角的教学设计+(1).doc

《角的初步认识》

教学目标：
1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道教得各部分名称，知道角有大小，初步学会用直尺画角。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力。
3.使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点：
重点：认识角、正确画角。
难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教具学具：课件、活动角
教学过程
一、复习导入
师：同学们，老师带来了两个图形（长方形、三角形），但是盖住了他们的中间部分，老师想考考大家，谁能猜出老师带来的是什么图形？
师：能告诉大家你是怎么猜的吗？还有哪些同学也是这样想的？
师：大家都关注到了图形上的角，今天我们就一起来研究和认识“角”。为了研究方便老师把这些图形从图上取下来，想一想一共能取下来几个角？
二、探究体验
1．归纳特点
师：这么多角，他们长得一模一样吗？
师：仔细观察，你能发现他们有什么相同的地方吗？
师：都有一个尖尖的地方叫顶点，还有两条线叫角的边。（指名上前指顶点和边）
师：原来凡是角都可以找到一个顶点和两条边，这可以称作角的特点。（判断哪些是角，并说判断的理由）还要加是“直的”
2．画角
师：闭上眼睛，你的脑子里还能想象出一个角吗？用手在空中画一画。
师：请同学们用铅笔和直尺把你头脑中角画出来，看谁画的又对又快。
师：互相检查同桌的角画的对吗？老师也画一个角，请你们看看老师画的对不对？
3．找角
师：现在老师请同学们在周围物体上来找一找角好不好？（平面图形）（立体图形）（周围物体）
4.比角
师：现在又这样的两个角，你们知道谁大吗？（课件出示）
师：动画演示一样大。角的大小和边的长短没关，那究竟什么有关呢？
5.玩角
师：请同学们拿出老师为你们准备的活动角玩一下，让你手中的角变大再变大；变小再变小。在玩的过程中你发现了什么变了，什么没变？
6．摆角
师：接下来我们一起来创作角，用两支笔在桌面上摆一个角。
师：还用两支笔要摆出2个角来，行不行？什么情况下两个角一样大？当只移动一支笔（左右移动），什么变了，什么没变？四个角呢？
总结：角的大小与两边的长短无关，与两边张开的大小有关，角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。

三．总结提升：
同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？