学习故事之角色游戏分享交流内容--学习故事.docx

中班角色游戏分享交流内容选择
——游泳馆
中二班 应佩吉
背景:
幼儿，5岁，想要开游泳馆，幼儿经验不够丰富，开游泳馆需要逐步完善，丰富角色和游戏内容。
片段一:
今天的你想要开一家游泳馆，只见你像个专业的设计师一样，和小伙伴一起用白色栅栏作为游泳馆的围栏，蓝色塑料积木作为进入游泳池的入口标志，蓝色的泡沫垫子作为游泳池的水。外面还放了一圈圈小凳子给来游泳池运动的人作为休息场所，还提供牛奶。你还会来找老师帮忙，帮你们把三个框固定在一起，作为游泳馆的浴室。
你和小伙伴搭好游泳池之后，就把鞋脱了在一边，东一双西一双的，去游泳池里愉快的游泳了，游累了小朋友就去一边休息，有你们提供的牛奶可以喝。
只是你们的游泳馆好像规模太小，三个人一起游就有点拥挤了。正好我看到旁边还有小朋友开了一家类似游泳馆，我问“你们这个是什么店呀?”“我们开的是游泳馆”我对你说“你们旁边也要开一家游泳馆，你们可以商量一下合成一家吗?”你和小伙伴说“你们过来和我们一起开游泳馆，这样我们就可以一起用垫子，还有积木了。”......
分享交流的时候小朋友们给你们提出了意见“我觉得在游泳池旁边坐着太危险了。”“我们去哪里换衣服呀?”大家一起动脑筋想出了很多好办法。同时，你们可以互相商量，一起合作也让我觉得非常值得鼓励。“今天，斐斐和果果开的都是游泳馆，最后他们商量开成了一家，团队合作，非常棒，其他小朋友也要多试着和别人商量，一起合作玩游戏。”......
片段二:
玩了几天游泳馆的你今天没有像往常一样把游泳馆开在教室的中央，“我们今天换个地方，把游泳馆开大点。”于是你和小伙伴转了一圈之后，大家一起商量把游泳馆开在餐厅里。因为你觉得里面没什么小朋友玩，你们的游泳馆可以开的更大，让顾客玩的更开心。“里面这么大地方，我们游泳馆就可以开很大，就可以很多人一起下去游泳了，不用排队了。”你们还用塑料积木搭了一个洞，作为鞋柜。这时候问题出现了，“这个小洞只放的下一个人的鞋子呀，其他人的鞋子就放不下了。”大家集中在一起想办法。“可以放在别人鞋子上面”你们试了一下，不行，别人鞋子会脏，“怎么办呢?”“那就不要这个了，把鞋子放旁边就好了。”于是你们把自己鞋子整整齐齐放在一边，把靠塑料积木的一边当作了鞋柜。
你接受了小伙伴的建议，另外开了个休息区，还加桌子。提供的饮料的选择也多了，除了牛奶还有养乐多。你们的游泳馆还多了两名工作人员，一位是救生员，一位是售票员。休息区和游泳池之间的地方是给客人换衣服的地方。这时候我提了一个问题“你们的更衣室和鞋柜距离那么远，客人换起来会不会不太方便。”你们陷入了思考，“那我们把鞋柜移过去就好了。”越来越完善的游泳馆，吸引了更多的客人来游泳。你们把这份成功的喜悦带入了分享交流中。
“今天我们玩了游泳馆。我们多了救生员和卖票的。”嘟嘟说“今天我是救生员，我把呼救的毛毛救了起来。”你补充说“我们还有游泳眼镜。”......看的出来你们玩的真的很开心。同时我也给你们提了一个小小的建议，希望你们可以把鞋柜和更衣室搭在一起。你们欣然接受了这个意见。。
识别：
随着游戏的持续开展，幼儿对于“游泳馆”的游戏兴趣日渐浓厚，能接受别人的意见，并结合自己的经历，通过游戏反应多种多样的生活经验，愿意表现自己所扮演的角色，不过角色意识有时候还不够明确和清晰，能开始和小伙伴一起商量合作，游戏内容能大致反应人们的活动和人与人之间的关系。
