小学数学人教2011课标版一年级“0”的认识.doc

《0的认识》教学设计
一二班 申丽敏
一、教学目标
1.结合具体的生活情境，理解和掌握0的含义。
2.通过自主交流、合作探究，会正确读写数字0，了解数的顺序。
3.在观察、思考、讨论等学习活动中，培养认真书写的好习惯，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
二、学情分析
1.一年级的学生刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不能完全适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力也有限。并且，该年龄阶段的孩子思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。所以学习时要通过大量的动手操作、实践观察等活动促进学生主动的参与学习过程。
2.一年级的新生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。然而，对于“0“的认识学生并不陌生，生活实践中对“0”已经有丰富的体验，但仅仅停留在”一个物体也没有，就用0来表示“的认知层面上，对 “0表示起点”的含义知之甚少。
3.部分学生写0时笔顺不对，教学中在规范书写中要加强力度，培养学生认真书写的好习惯。
三、重点难点
1.联系生活实际，体会“0”的两种含义。
2.正确的书写“0”。
四、教学过程
活动1【导入】复习旧知，温故知新
复习引入：同学们，前面我们认识了1—5这几个数，我们一起来数一下吧。（学生齐声数1-5）
活动2【导入】创设情境　导入新知
教师谈话：看来同学们对前面的知识掌握的很好，把小白兔们也吸引来了（出示课件）。
情景1：小兔子妈妈带着她的兔宝宝们一蹦一跳的来到了蘑菇园，采啊采，采啊采，老大说：我采了3个蘑菇，我们用数字几来表示？（学生回答：3）依次出示老二老三老四的语音信息，“哎，我一个蘑菇也没有采到”。（出示动画，引导学生认真观察和倾听）
师提问：一个也没有采到，用数字几来表示？初次学生感知“0”的含义。
情景2：老四太饿了，又来到了萝卜地，很快就把4个萝卜拔走高高兴兴的回家了。这个时候，地上什么都没有了。（出示动画）
师提问：我们用数字几来表示？（学生回答:0）引导学生再次体会“0”的含义。
情景3：小美猴上了一天的学，又渴又饿。回到家里猴妈妈给小猴准备了她喜爱吃的水果—桃子，猴妈妈说说：“小美猴，你先来猜猜有多少个水果，如果猜对了，你就可以吃了。”小美猴着急得直跳说：“好呀，好呀！”妈妈说：“我给你准备的桃子，比1个多，比3个少，你知道我给你准备了几个桃子吗？”请同学们帮小美猴猜猜，妈妈准备了多少个桃子？（出示课件，学生猜）
师提问：盘里有几个桃？用什么数字表示？（演示小猴吃1个桃）现在呢？用什么数字表示？（继续演示小猴吃桃）小猴可喜欢吃桃子了，一下子就吃完了。现在盘里有几个桃子？还可以用什么数字表示？
引导学生通过观察得出：分别用数字2、1、0来表示盘子里的桃数。
  小结：0和1、2一样也是一个数，什么也没有就用0来表示。
  举例：生活中人们用到0的时候有很多，你们看，老师手里一块糖也没有，就可以用0来表示。你能向老师这样说一个生活中和0有关的事情吗？
活动3【活动】联系生活　探究新知
（课件出示直尺图）
教师谈话：这是什么呀？你认识吗？我们一起来把尺子上的数读出来吧。
  提问：0后面的一个数是几？0在尺子的最前面，你知道它表示的是什么意思吗？（学生可能一时答不出来，再加以引导）0排在第一个，前面没有数字了，我们用尺子量长度的时候就是从0这个起点开始量的。在尺子上，0就表示起点。
  数的顺序：仔细观察，起点0后面是哪一个数？0和1相比谁大谁小呢？你能从尺子上任选2个数比较它们的大小吗？
  举例：生活中0表示起点的时候我们也经常见到。比如同学们在百米赛跑时的起点就可以用0来表示。
拓展：在日常生活中，你还在哪见过0？请学生积极发言。
活动4【讲授】规范写“0”
1.大家觉得“0”像什么？那么该怎么写“0”呢？（借助课件直观教学，学生认真观察）再演示正确的写法，从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连，要写圆滑，没有棱角。
2.学生先在书写本上练习，再在课本中进行描红练习，教师巡视指导。
活动5【练习】巩固练习 学以致用
基础练习：猜猜我是谁
拔高练习：给数字娃娃排排序，
自主练习：练习六 第1题
活动6【总结】回顾总结
教师谈话：跟你的同桌说说这节课你有什么收获？个别汇报，师生共同归纳。
活动7【作业】布置作业
练习七 第1题