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文字叙述类非选择题方法和技巧
浙江省温州市瓯海二高 叶荣

近几年非选择题题型大致分三类：文字叙述题、图表题和实验题。文字叙述题和图表题基本上是提供信息，提出问题，要求考生利用提供的信息，进行比较、判断、推理、分析和综合，回答所提出的问题，所不同的是前者是以文字叙述来提供信息的，而图表题则是以图表形式提供信息的。下面提出解题中的一些点滴方法，以期抛砖引玉。
文字叙述类非选择题解题的一般规律：
读题 获取 信息 搭桥 要解决的问题 明确题意 审题

分析综合

判断

推理

知识定位

一、读题，提取信息。这是解题的第一步。信息不仅来自题干，还来自小题；既有外显的又有隐含的信息。要仔细分析。有时从要回答的问题入手再读题，直接提取有效信息。
二、审题，明白题意。明白题意就是弄清题中告诉你什么？要你回答什么。
三、知识定位。知识定位就是圈定知识范围，从而确定思考的范围和途径，避免盲目思考，无头无绪，一筹莫展。
例1．
●某种哺乳动物的心脏形状、大小很像人的心脏，有可能成为人体器官移植的重要来源，但会遭到人体的强烈排斥，这主要是因为该动物有一对纯合的基因（AA）能表达GT酶，从而使细胞表面具有一种多糖类物质。人体能够识别该多糖类物质，从而确定该心脏是外来的异种器官。经过科学家多年努力，目前得到了编码GT酶的一对基因中有一个丧失表达功能的一些新型个体（Aa）。请回答：
（1）人体对该动物心脏的排斥，是人类　　　　　系统起作用的结果，其本质是人体的
　　　　与该动物的　　　　　相互作用。
　（2）上述新型个体能否作为人体器官移植的重要来源？为什么？
　（3）今后用常规的杂交方法能否获得GT酶一对基因都丧失表达个体？说明理由。
分析：题干中有信息：
①外源器官移植会遭到人体的强烈排斥。——这属于免疫方面的知识。
②基因（AA） 表达　　GT酶　控制　　细胞表面多糖物质。——这属于遗传方面的知识。
③Aa是编码GT酶的新基因型。—— 这也属于遗传方面的知识。
联系题干信息明确小题题意：
（1）题意很容易明白，是关系器官移植的排斥。知识定位：是一个免疫问题。
（2）表面上看是器官移植问题但仔细一分析就知道，新型个体为Aa，仍有一个能表达GT酶的显性基因：Aa 表达　 GT酶 控制　　细胞表面多糖物质。答案是否定的。
（3）题意是要利用常规杂交方法，培育一个丧失表达GT酶的动物个体，即得到基因型为aa的个体。知识定位：这是一个遗传知识的应用问题。
经过上面的分析，有的答案就出来了。
四、联系搭桥。即在已知和未知之间搭桥。用比较、判断、推理、分析和综合的方法，围绕已知和未知进行多方位的思考，找出相互联系的知识。
由上面的读题、审题，再进行扩散思维。
第（1）小题：围绕特异性免疫思考，对于人体来说动物心脏是“异物”，如果移植到人体，就是抗原，就会被相应的抗体发生免疫反应。因此答案为：免疫，抗体、抗原。
第（2）小题：GT酶是显性遗传，而新型个体的基因型中还有一个显性基因A，因此不能作为器官移植的来源。
第（3）小题：进行Aa ------aa搭桥。题目要求是用杂交方法，则选用Aa的两个雌雄个体交配就能得到aa个体，aa个体属于隐性纯合子，就是丧失表达GT酶的个体。
Aa 　Aa ×Aa aa
信息 搭桥 解决问题
这一步是非常关键一步，必须特别仔细。不同的考题有不同的方法。如：
例2．
●将四组生长发育状况相同的豌豆幼苗，分别放入A、B、C、D 四种培养液中，在光照、湿度、pH等均适宜的条件下培养。A为蒸馏水；B为0.025mol／L NaCl溶液；C为含有全部必需元素且总浓度是0.025mol／L的溶液；D为含有全部必需元素且总浓度是0.5mol／L的溶液。一段时间后，C组生长发育正常，A、B、C三组幼苗均死亡。回答下列问题：
（1）请解释幼苗死亡原因：
A是因为　　　　　　　。　B是因为　　　　　　　。　D是因为　　　　　　　　。
（2）提高盐碱化地区农作物产量的两大途径是　　　　　　　　　　　　　　　。
列表比较分析第（1）小题：

A
B
C
D
培养液体
蒸馏水
0.025ｍol／L
NaCl
0.025ｍol／L
完全营养液
0.5ｍol／L
完全营养液
生长情况
死亡
死亡
生长发育
死亡
分析原因
无矿质元素
营养元素不完全
营养全浓度适宜
培养液浓度过高
知识定位：植物的矿质营养问题。
比较分析：从处理与结果两方面与C比较，A是无矿质元素；B是营养元素不完全；D是培养液浓度过高。
分析推理：第（2）小题：从盐碱地对农作物的生长有什么影响，推理出提高农作物产量的途径：盐碱地　　　土壤溶液浓度过高 不适合一般农作物生长。对提高农作物的产量，题中并不要求具体措施，而只要途径，所以可从土壤和农作物两个方面入手。
盐碱地 土壤溶液浓度过高 不适合一般农作物生长

