沙湾职业高级中学贺玫离太阳最近的树-副本.doc

《离太阳最近的树》

一、教学目标
知识与技能：通过分析关键词句、归纳概括，理解红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神，提高学生的理解能力、概括能力。
过程与方法：通过捕捉关键词、寻找关键句，提高学生的速读能力；通过小组讨论与小组竞争，培养学生竞争意识与合作能力。
情感、态度、价值观：通过多角度的感知生命，培养学生热爱自然、保护自然、珍爱生命的感情。
二、教学重点难点
重点：分析红柳形象，体会红柳顽强不屈的精神。
难点：培养学生热爱自然、保护自然、珍爱生命的感情。
三、教法学法
教法：直观教学法   情境教学法   小组竞赛教学法
学法：小组讨论法   参与竞争法
四、教学过程
（一）、导入
多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
导语：大家去过西藏阿里吗？请看大屏幕，(投影)这里就是西藏阿里。这里是地球的第三极，是海拔最高的地方；这里是沙漠和戈壁的世界；这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。看完这些图片，你觉得这里的生存环境怎样？然而，即使是这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。大家想不想去西藏阿里旅游一趟呢？这节课我们就乘坐毕淑敏号情感列车，出发去西藏阿里，去“离太阳最近的树”那里感受高原斗士那震撼人心的精神魅力吧。（板书）
我们毕淑敏号情感列车快乐出发了，第一站，寻找红柳。
(二)、分析红柳形象，体会作者感情
请大家把课本打开，翻到42页，分小组朗读课文。
１、红柳是什么样子，作者是怎样描写的？
明确：它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。
２、这句属于什么表达方式？运用了什么修辞手法？
明确：属于描写（叙述是记叙人物的行为，经历或事情的经过，描写是用生动形象的语言把人物的形态，动作或景物的状态，特征等具体细致地描绘出来。）另外，“微笑”，运用了拟人的修辞。
３、为什么这里要用拟人？对什么微笑？作者的目的是什么？
明确：歌颂红柳树顽强的生命力。
４、它顽强的生命力什么地方体现了？
明确：它的生存环境十分恶劣，“这是世界第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原寥寂”。在这样恶劣的环境，红柳还能“对着高原和酷寒微笑。”“微笑”一词写活了红柳面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。它顽强的生命力还表现在哪些地方？
明确：（１）一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。（人冷的时候会缩成一团，但红柳没有）
（2）它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。（如果生存很困难，畏惧严寒和缺氧的时候，可能就战栗不已，不敢往前迈一步，人就是这样，但红柳不是这样，在这样的恶劣环境中，它却是在不断地扩展着自己的努力，延续着自己的生命。）
 (３) 它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾黏结得如同钢筋混凝土。（把植物比作金属）
（４）金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。（生命受到威胁的时候，它不是一下子屈服，化成灰烬，而是仍然保持着它最初的生命的状态，这也体现了它顽强的生命力）
（５）红柳就枝丫遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。（巨型根雕）
（６）最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
在寻找红柳这一站里，大家找得很开心。我们继续快乐出发，开往下一站，欣赏红柳。
５、这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？
明确：奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境，
６、哪些语句描写了红柳在固定流沙方面的表现？也就是说红柳固沙的力量怎样？打个比方吧，他在履行他的职责时，是一种什么样的态度？所固住的流沙的数量以及固定的质量，是否牢固，风是否容易把它们分开吗？
（１）第12段“一座结实的沙丘”。“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。”
（２）第14段“与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。”
（３）第15段“红柳与土地生死相依”以及这段描写挖掘红柳工作量之大。
（４）第19段“被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除手术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。（从另一个侧面写，红柳是深深地嵌在沙丘之中）
朗读以上所说的语句
在描绘红柳这一站里，红柳震撼人心的形象给我们留下了深深的印记，让我们在对红柳的留恋中，继续开往下一站，感悟生命。
(三)、课堂拓展      
请大家在感动中回顾，在你的生命历程中，自然界中还有哪些东西也曾深深的打动过你？
学生自主谈论，教师出示相关图片，通过视听的双重冲击，让学生受到深度感染。
（多媒体展示相关图片）
面对干涸与贫瘠 ，它微笑着展开双臂；只要有一线的希望，它也要努力释放全部的能量；面对皑皑的白雪，它依然灿烂地绽放生命的精彩；面对顽石，它依然热情澎湃的落地生根；面对生存的挑战，它依然执着地把根紧紧扎向地下；他永远无所畏惧的昂然站立于风口石尖；坚冰覆盖之下，他们依然自由欢快的游乐；面对冰天雪地，它们高歌“战天战地其乐无穷”。
此时你们一定心潮澎湃，用一个词来表达你此时的心声。
学生自主发言，教师总结。
是呀，自然界是如此的神奇，我们人类能生活其间，真的是无比的舒心也无比的幸运。所以请大家一起真诚的“热爱自然，珍爱生命”吧。
请大家课后4人为一小组，办一期以“热爱自然，珍爱生命”为主题的手抄报，版面自主设计，材料体裁不限。
(四)、小结
今天，我们乘坐毕淑敏号情感列车进行了一次心灵的旅行，一路走来，大家激情满怀，不过，这还不是我们情感列车的终点站。大家想去终点站吗?今天到不了了，不过老师可以稍作透漏。下一站，痛心湾。在下一站里，悲剧发生了。大家热爱的红柳在无知人们眼前利益的驱动下，被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了；美丽清澈的河水被严重污染，大量鱼儿飘死水面；风沙肆虐，湛蓝的天空一片昏暗。我们身边美丽的环境正在遭受着人们巨大的破坏，人类面临着史无前例的生存挑战。党的十九大提出，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计，建设美丽中国，关乎人民福祉，关乎民族未来，我们要牢记十九大精神，人人行动起来，保护我们的家园，为人民创造良好生产生活环境，还自然以宁静、和谐、美丽。同学们你们做得到吗？
(五)、布置作业
请大家下来之后继续精读课文，（投影）
1.了解挖红柳事件，体会蕴涵在文章平静叙述下的深刻内涵。
2通过多种途径收集人类破坏自然的资料，收集生态被破坏的具体例子.
下节课我们的情感列车准时到达痛心湾，到时我们将深度的解读阿里那令人扼腕痛心的悲剧力量，体会毕淑敏流淌于其中的忧患意识。
五、板书设计
                  　　　　　　　　　　    离太阳最近的树
         　　　　  　　　　　　　　　顽强的生命力
颂歌　　　　　　　悲歌
伟大的贡献