《小数的加减法》教学设计[001].doc

小数的加减法教学设计 四年级 詹可玉 教学内容：四年级下册第9597页例1、例2。教学目标： 1、让学生经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算两位小数的加减法。 2、让学生体会小数加减法与整数加减法联系，构建加减法认知体系，提高迁移能力和计算能力。3、让学生感受小数加减法在生活中的广泛应用，增强应用意识。教学重点： 掌握小数加减法的计算方法。 教学难点： 理解小数点对齐的道理。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 复习铺垫1、将下列小数改写为大小不变的两位小数。 0.5= 3= 1.2= 14 = 问：改写依据是什么？什么是小数的性质？2.笔算下面各题。25628= 623-456=通过以上的整数加减运算，谁来说说整数的计算法则是什么呢? 板书:相同数位对齐3、导入：前面我们已经学习了整数的加减法，今天我们就利用这一旧知识学习小数的加减法（板书，生读）二、创设情境，生成问题 1、引入：大家知道全世界最关注的体育运动会是什么吗？（奥运会）。对，我们就从2004年雅典奥运会的一场跳水比赛开始吧！ （课件出示图片）进行爱国主义教育：希望同学们以后也能通过自己不懈的努力和拼搏，为学校甚至为祖国争得荣誉，好吗？2、表格一，从图表上你了解到金银铜牌得主分别是谁？你们想了解一下她们具体的比赛成绩情况吗？师：让我们一同去了解一下3、表格二。第一轮成绩出来了！仔细观察，你能获得哪些信息?（让生观察小数特点，说明比赛成绩用两位小数来表示更精确） 你能根据信息提出什么数学问题? （生答）A、第一轮中国队比加拿大队领先多少分？ B、中国队和加拿大队共得多少分？ 4、你们认为哪个问题更有价值？（反馈加法不合理） 课件出示第一个问题。二、 探索交流，解决问题1、师：面对这个问题你打算怎样计算？你能估算一下两队差距大约是几分吗？你能独立算出准确的结果吗？请试着算一算！（生独立解决，同桌交流算法算理。）2、指名生板演，让生说说具体的算法：如何列竖式？如何计算？竖式的结果如何表现？（指出3.60化简成3.6，用最简便的小数表达出来。）2、小结算法。引导学生逐步有序的总结出小数加减法要注意的问题。重点问：为什么要小数对齐后加减？ 4、比较：小数加减法和我们以前学习什么知识有点像？小数加减法和整数加减法有什么联系和区别？ （小结：都从低位算起。 小数加减法先把小数点对齐，然后按整数加减法的计算方法进行计算） 三、巩固应用，内化提高1、出示第二轮比分表格三，问：你又能提出什么数学问题呢？ A、中国队前两轮的总成绩是多少分? B、加拿大队前两轮的总成绩是多少分?C、第二轮比赛中,中国队比加拿大队领先多少分? D、两轮比赛后,中国队共领先多少分? 2、引导解决“两轮后中国队领先多少分?”这一问题，学生尝试独立解决后，交流两种解题策略，出示第一种解题思路，学生尝试独立解决。学生尝试独立解决后，同桌交流比较。4、抽生说一说计算过程，师板演。交流中突破不同数位的对位问题（重点是整数减小数的对位问题），解决小数点末尾0的处理。5、让生验算，说一下不同的方法，给予肯定。6、完整出示五轮后的的总成绩，了解结果。师：同学们，刚才我们计算的小数都是位数相同的两位数的加减法，那如果位数不同甚至出现整数我们又该如何计算呢？补充练习：12.4+24.36 8-7.23（先让生观察小数的特点，找到方法，然后独立计算，师订正。）7、小结计算方法。 问：小数加减法要注意什么？（1） 小组讨论交流。（2）汇报。 （3）师归纳，课件出示，生读。（2）强调：注意格式，要注意检查和验算，得数末尾的零一般要去掉。当两个小数的位数不同时可以在末尾补上“0”再计算。6、指导生看书96页至97页，质疑。补充97页上的注意事项。四、加强训练 巩固应用师:你会计算小数加减法了吗？我们来接着闯关吧！第一关：口算（98页第1题）第二关：改错第三关：灵活运用。（97页做一做第2题）第四关： 2、在里填上适当的数。五、全课总结： 师：这节课我们学习了什么？如何进行计算？计算时关键要做到哪三点？