白杨礼赞教学设计 (3).doc

《白杨礼赞》教学设计
（第二课时）
教师：胡彩虹
【学习目标】
1、研读课文5-8段，体会白杨树的象征意义，把握文章的主旨；
2、体会文中其他的写作手法，重点学习运用象征手法。
【学习重点】
重视朗读，在文本的研读中体会白杨树的象征意义及作者的感情。
【学习难点】
总结体会文中的写作手法，分析其表达效果，并学会运用。
【学习过程】
1、复习回顾导入新课
引导学生回忆上节课的内容：
（1）本文线索：赞美白杨树的不平凡
（2）生长环境——“雄壮”、“伟大”（境美）
2、学生齐读课文5-8自然段，注意读出其中的激情与豪气，思考：
这篇文章仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
明确：“那是力争上游的一种树”。 （树本无所谓力争上游，可见是在写人。）
“难道你就觉得树只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是树。”那么是什么呢？）
白杨树的象征意义 。
链接：象征——通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。
注意：（1）象征意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的联想和寄托；
（2）象征不同于比喻拟人等修辞手法，修辞手法着眼于局部句子的语言表达效果，而象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上；
（3）象征的作用：将作者的情志、思想寄托于物，巧妙地传达给作者，以增强文章的表现力。
3、看图片，叫学生读文字，思考：分别写了白杨树的哪些方面？有什么象征意义吗？
明确：
干——笔直（正直）
枝——靠拢（团结）
外形特征 叶——向上（进取）
皮——光滑（质朴）
4、小组合作，研读第7第8自然段，探究白杨树的象征意义，作者又是通过哪些语句层层深入地揭示这种意义的？
¡ 这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
¡ 第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；
¡ 后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义
¡ 第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。
¡ 第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。
¡ 第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

树（本体） —人（象征体）
朴质、严肃
坚强不屈 —北方的农民
傲然挺立 —哨兵
团结、力求上进 —精神和意志

5、联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？ 

明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。
学生自己总结文章主旨：本文用象征的手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
齐读矛盾先生的《题白杨图》
6、结合课后第二题，总结本文用到了哪些写作手法？
A、象征 托物言志
B、修辞手法：拟人 、反问、排比
C、欲扬先抑
D、对比
E、烘托
7、小结：本节课还是在朗读课文的基础上，重点挖掘和体会了在写作背景下，作者赋予白杨树不平凡的象征意义，学习了象征这种写作手法，希望同学们可以把它运用到自己的写作中。
8、小练笔：看图，说说这几种事物的象征意义。
9、教学反思：

板书设计：
白 生长环境——“雄壮”、“伟大”（境美）
杨
礼 干——笔直（正直）
赞 枝——靠拢（团结） （形美）
外形特征 叶——向上（进取）
皮——光滑（质朴）

傲然挺立
内在气质
坚强不屈 （神美）

力求上进