栗子大丰收三课.docx

《栗子大丰收》说课稿
叶 多
一、 说教材分析 
我今天说课的内容是湘教版六年级音乐上册第四课《丰收乐》的第二首曲目《栗子大丰收》。这是一个以“丰收”为情境，“欢庆丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而《栗子大丰收》是一首旋律明快活泼童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。 
二、说学情分析 
六年级的学生随着年龄的增长和认知领域的扩展，他们的体验感受和探索创造的活动能力也进一步增强。但由于我们农村小学的音乐课缺乏正规系统的训练，学生的音乐基础知识相对较差，在歌唱技巧与表现力上有待进一步加强指导与自主领悟。 
三、说教学目标 
根据新课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，本节课中我要达到的教学目标如下： 
1）知识和技能：能学会用活泼而富有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》。 
2）过程与方法：能采用朗诵、游戏、伴奏、舞蹈、绘画、合唱等多种形式来表现丰收的喜悦。 
3）情感、态度与价值观：通过歌曲的学唱，让学生养成健康高尚的审美情趣，积极乐观的生活态度，热爱音乐，热爱生活。 
1、教学重点：是学会用活泼而有力度变化的声音合唱《栗子大丰收》， 
2、教学难点：通过音准、节奏的把握和两个声部的协调统一来表现农民丰收的喜悦。 
四、说教法学法 
在遵循审美教育为核心，新课标为基本理念的指导下，在教学中，我主要采用情景教学法、兴趣教学法，并运用现代信息技术，利用其视听结合、声像一体的优点，给学生创设了一个丰收的氛围。针对儿童爱玩的天性，实施了寓教于乐的教学策略。而学生作为主体在课堂上的参与程度直接影响着学习效果，依据“以学生为主体、教师为主导”的素质教育课堂教学观，在本课学习中，我力求体现“学中玩、玩中学”的思想，让学生采用自主探究法、合作交流法、创造法进行学习。 
五、说导学过程 
在课程改革新理念的指引下，根据我市推广的音乐课堂教学模式，我将本课的教学过程设计为以下“激趣、体验、探究、创新、延伸”五个环节。 
（一）、创设情境，激起兴趣 
1、多媒体播放“花果山超级栗示范推广现场观摩会”。 
（背景音乐《栗子大丰收》） 
2、导入：中秋时分，金风送爽，都说是土地不负有心人，今年又是一个丰收年。花果山的“超级栗示范推广现场观摩会”正如火如佘的进行着。观摩者的称赞声和农民的欢笑声交融在一起，奏出了一首动听美妙的的丰收之歌！ （板书课题 《栗子大丰收》） 
设计意图：兴趣是最好的老师，是学习音乐的基本动力，通过多媒体播放“花果山栗子观摩会”，让学生身临其境，热闹的场面、煽情的解说渲染和营造了一个丰收的喜悦气氛，自然而然的引出今天的课题。 
（二）、审美体验，初步感知 
1、初听歌曲，感受旋律 
录音机播放《栗子大丰收》。 
设计意图：听是感知和理解音乐的前提条件。 
2、发声练习，巧作铺垫 
师：今年的栗子有了好收成，花果山的农民个个喜笑颜开，嘴里还情不自禁地哼起了小曲。栗子宝宝们看到自己的主人那么开心，也不甘寂寞地跟着唱和。听！ 
（出示发声练习要求：农民—高兴地；栗子宝宝—活泼可爱的） 
A. 女生饰“农民”演唱高声部： 
B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部：
C. 生生合作 
小结：他们在一起欢快的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，多么美妙，多么和谐！ 
设计意图：故事引入，角色扮演，学中玩，玩中学，轻松突破本课声部协调的难点，为新课教学巧作铺垫。 
（三）、巩固创新，即兴表演 
1、问题设计：秋天是个收获的季节，人们的心情会怎样？你们又是用哪些形式来表达内心的喜悦呢？ 
2、分组设计，集思广益 
表现形式：舞蹈、歌唱、绘画、器乐演奏、剪纸、诗朗诵等 
活动安排：通过学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。 
设计意图：张梅玲教授说过：再完美的模仿毕竟是模仿，有缺陷的创造它也是创造。
（四） 、综合演练，情感延伸 
1、虚拟电话，传来喜讯： 
中央七套《乡村大世界》栏目主持人毕铭鑫盛情邀请我们花果山的农民带着甜甜的栗子前往北京参加《欢庆丰收》大型歌舞汇演。 
2、渲染情绪： 
师：谁家的栗子最大？ 
谁家的栗子最甜？ 
谁的歌声最美妙？ 
那我们还磨蹭什么呢？此刻，就让我们挑起担子唱起歌，一起前往美丽的北京吧！让首都人民也尝尝我们的大栗子！ 
3、音乐响起，踏音乐出教室 
设计意图：（通过老师的指导和学生对歌曲进行艺术处理、添花加彩之后，在第五个板块“综合演练，情感延伸”中，我）通过电话情景模拟，（参加中央七套《乡村大世界》栏目的《欢庆丰收》大型歌舞汇演活动。） 
利用电视媒体的影响，以及三个问句的渲染 ，再次提升学生的激情，让学生扎头巾、挑担子，加入到歌表演的行列中去，使学生更加真切的体验到愉快的劳动生活和丰收的喜悦。课堂虽然结束了，情感上却仍在不断延伸。

