1、《听诊器的由来》 教学设计
教学目标：
1.认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。
2.朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。
3.激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。
教学重、难点：
让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。
教学过程：
（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣：
1.观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。
2.师导言：听诊器的发明，还有一段故
2、事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。
（二）检查学生预习情况：
1.课文主要讲了什么内容？
2.学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。
3.集中识字，交流识字方法
（1）课件出示要认的生字
（2）小组内介绍自己用什么方法记住了哪些字。
（3）领读、开火车读生字
（4）介绍记字方法，给字组词
4.生词认读
（三）书写指导：
1.将生字归类
2.生整体观察字形，指出易错字。
3.重点指导：
（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。
（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，
3、点，不是撇、奈。
4.让生读读，写写。
第二课时：
一、回顾导入：
1.听写生字
2.认读生词
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、深读课文
1.请个别同学分段读课文，并纠正其读音。
2.再指名读文，说说从读文中你知道了什么？
3.你还有什么问题？学生质疑，学生回答
4.互动学习：
雷奈克为什么要发明听诊器？他是怎样发明的？你认为雷奈克是一个怎样的人？
要求：先独立动笔画一画，想一想，然后在小组内交流学习成果。
5.汇报：
引导体会：
（1）“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。
（2）“一直”是
4、说想的时间长。
（3）第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。
（4）第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。
三、课堂练习，积累语言
（1）通过本节课的学习，你有什么收获？
（2）选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
教学反思：
让学生自己读文章，提问题，看谁的问题多，谁的问题能难住全班学生。结果出乎我的意料，大部分学生的积极性被调动了起来，连以前从不回答问题的学生都提了问题，而且个个兴致勃勃，精神抖擞；还有部分学生很为他提的问题而骄傲，课堂气氛比以前活跃多了，完全不想我想的，我担心的问题没有出现，提问的人不少，回答的人也不少。我趁热打铁，选出了读书冠军，解决问题高手等。到下课的时候，好多学生还意犹未尽，还想提问，喊着：“老师我还有问题”。我只好让他们课下提给别人。这篇课文的教学，让我明白教学必须敢于尝试，必须勇于创新，敢于尝试，敢于创新能让人有出人意料的收获，能让学生学得快乐，能让教师教的轻松。今后我将尝试用不同的教学方法，让我的学生善学乐学。
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