《听诊器的由来》教学设计.doc

《听诊器的由来》 教学设计
教学目标：    
1.认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。  
2.朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。    
3.激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。  
教学重、难点：     
让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。  
教学过程：    
（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣：  
1.观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。    
2.师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。   
（二）检查学生预习情况：   
1.课文主要讲了什么内容？
2.学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。 
3.集中识字，交流识字方法  
（1）课件出示要认的生字
（2）小组内介绍自己用什么方法记住了哪些字。
（3）领读、开火车读生字
（4）介绍记字方法，给字组词
4.生词认读
（三）书写指导：    
1.将生字归类
2.生整体观察字形，指出易错字。    
3.重点指导：    
（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。    
（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。   
4.让生读读，写写。  
第二课时：
一、回顾导入：
1.听写生字
2.认读生词
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、深读课文   
1.请个别同学分段读课文，并纠正其读音。  
2.再指名读文，说说从读文中你知道了什么？
3.你还有什么问题？学生质疑，学生回答
4.互动学习：
雷奈克为什么要发明听诊器？他是怎样发明的？你认为雷奈克是一个怎样的人？
要求：先独立动笔画一画，想一想，然后在小组内交流学习成果。
5.汇报：
引导体会：
（1）“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。
（2）“一直”是说想的时间长。    
（3）第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。   
（4）第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。  
三、课堂练习，积累语言
    （1）通过本节课的学习，你有什么收获？   
（2）选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。 
教学反思：
让学生自己读文章，提问题，看谁的问题多，谁的问题能难住全班学生。结果出乎我的意料，大部分学生的积极性被调动了起来，连以前从不回答问题的学生都提了问题，而且个个兴致勃勃，精神抖擞；还有部分学生很为他提的问题而骄傲，课堂气氛比以前活跃多了，完全不想我想的，我担心的问题没有出现，提问的人不少，回答的人也不少。我趁热打铁，选出了读书冠军，解决问题高手等。到下课的时候，好多学生还意犹未尽，还想提问，喊着：“老师我还有问题”。我只好让他们课下提给别人。这篇课文的教学，让我明白教学必须敢于尝试，必须勇于创新，敢于尝试，敢于创新能让人有出人意料的收获，能让学生学得快乐，能让教师教的轻松。今后我将尝试用不同的教学方法，让我的学生善学乐学。