《栗子大丰收》教学设计
叶 多
一、创设情境，激起兴趣 
1、多媒体播放“花果山超级栗示范推广现场观摩会”。 
（背景音乐《栗子大丰收》） 
2、导入：中秋时分，金风送爽，都说是土地不负有心人，今年又是一个丰收年。花果山的“超级栗示范推广现场观摩会”正如火如佘的进行着。观摩者的称赞声和农民的欢笑声交融在一起，奏出了一首动听美妙的的丰收之歌！ （板书课题 《栗子大丰收》） 
二、审美体验，初步感知 
1、初听歌曲，感受旋律 
录音机播放《栗子大丰收》。  
2、发声练习，巧作铺垫 
师：今年的栗子有了好收成，花果山的农民个个喜笑颜开，嘴里还情不自禁地哼起了小曲。栗子宝宝们看到自己的主人那么开心，也不甘寂寞地跟着唱和。听！（出示发声练习要求：农民—高兴地；栗子宝宝—活泼可爱的） 
A. 女生饰“农民”演唱高声部： 
B. 男生饰“栗子宝宝”演唱低声部：
C. 生生合作 
小结：他们在一起欢快的唱歌，俨然就像一支训练有素的合唱队，多么美妙，多么和谐！ 
三、巩固创新，即兴表演 
1、问题设计：秋天是个收获的季节，人们的心情会怎样？你们又是用哪些形式来表达内心的喜悦呢？ 
2、分组设计，集思广益 
表现形式：舞蹈、歌唱、绘画、器乐演奏、剪纸、诗朗诵等 
活动安排：通过学生自己动手以剪彩条、贴窗花、写对联等方式把教室布置成一个丰收的农家小院，然后在里面载歌载舞。 
四、综合演练，情感延伸 
1、虚拟电话，传来喜讯： 
中央七套《乡村大世界》栏目主持人毕铭鑫盛情邀请我们花果山的农民带着甜甜的栗子前往北京参加《欢庆丰收》大型歌舞汇演。 
2、渲染情绪： 
师：谁家的栗子最大？ 
谁家的栗子最甜？ 
谁的歌声最美妙？ 
那我们还磨蹭什么呢？此刻，就让我们挑起担子唱起歌，一起前往美丽的北京吧！让首都人民也尝尝我们的大栗子！ 
3、音乐响起，踏音乐出教室 

《栗子大丰收》教学反思
叶 多
在基础教育改革和发展不断深入，新课程实施持续推进的今天，我们已不满足于经验性地开展教学工作，而刻意求新，立志改革，自觉地探索教育教学规律，运用教育教学新理念取得最优化教育效果，是他们的希冀与愿望。为此，我加强了对学生的训练，是教育工作中的重要工程，教师爱岗敬业、严谨笃学、勇于创新、超越自我，对提高教师队伍的整体素质，提高基础教育质量具有十分重要的意义。在教学中如何落实“情感、态度与价值观”三维目标。
我今天讲课的内容是湘教版六年级音乐上册第四课《丰收乐》的第二首曲目《栗子大丰收》。这是一个以“丰收”为情境，“欢庆丰收、赞美丰收”为主题的乡土气息浓郁的单元，而《栗子大丰收》是一首旋律明快活泼童声合唱曲，极具民歌风韵，洋溢着丰收的喜庆，有利于学生养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，在民族民风的学习领域中有着举足轻重的地位。栗子大丰收是一首合唱歌曲，学生合唱能力还有待于继续提高，继续练习，歌曲中有些节奏学生要多加强练习，让我们带着愉快的心情继续努力提高学习兴趣。多练习一些简单的合唱歌曲，这样学生学习起来就容易多了，这堂课学习的内容还是有点多，学生合唱的还不是太扎实。需要继续学习，多多提升自我能力，让学生更喜欢上我的课。