浅谈新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践.docx

浅谈新课改下小学语文作业优化设计的 探索与实践摘要： 让作业回归本质:作业具有诊断、导向等功能，是教学必不可少的环 节。题不在多而求精，布置作业时要符合学生的年龄特点和学习规律，布置分层、 弹性和个性化作业。作业设计更要源于生活，展现趣味性、多样性，也要具有开 放性、实践性、应用性。在新课改的背景下,关注作业本身，创新作业管理，切 实减轻学生负担，将“双减”政策落实落细。以“全面提升育人质量”为中心， 在作业方面、作业总量方面、作业布置方面、作业完成方面、作业反馈方面下功 夫。关键词： 新课改、语文作业优化设计、探索与实践引言： 在新课改的背景下，教师在进行大单元作业设计的过程中，不能照搬 之前的固定模式，而应该根据新出台的政策不断改革创新。在新课改政策出台并 实施的大环境中 ，相关政策对学生的作业的数量和时长确实有一定的减少 ，但 是却不意味着对作业质量的降低，相反是更应该提高小学语文大单元作业的质量 和水平 。教师在布置小学语文作业时，需要精心的对作业进行设计和研究 ，充 分把握学生的差异性和多样化 ，以此在这个大背景下设计出最符合当代小学生 的小学语文大单元作业 。同时，教师布置的作业不能仅仅就是为了应付考试 ， 应该注重小学生的自主思考能力和自我探索精神 ，所以在小学语文作业设计的 过程中，可以多样化和多元化 。一、现阶段小学语文作业存在的问题1、作业量过多；就目前小学语文作业的情况来说，作业量过多是一个较为 普遍的现象，这主要是教师喜欢采用题海战术的原因，他们认为只要做得够多， 学生就会掌握，通过布置大量的作业虽说能够帮助学生巩固学习的内容，但是实 际上是为学生增加了学习负担。2 、作业完成方式单一；小学语文的作业表现得过为单一，大部分都是抄写， 这样的作业形式让学生主要是靠手部劳动，思维并没有得到有效地锻炼，除此之 外，大量的抄写作业会使学生厌烦，这不利于学生的提升。二、新课改下优化小学语文作业的基本原则(一)设计趣味性原则愉快的语文教学活动将会激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过 程中能够感受到快乐，培养学生形成浓厚的学习兴趣；传统的小学语文作业的内 容是单一的，枯燥的，这种作业形式会大大降低学生学习语文的兴趣；因此，教 师应该要捕捉小学生的心理，站在小学生的角度去设计出一个有趣的作业形式， 让小学生能够积极地去完成作业，让小学生能够处在一个快乐的学习环境中，感 受学习的快乐，从而培养小学生对语文学习的热爱。(二)体现实效性原则语文作业并不是越多越好，一味地依靠题海战术将会打击小学生学习语文的 欲望，既不能有效地巩固学习内容，也增加了小学生的学习负担，布置作业最初 始的目的就是为了帮助学生对课堂内容巩固。因此，教师在进行作业设计时应该 要首先考虑作业的有效性，教师应该把课后作业与课堂内容结合起来，提高语文 作业的质量，还需要考虑到语文作业的难度，应该由简单至困难，循序渐进，一 步一步引导小学生，这样才能够有效地帮助学生巩固课堂内容。(三)遵循实践性原则新课程改革的课程标准要求学生积极探究，获取语文新的知识信息，学习语 文新知识，培养学生分析语文问题，解决语文问题的能力，新课程标准指出：小 学语文是一门实践性很强的一门学科，学生的语文实践能力是这门学科主要培养 的能力，而培养学生语文实践能力的重要路径是语文实践。社会生活中给予学生 学习语文的资源和实践的机会是无处不在的，教师在进行语文作业的设计时首先 要考虑到作业有利于学生运用语文知识来完成，培养学生时时运用语文知识并形 成能力的习惯。1.2.新课改下小学语文作业优化设计的策略(一)根据学生实际情况，分层设计作业新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。促进学生的全面发展 并不是让学生什么都会，要根据不同学生的能力来布置不同的作业，可以将作业 分成两部分：基础类作业，针对基础比较差的学生，该类作业的难度低，作业量少，作业 大部分都是来源于课本上的内容；提高类作业,针对基础较好的学生，班级中大部分的学生都是做这类作业， 作业内容比较综合，锻炼他们一定的思维能力，提高学生的学习能力；(二)作业形式的多样化，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，相关数据表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到了显著 的水平，兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。根据小学生的特点来 布置语文作业可以提高学习兴趣，可以设置一些课前预习或是随堂练习，这既能 巩固课堂知识，也能提高学生的学习兴趣；在生活中寻找语文可以提高学习兴趣。(三)可以布置小组作业，培养学生责任当今社会是一个注重合作的社会，重视集体的力量重视。通过小组学习可以 让小学生感受到集体的力量，让学生看到自己的不足，培养学生的责任心。而这 种责任心一旦建立就会让学生感受到团队需要的是合作。在小组学习中让学生明 确自己的责任，成功是需要小组每一个人努力。在语文作业中我侧重于小组的合 作学习，将一些思考题分配给各组，让各组组长在进行协调，每个人分工不同， 最后由一名代表汇报本组的合作研究结果。最后由教师进行评价。(四)不断创新作业形式，激发学生动力在设计作业时，教师时刻可以根据学生不同的情况来设计作业，让学生不会 因为作业难度大而厌倦作业；给学生充分的自主空间，让他们自己设计作业，让 学生学会创新，从而培养学生的创新思维和创新能力。结语作业的存在不仅仅是在教学过程中的补充和完善 ，更是在课堂之外充分激 发小学生大脑自主研究和思考能力的重要载体 。时在这个过程中还应该把提升 教学质量和减轻学生作业负担两者同步进行 ，这对教师来说确实是一个很大的 挑战 ，但是在这个过程中教师的专业水平和学生的 会得到一个显著的提升 。 此外，单方面的从教师或者学校出发是不可能实现这个高质量发展的，还需要学 生和家长的积极配合。真正的教育是师生双向互动的过程 ，只有从内心真正的 表达出来 ，才能够真正的到达内心深处。参考文献1 魏金玉. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践J. 都市家教 (上半月) ,2015(8):170- 170. DOI:10.3969/j. issn. 1673-0410.2015.08.215.2 刘俊梅. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践J. 考试周 刊,2021(38):41-42.3 牛素芳. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践J. 新课 程 上旬,2015(1):137- 137. DOI:10.3969/j. issn. 1673-2162(s).2015.01. 178.4 张红岩. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践J. 人 间,2016,227(32):90-90.