《6的乘法口诀》教学设计 (3).doc

《6的乘法口诀》教学设计
拉哈二小 谭巍巍
教学内容：人版数学二年级上册60页
教学目标：
一、知识与技能：
熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的实际问题。
二、过程与方法：
1、通过自主探索，使学生经历6的乘法口诀形成的过程；
2、通过引导学生观察、讨论、小组合作等学习活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
三、情感态度价值观：
通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
教法：发现教学法、数形结合法
学法：自主探究法、动手操作法、综合练习法
教学准备：多媒体、PPT课件
教学过程：
一、情景引入，明确目标
1、大象考考你
对口令
2、开小火车
看谁算的又对又快
3、欢迎新朋友：袋鼠
引出本节课的教学目标
师：这节课我们继续学习6的乘法口诀。根据之前我们学习乘法口诀的经验，你猜猜6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀之间的得数相差几呢？
二、学生自学，小组讨论
1、提出问题：
出示场景图，让学生观察从图上能得到什么信息，并提出一个数学问题。把学生提出的数学问题进行整理、出示：
小组合作编口诀
2、初步引导：
（1）师：每次跳6米，也就是说1次跳1个6，你会列乘法算式吗？（学生回答后师板书乘法算式）
提问：你能把它编成乘法口诀吗？（学生回答后师板书：一六得六）
追问：“一六得六”是什么意思？
（2）师：那跳2次，是几个6相加？（生回答后师板书：6+6=12）你会列乘法算式吗？（生回答后，师板书乘法算式）
提问：你能把它编成乘法口诀吗？（板书：二六十二）
3、放手探究
（1）师提出要求：那3次、4次、5次、6次呢？请你自己算一算，填在表格中，然后把表格下方“6的乘法口诀”试着编完。
学生开始探究，师在教室巡回指导，以便发现问题。
（2）组织学生在小组内交流：你是怎样算出来的？并在小组内选出代表汇报。
（3）小组代表汇报，并板书乘法算式和相应的乘法口诀，师要追问每句乘法口诀的意义。
4、6的乘法算式特点
5、拍手歌谣
三、展开交流，点拨提升
1、我们一起记口诀。
2、引导学生观察6的乘法口诀，验证课前猜想是否正确。
3、1分钟用自己的方法记口诀，然后集体背，再与黑板对口诀。
4、阶梯练习
四、巩固练习，组内互助
1、6的乘法口诀
2、摘苹果
3、你能摘到几颗星？
4、猫头鹰考考你
5、比比谁最聪明
五、课堂总结，达标测试
1、今天你学到了什么？有什么收获？
2、数青蛙

板书设计：
6的乘法口诀
6 1个6 1×6=6 一六得六
6+6=12 2个6相加 2×6=1 二六十二
6+6+6=18 3个6相加 3×6=18 三六十八
6+6+6+6=24 4个6相加 4×6=24 四六二十四
6+6+6+6+6=30 5个6相加 5×6=30 五六三十
6+6+6+6+6+6=36 6个6相加 6×6=36 六六三十六

教学反思：
《6的乘法口诀》是在学生学习“2-5的乘法口诀”以后进行的，由于学生已经有学习2~5的乘法口诀的基础，所以，我根据教材的呈现形式，没有让学生从加法的算式引人教学主要学习内容，也没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀。意在让学生在已有学过的基础上，学会自主探索、自主归纳出6的乘法口诀，理解口诀的含义，并能熟练掌握口诀，熟练应用口诀解决简单实际问题。这样可以提高学生自主学习的独立性，理解要求的编写意图。因此，我把课堂学习的主动权交给了学生，让学生通过自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆、加以掌握口诀。
为让学生更快的熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学过程中设计了不同层次的练习，通过把填表补充完整，对口令、开火车，采蘑菇，拓展题等学习活动，将几种记忆方法进行归纳，以求学生更好的掌握口诀，同时，通过学生掌握6的乘法口诀基础上解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。
但教学时间安排不够均匀，某些学习环节落实不够到位，某些知识点没有得不到很好的发挥，这还要在以后的教学工作中不断克服，不断完善，不断加强、不断提高。
数学课堂是学生发展的天地，在本节课堂教学中，要善于创设有利于学生学习的情境,真正地把学习主动权还给学生，关注学生的情感和发展,使课堂焕发生命力，让教学成为学生充满智慧的课堂学习，使学生在不断成长的课堂学习中学会学习、学会发展、学会创造。