改良土壤 选择耐盐碱的农作物
很明显一可以改良土壤，二可以选择耐盐碱的农作物或对农作物进行改良。
又如：
例3．
●艾滋病（AIDS）是目前威胁人类生命的重要疾病之一。能导致艾滋病的HIV病毒是RNA病毒。它感染人的T淋巴细胞，导致人的免疫力下降，使患者死于广泛感染。请回答：
（1）该病毒进入细胞后，能以　　　　为模板，在　　　　酶的作用下合成　　　　，并整合于人的基因组中。
（2）整合后它按照　　　　　原则进行复制，又能以　　　　　为模板合成　　　　　，并进而通过　　　　　过程合成病毒蛋白。
（3）如果将病毒置于细胞外，该病毒不能繁殖，原因是　　　　　　　　　　　　　。
获取信息，进行合理推导。
题干信息：①艾滋病病毒是RNA病毒。 ②艾滋病病毒感染的是T细胞。 ③感染后免疫力下降，患者死于广泛感染。
对第（1）题进行分析：
提取有效信息：①艾滋病病毒是RNA病毒。②合成物整合到人体基因组中（外显信息） 推导 合成物质是DNA片段(隐含信息)。得出知识关系式：
RNA DNA
知识定位：这是一个逆转录问题。
联系搭桥：合成物整合到人体基因组中 合成物必定是DNA HIV病毒是RNA，要合成DNA　　 以RNA为模板进行逆转录 需要逆转录酶。
对第（2）题进行分析：
联系搭桥：从上题中得知第（2）题中的“它”为DNA，最后合成蛋白质，这仍是一个遗传信息流动的问题。即：DNA DNA属于复制，遵循碱基互补配对原则。以DNA为模板合成（转录）RNA，再以RNA为模板合成（翻译）蛋白质。
对第（3）题进行分析：
提出的问题是：为什么病毒在细胞外不能繁殖？知识来源：一是噬菌体侵染细菌的实验；二是“选修”中病毒的增殖。病毒本身没有独立生活的能力，只能依靠寄主进行生活和复制繁殖，原料、能量和酶均由寄主提供。
五、组织答案。要求：切题正确，回答到位，答案全面，用字（词）科学。切题正确，就是针对题目要求回答，避免答非所问。回答到位，就是答案要有因有果，说理清楚，要说到点子上。如果已知和未知间没有直接联系，必需经过几个因果关系的知识才能间接联系，则答案要一层一层说清楚。如：“水培法种植蔬菜，为什么要注意通气？”分析推理：通气　　提高有氧呼吸　　促进对矿质元素的吸收；不通气　　 无氧呼吸　　酒精中毒。因此答案为：“提高有氧呼吸，促进对矿质元素的吸收，同时避免无氧呼吸造成酒精中毒” 。答案全面，就是不要遗漏答案，有几点就要答几点。如上例中的“同时避免无氧呼吸造成酒精中毒”不要遗漏。用词科学，就是使用恰当的专业术语阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理。避免用生活俗语回答，力求精练。
例1中第（1）、第（2）小题答案随着分析就得出来了。而第（3）小题必须组织答案，主要是说明理由。从上面的分析看出，“能”的基础是科学家已培育出了一对GT酶基因中有一个基因已丧失表达功能的新型个体。方法是杂交，结果就是题目的要求：后代会出现一对基因都丧失表达功能的个体。只要把上述的分析连起来，稍作整理就行了。（能，因为现有新型个体的一对GT酶基因中，有一个丧失表达功能，所以杂交后代会出现一对GT酶基因都丧失表达功能的个体。）
又如：
例4．
●科学家利用辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。这些紫色种皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。
（1）上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结出了红色种皮种子的原因是　　　　。
（2）上述紫色种皮的种子，可用于培育紫色种皮性状稳定遗传的花生新品种。假设花生种皮的紫色和红色性状由一对等位基因控制。用文字简要叙述获得该新品种的过程：　　　。
分析：第（1）小题：
提取信息：红皮花生　诱变、自交　 紫皮花生　自交　　紫皮花生、红皮花生
明白题意，知识定位：要回答的问题是“紫皮花生自交为什么会结出红色种皮的种子？”这是一个一对相对性状的遗传问题。
思维扩散，找出联系知识：亲本是紫皮花生，子代发生了性状分离，那么，毫无疑问亲本是一个杂合子。答案就出来了。
第（2）小题：
提取信息：紫皮花生是一个杂合子（用Aa表示）；紫对红是显性。
明白题意，知识定位：Aa 培育 AA，这是一个一对等位基因的遗传问题。
联系搭桥，找出联系知识：用Aa培育出AA的个体就题而言，有方法：
　第一种方法：连续自交二代　　　　　AA 自交 AA
Aa 自交 Aa 自交 AA、Aa、aa
aa 自交 aa
自交一代紫皮花生有两种基因型AA和Aa两种，要把两者区别开来可把自交一代中紫皮花生种子分别种植，再自交，自交二代不发生性状分离，均为紫皮的，则亲本是AA。
第二种方法：单倍体育种
用花粉离体培养，再用秋水仙素处理单倍体幼苗。
显然第一种方法成本低，易操作，而第二种方法科技含量高，成本高，难操作。但题目没有限定，可任意作答。
组织答案：说出方法、结果和结论。(分别种植这批紫色种皮种子，连续自交两代，若其中一些植株所结的种子均具紫色种皮，这些种子就是所需的新品种)
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