”第届“中学与社会”现场作赛中荣获等奖；七名同学在江苏省“考作杯”现场作赛中获等奖。赵宸艺同学代表泰州参加了届全国中学“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语字作先进学校。四、进活，重在实践“语即活，活即语。”我们经常组织学开展研究性学习和考察活动。活是创作的源泉，在课余时间组织学考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮化等，拓展学视野，让学认识到活中存在众多的写作素材。20XX年学利寒假对靖江店铺名折射出的化现象作了深调查研究并撰写了调查报告。2008年汶川地震后，语组配合校团委在、年级中发起了“写给灾区孩的封信”征活动，倡导学将视野投向社会，关注活，从培养学的情怀，锻炼学的多种能。()攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破1、理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语组成员积极撰写论，三年来，有数篇在国家级论赛中获等奖。2、我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学思维的关系。教学模式是沟通教育理论和实践的最好桥梁，我们通过定的教学模式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的的。研究过程中，课题组师及时总结，并将成功的经验运到教学实践。通过主阅读，合作探究，师互动的教学，展了语课堂的魅，也体现了学的个性。20XX年我组琳师在省语优课评中获等奖；20XX年我组荣雪飞师在省语优课评中脱颖出，荣获等奖；20XX年君师在省语优课评中获等奖；丁杰师获泰州市语优课评等奖。黄越前、荣雪飞、君、曹成、琳等师胜任中循环教学。()课题总结阶段：运整合，总结结题艰的探索产了可喜的实验效应。我们先看到的是，实验教师乃其他教师的教学观念变了，意识到教学同样需要与时俱进，能逐步意识到以新理论指导实践的重要性，教学法灵活了，教学段丰富多了，青年教师也由个起点迈，在实验中成长起来，能够熟练的驾御课堂，实施个性化教学。课题实验所带来的教学教研成果是明显的，成绩是可喜的，教师业务素质平提了，教学科研能增强了，课堂教学貌焕然新，学的学习积极性提了，考成绩稳中有升。然，我们清晰地认识到，这只是提我校教育教学平的个良好开端，在接下来的教学科研过程中，我们将把“语个性化阅读与个性化写作教学”课题实验研究精神继续延伸，深挖掘，拓展课题中学主学习，合作探究，训练思维，个性发展的内涵。三、课题需要进步深研究的问题该课题进了三年，形成了系统的理论体系，对培养学的学习兴趣和学习习惯，培养学主、合作、探究的学习式，发展学思维能尤其是创造性思维能等作了有益的探索，但还有许多实际问题亟待解决。例如，怎样促进学由获取知识到形成能的转化，怎样在语个性化教学中促进学个性得到全健康的发展，个性化教学的评价问题等等，都是我们今后继续要研究的问题。教改的路是艰的，但也唯有这种艰才能带给我们快乐和欣喜。我们已经取得了些成效，但这只能作为我们今后继续课题实验的基础，我们将以此为动，与时俱进，开拓进取。课题结题报告 6我校学理健康教育实践与研究课题是从20 xx年9开始进实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的理健康教育法，取得了成效。、课题研究的背景及动机联合国教科组织提出过这样的号：健康的半是理。这表明在物质明度发达的信息社会，理健康已是不容忽视的问题，对教育作来说更为重要。特别是现在，学校的学都是独，由于家长和教师往往对学理教育存在着认识，导致童理的不良发展。如有的学虽然学习成绩好，绘画、唱歌能都较强，但存在着私、任性、缺乏同情和毅，信及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、闭等理疾病。这些现象在定程度上制约着他们和谐健康成长。前全国上下全实施素质教育，理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学全发展的标，构建和谐校园，促进学的可持续发展，我校分重视学的理健康教育，学校课题组尝试着在这做些探索，特确定申报了省级学理健康教育实践与研究课题。、课题研究的依据在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学的实际和存在的问题，依据教育理学，遵循学年龄特点和个性差异，遵循知情意相统的规律，坚持实践育。三、课题研究的标和重点学理健康于教育，重在指导。遵循学发展规律，达到理健康教育的科学性与针对性相结合；向全体学与关注个别学相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学的主动参与相结合。使受理困扰或存在理障碍的学得到科学、有意义的理辅导，增强他们的我调控能，承受挫折、适应环境的能，培养学良好的理品质，促进学格的健全发展。重点：际交流，学习适应及个性辅导。四、课题研究的内容根据学年龄特点，我校选择年级组为切点，依据学实际情况和存在的问题，理健康教育开展在遵循学发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。1、低年级：减少对成年的依赖，帮助学适应新环境，新集体，新的学活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学兴趣，尝试建适宜的际关系，乐于与师、同学交流；在谦让、友善的交往中