教育情境（金叶华）(修改).doc

题干：
开学第一天，学生自我介绍，很多孩子都高高举起手争先恐后地介绍了自己。可一个男孩手举得特别低，上台介绍时吞吞吐吐：“我，我叫王xx，今，今年8岁，我，我喜欢唱歌，最，最不，喜，喜欢说话。”他脸涨得通红，说完就逃命似的回到座位上。不知哪位女生说了声“他是小结巴”，同学们一阵哄笑。小男孩的头深深地陷到桌子下面。如果你是小王的班主任，应该如何对待这样的孩子？

参考答案：
分析问题：此事件需要处理的问题是：安抚口吃儿童，解除焦虑心理；正确引导同伴，改变歧视态度；鼓励说话信心，不断激励发展。
基本流程：课堂上安抚、引导，消除自卑心理——事后谈心、家访，了解口吃原因——平日里关爱，尊重，树立说话信心——活动中指导、训练，提高表达能力
方法与策略：
1、了解口吃儿童相关资料。首先要客观、正确地看待口吃儿童，查找有关孩子口吃方面的资料，掌握口吃儿童患病的原因、病状等知识。其次认真分析这个孩子的病症，寻找对策。
2、安抚口吃儿童脆弱心灵。教师以大朋友的方式与孩子接触、沟通、游戏，用细微关怀，取得孩子好感。一方面通过聊天了解家庭基本状况，便于取得家长的协助。另一方面通过接近孩子，使其克服胆怯、放下被嘲笑的顾虑，重拾起话语表达的信心。
3、引导口吃儿童融入群体。通过组织一些看似不经意的活动，鼓励全班小朋友和他聊天、交朋友，让他体会到集体的温暖。设计相关主题教育课，如“善于倾听是一种美德”、“尊重他人就是尊重自己”等，培养学生不嘲笑同伴、鼓励同伴克服困难、迎难而上的良好行为品质。
4、对症下药，专项训练。首先教给他几种训练说话的方法：朗诵、绕口令，传话等，其次针对他爱唱歌的优势，多为其创设展示机会，激励他的语言发展。
细节提示：
对口吃儿童说话要耐心缓和，切忌要求过高，或强迫、讥笑。创设互尊、互助、互爱的班级氛围，激发口吃儿童的表达欲望。