第四期学员杨光全《陶行知文集》读后感.doc

第四期学员杨光全《陶行知文集》读后感
陶行知先生中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。陶行知先生一生献给了教育事业。
在《陶行知文集》中能够深刻体会到陶老对教育的理解以及留给后人在教育事业上宝贵的财富。陶老不仅创立了育才学校教育的制度、理念，更重要的是创立了育才学校的精神。育才学校于抗日战争期间创办的，其创办是因战争留下了大量的难童，为了培养民族人才的幼苗所以创办了育才学校。育才办学宗旨是建立在“抗战教育”、“建国教育”的基础上，选拔各个方面具有特殊天赋的人才开展的教育，同时更重要的是陶老没有抛弃有先天缺陷的孩童，他观察发现每一个孩童的天赋，实践着“教育公平”，体现陶老对教育的爱、对学生的爱。
陶老办的是知情意合的教育，主张知识教育与情感教育并不对立，情育启发孩子应有的感情，主要要求就是追求真理的感情，使其养成追求真理与的感情并能努力奉行。
教育理念与方法方面陶老留下了丰富的成果。
陶老提出“生活即教育”的理念，也是陶老生活教育的核心思想，陶老强调教育以生活为中心，正是强调了教育的目标应该是提高人的素质与做事能力，教人学会生活的本领，学以致用。让学生走进大自然、走进社会，动手实践，自主探索，合作交流，这正是当前核心素养的要求符合我们地理教育“地理实践”的核心素养要求。
陶老先生在“教学合一”理论时指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”先生如果只“教”，学生只是做个“书呆子”、像一个口袋，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能启发学生的独立思考。当前我们地理学科核心素养从“区域认知”、“综合思维”、“人地关系”、“地理实践”对教师、学生提出更高要求，教师更注重培养学生独立思考、分析能力，让学生学会自主学习，在情境素材中运、分析。“教学合一”是解决当前教育“教”与“学”的重要方法，在教学过程中自己不断创设乡土素材，引导学生学习，培养思维、创造力。