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浅谈新课改下小学语文作业优化设计的 探索与实践

摘要： 让作业回归本质:作业具有诊断、导向等功能，是教学必不可少的环 节。题不在多而求精，布置作业时要符合学生的年龄特点和学习规律，布置分层、 弹性和个性化作业。作业设计更要源于生活，展现趣味性、多样性，也要具有开 放性、实践性、应用性。在新课改的背景下,关注作业本身，创新作业管理，切 实减轻学生负担，将“双减”政策落实落细。以“全面提升育人质量”为中心， 在作业方面、作业总量方面、作业布置方面、作业完成方面、作业反馈方面下功 夫。
关键词： 新课改、语文作业优化设计、探索与实践

引言： 在新课改的背景下，教师在进行大单元作业设计的过程中，不能照搬 之前的固定模式，而应该根据新出台的政策不断改革创新。在新课改政策出台并 实施的大环境中 ，相关政策对学生的作业的数量和时长确实有一定的减少 ，但 是却不意味着对作业质量的降低，相反是更应该提高小学语文大单元作业的质量 和水平 。教师在布置小学语文作业时，需要精心的对作业进行设计和研究 ，充 分把握学生的差异性和多样化 ，以此在这个大背景下设计出最符合当代小学生 的小学语文大单元作业 。同时，教师布置的作业不能仅仅就是为了应付考试 ， 应该注重小学生的自主思考能力和自我探索精神 ，所以在小学语文作业设计的 过程中，可以多样化和多元化 。
一、现阶段小学语文作业存在的问题

1、作业量过多；就目前小学语文作业的情况来说，作业量过多是一个较为 普遍的现象，这主要是教师喜欢采用题海战术的原因，他们认为只要做得够多， 学生就会掌握，通过布置大量的作业虽说能够帮助学生巩固学习的内容，但是实 际上是为学生增加了学习负担。

2 、作业完成方式单一；小学语文的作业表现得过为单一，大部分都是抄写， 这样的作业形式让学生主要是靠手部劳动，思维并没有得到有效地锻炼，除此之 外，大量的抄写作业会使学生厌烦，这不利于学生的提升。
二、新课改下优化小学语文作业的基本原则
(一)设计趣味性原则

愉快的语文教学活动将会激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过 程中能够感受到快乐，培养学生形成浓厚的学习兴趣；传统的小学语文作业的内 容是单一的，枯燥的，这种作业形式会大大降低学生学习语文的兴趣；因此，教 师应该要捕捉小学生的心理，站在小学生的角度去设计出一个有趣的作业形式， 让小学生能够积极地去完成作业，让小学生能够处在一个快乐的学习环境中，感 受学习的快乐，从而培养小学生对语文学习的热爱。
(二)体现实效性原则

语文作业并不是越多越好，一味地依靠题海战术将会打击小学生学习语文的 欲望，既不能有效地巩固学习内容，也增加了小学生的学习负担，布置作业最初 始的目的就是为了帮助学生对课堂内容巩固。因此，教师在进行作业设计时应该 要首先考虑作业的有效性，教师应该把课后作业与课堂内容结合起来，提高语文 作业的质量，还需要考虑到语文作业的难度，应该由简单至困难，循序渐进，一 步一步引导小学生，这样才能够有效地帮助学生巩固课堂内容。
(三)遵循实践性原则

新课程改革的课程标准要求学生积极探究，获取语文新的知识信息，学习语 文新知识，培养学生分析语文问题，解决语文问题的能力，新课程标准指出：小 学语文是一门实践性很强的一门学科，学生的语文实践能力是这门学科主要培养 的能力，而培养学生语文实践能力的重要路径是语文实践。社会生活中给予学生 学习语文的资源和实践的机会是无处不在的，教师在进行语文作业的设计时首先 要考虑到作业有利于学生运用语文知识来完成，培养学生时时运用语文知识并形 成能力的习惯。
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新课改下小学语文作业优化设计的策略
(一)根据学生实际情况，分层设计作业

新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。促进学生的全面发展 并不是让学生什么都会，要根据不同学生的能力来布置不同的作业，可以将作业 分成两部分：
基础类作业，针对基础比较差的学生，该类作业的难度低，作业量少，作业 大部分都是来源于课本上的内容；
提高类作业,针对基础较好的学生，班级中大部分的学生都是做这类作业， 作业内容比较综合，锻炼他们一定的思维能力，提高学生的学习能力；
(二)作业形式的多样化，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，相关数据表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到了显著 的水平，兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。根据小学生的特点来 布置语文作业可以提高学习兴趣，可以设置一些课前预习或是随堂练习，这既能 巩固课堂知识，也能提高学生的学习兴趣；在生活中寻找语文可以提高学习兴趣。
(三)可以布置小组作业，培养学生责任

当今社会是一个注重合作的社会，重视集体的力量重视。通过小组学习可以 让小学生感受到集体的力量，让学生看到自己的不足，培养学生的责任心。而这 种责任心一旦建立就会让学生感受到团队需要的是合作。在小组学习中让学生明 确自己的责任，成功是需要小组每一个人努力。在语文作业中我侧重于小组的合 作学习，将一些思考题分配给各组，让各组组长在进行协调，每个人分工不同， 最后由一名代表汇报本组的合作研究结果。最后由教师进行评价。
(四)不断创新作业形式，激发学生动力

在设计作业时，教师时刻可以根据学生不同的情况来设计作业，让学生不会 因为作业难度大而厌倦作业；给学生充分的自主空间，让他们自己设计作业，让 学生学会创新，从而培养学生的创新思维和创新能力。
结语

作业的存在不仅仅是在教学过程中的补充和完善 ，更是在课堂之外充分激 发小学生大脑自主研究和思考能力的重要载体 。时在这个过程中还应该把提升 教学质量和减轻学生作业负担两者同步进行 ，这对教师来说确实是一个很大的 挑战 ，但是在这个过程中教师的专业水平和学生的 会得到一个显著的提升 。 此外，单方面的从教师或者学校出发是不可能实现这个高质量发展的，还需要学 生和家长的积极配合。真正的教育是师生双向互动的过程 ，只有从内心真正的 表达出来 ，才能够真正的到达内心深处。
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