《吉祥三宝》教学设计.docx

《吉祥三宝》教学设计
教学目标：
1、 能认真听赏并跟唱歌曲《吉祥三宝》， 了解蒙古族音乐的相关文化.
2、 能分角色演唱《吉祥三宝》和用声势动作表现歌曲， 体会感受“吉祥三宝”的真正意义，从而升华到“家”的重要性。
教学重难点：
能用轻快明亮、充满童趣的声音演唱《吉祥三宝》，通过分角色演唱，体会歌曲中所蕴含的和谐幸福感。
教学过程：
一、师生问好
师弹《幸福拍手歌》，学生跟着做简单律动。
二、情景导入
1、欣赏图片，感受家的温馨。
师1:哇!老师看到每位孩子脸上都洋溢着幸福灿烂的笑容，我想你们一定也会有一个幸福的家庭。老师同样也是非常幸福的人，大家想不想去看看呢？（播放课件）
师2：家，就是我们避风的港湾，老师也非常想了解一下你们家的情况，那谁来介绍一下你的家庭成员呢？（指名回答）
2、观看《吉祥三宝》春晚视频。
师：今天老师还要给你们介绍一个蒙古族的小伙伴，她也特别幸福，在她的三岁生日那天，爸爸亲手创作了一首歌作为生日礼物送给她，那我们快来认识一下吧。
三、新课
1、教师介绍歌曲创作背景。
【《吉祥三宝》是布仁巴雅尔写给女儿诺尔曼的作品，由于他的妻子经常要到外地演出，于是布仁就更多地担负起照顾女儿的责任。女儿小时候好奇心很强，总是缠着爸爸问这问那，妻子觉得布仁父女俩一问一答的交流就像音乐，非常动听。她的话给了布仁灵感。于是在女儿3岁生日时，布仁写出了《吉祥三宝》这首歌。】
2、教师简单介绍了解蒙古族相关的知识。
师1：通过刚才的欣赏，从视频中你能猜到它是哪个民族的歌曲吗？（蒙古族）对，蒙古族被称为“马背上的民族”，他们最盛大的节日就是“那达慕盛会”。在每年的那达慕盛会上，他们都要比赛骑马、摔跤、射箭，还会身穿节日的盛装，在马头琴的伴奏下唱歌、跳舞，欢聚一堂。
师2：（出示马头琴课件）马头琴是一种拉弦乐器, 蒙古语称"绰尔"。长约一米，有两根弦。声音圆润，低回宛转，音量较弱。有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，是蒙古族人民最喜爱的乐器。
3、再次聆听歌曲。
1）想想歌曲属于什么演唱形式？（一问一答的对答式蒙古歌曲）
2）歌曲中有几个人对话？第一段是谁问谁答？第二段、第三段呢？要仔细听哦！
4、分段学歌曲（师播放分段的歌曲）
1）（读第一段歌词）师读“爸爸”，用低沉的音色，生读“孩子”。
师：第一段是孩子问爸爸答，孩子问了什么？爸爸怎么回答的？
师弹奏歌曲第一段，学生小声跟唱。
【师小结：爸爸告诉孩子：天上的太阳、月亮、星星彼此为对方让位，原来他们就是吉祥的一家。吉祥的一家需要彼此的理解和支持。】
2）（读第二段歌词）男生问女生答。
师：妈妈告诉孩子什么呢？（指名回答）
师弹奏第二段歌曲，学生跟唱。
【师小结：植物的叶子为了托起花儿奉献了自己宝贵的青春，花儿为了结成果实奉献了自己美丽的容颜，果实为了发芽奉献了自己全部的能量，原来他们也是吉祥的一家。吉祥的一家在对方需要的情况下毫无怨言地为对方做出牺牲。】
3)（指名学生分角色朗读第三段）
师：第三段还是孩子问，回答的是谁？（爸爸妈妈一起）
学生齐唱第三段。
4)了解“吉祥三宝”的含义
师：通过刚才的朗读，你们知道什么是“吉祥三宝”吗？
【师小结：其实“吉祥三宝”就是吉祥如意的意思，因为我们每个家都由爸爸、妈妈、孩子组成，我们家人也像天上三宝和植物三宝一样关爱着彼此，互相支持，互相理解）
5、跟着歌曲完整的齐唱歌曲。
6、纠正学生唱的不好的地方。
7、分角色演唱歌曲。
（1）老师唱妈妈，男生唱爸爸，女生唱孩子
（2）分组演唱爸爸、妈妈、孩子
8、用声势动作填充歌曲中三个四分休止符。
师：大家唱的真棒呀！如果带点身体动作就更好了！大家会跳蒙古舞吗？跟着老师一起来学一学吧！
（1）（第一段拍手，第二段动肩，第三段压腕）
（2）大家在歌曲的第一小节有没有听出来怎么来填充休止符的呢？
（用语气词填充：第一段ei，第二段o，第三段a）
师：从刚才的表演中，老师感受到了你们的快乐、幸福，咱们班其实也是一个“吉祥三宝”，有老师、男生、女生，我们就是吉祥的一家，从不认识的陌生人变成了今天的珍贵的师生情，同学情。
9有感情的演唱歌曲。
师：《吉祥三宝》这首歌呢就深深诠释了家的重要性，一家三口其乐融融，无忧无虑的生活着，那么我们就一起用歌声来感受一下吧！接下来老师给大家带来一段视频，同学再看看它又是怎样诠释“家”的。
10、 播放《公益广告——家》
师1：看完这个短片，你有什么感受？（指名回答）
四、 师小结
家，是我们每个人心灵的港湾，无论贫穷还是富有，我们都应尽情享受亲情的爱与呵护。同学们，我们应该拥有一颗感恩的心，感恩父母、感恩社会，珍惜你所拥有的幸福，还有，你们更应该感谢的是你们的父母，没有他们就没有这个幸福的家。
3、在《爸妈谢谢你》的歌声中结束

《吉祥三宝》教学设计

灵武市第四小学 肖梅娟