但从游戏职务、场地规划来看，从一开始就有顾客休息区，沐浴室，游泳池，到后来还加上了鞋柜，多了救生员和售票员的职务，改善了顾客休息的场所。可以看出幼儿对于游泳场地需要的工作人员是存在一定经验的，场地规划上经验明显不足。从阶段一中可以看到，游戏场地规划存在一定的问题：1.休息场地就在泳池周围一圈，存在安全隐患。2.没有鞋柜，顾客鞋子乱扔。3.顾客只有洗澡的地方，没有换衣服的地方。4.没有救生员和售票员的场地设置。而在阶段二中，游戏场地规划依旧存在问题：1.顾客洗澡的换衣服的地方没有隔开。2.换衣场所和鞋柜距离很远，不方便。
从两段描述中，中班幼儿已经具有一定的角色意识和社会经验了。但是幼儿缺乏对角色本质的认识和对自己经验的运用，幼儿往往是想到自己要玩的角色需要什么，而不是这个游戏需要什么。幼儿在与同伴主动沟通、初步合作，慢慢的丰富游戏的过程中，由于经验和逻辑思维发展的有限，场地的规划还存在一些不合理性。通过以上观察，我认为该幼儿符合中班幼儿角色游戏中对角色认知的水平，也与同伴有了初步的合作行为，能与同伴友好相处，能和别人分享，活动时愿意接受别人的意见。社会交往和规则意识也有明显提升，达到了中班幼儿应有的发展水平。搭建水平有明显提升，然而搭建经验还不够充足。
我认为分享交流的内容适宜，从幼儿角色意识、搭建以及人际交往三点作为主要分享交流的内容，通过生生互动以及师生互动，提升了幼儿对自己角色的认知，同时提升了幼儿学会倾听的本领。以点概面的鼓励所有幼儿玩游戏时能够团队协作，互相商量。与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。活动时懂得倾听，愿意接受同伴的意见和建议。
回应：
《上海市学前教育课程指南》指出“教师要与幼儿一起商定使用材料和空间的必要规则，并督促遵守”。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出“良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它方面的发展都具有重要影响。”在阶段一中，教师使用直接介入，引导幼儿思考两家游泳馆相邻，是否有必要开成两家?根据指南p29页:创造交往的计划，让幼儿体会交往的乐趣。1、鼓励幼儿合作游戏。2、通过交流分享，生生之间进行各自去游泳馆的生活经验的分享互助，丰富幼儿游泳馆所需角色和场地的经验。 3、投放相关的书籍，鼓励幼儿一起阅读、讨论，自主了解“游泳馆”的秘密，知道游泳馆还需要哪些职务和场地，以及场地的规划。
通过阶段二，指南p30页指出4-5岁幼儿能够分享，与同伴发生矛盾时，能在他人帮助下和平解决。p34页指出4-5岁幼儿要能注意到别人的情绪，会用有礼貌的方式向别人表达自己的要求和想法。教师需要加强做到的就是1、结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。2、说说他人做的好的地方，发现别人的优点。3、鼓励幼儿学会倾听，倾听他人合理的建议，乐意团队合作，一起解决问题。从加法到减法，对比阶段一教师直接介入后的效果，教师可以以玩伴的身份介入幼儿游戏，循循诱导幼儿解决游戏场地规划上存在的问题与不足之处。另外也可以同时采用经验迁移法，给幼儿提供与游泳馆相关的动画片，与幼儿一起探索、发现动画片中的游泳馆有哪些工作人员以及他们的场地是如何规划的，先有什么再有什么。加深幼儿对游泳馆的认知。
下一阶段，支持幼儿的游戏兴趣，将提供一些适合游泳馆的象征物，例如护目镜，小型救生圈，小衣柜等。并通过直接介入明确为幼儿指出游戏场地规划的问题，帮助幼儿更好、更开心的游戏。另外结合新闻热点，鼓励幼儿为泳池安全提供意见。