资源描述
《金色花》教学设计
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
过程与方法：
采用各种方式（听读、自由读、表演读、配乐齐读）朗读诗歌,使学生把握诗歌的感情基调。
【教学重点】
投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
【教学难点】
借助想象来鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
【教学方法】
美读感知法；启发点拨法；多媒体演示法
【教学流程】
一、 导入。
你们知道妈妈的生日是哪一天吗?在妈妈生日那天，你给妈妈送过礼物吗？
今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
二、 走近作者。
泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深厚文化教养的家庭，属于婆罗门种姓。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。他与黎巴嫩诗人纪·哈·纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”多读泰戈尔的诗吧，会让你的心灵变得纯净，让你的精神寻到一片休憩的家园。
三、 听读课文，整体感知。
《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌，我们首先要——朗读，下面请同学们听读课文，边听边思考：一首诗就像一幅画，这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？
明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏中吧？刚才听课文录音，同学们感觉怎么样？其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。（注意重音、停顿、语气、语调、语速等）
同学们认为，这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？
明确：感情基调——喜悦、舒缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。
四、 美读悟情。
如果同学们能够用心感受，反复吟咏，一定能渐入佳境，最终达到诗人合一。请同学们先自由朗读，然后选择你最喜欢1~2个语段，用自己喜欢的方式诵读，读出自己的感悟。（学生个别展示，师生共同评价）
美文就应该美读，如果配上音乐，岂不是锦上添花？下面，就给大家一个展示才华的机会，让我们和乐齐读，畅游在这温馨的金色花世界里吧！
五、 感受入情，采访小天使。
刚才我们用声音演绎了这首优美的散文诗，从中我们感受到了一个具有魔法的小男孩。假如现在你变身为这个天使般的孩子，你愿意接受老师的采访吗？
1.孩子，你为什么想变成一朵金色花？
明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
2.孩子，你变成金色花后做了哪些事？
明确：（三次嬉戏）
母亲做祷告时，散发香气。
母亲读书时，投影书页。
母亲去牛棚时，恢复原形。
3.孩子，你变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道？
明确：看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
看过孩子和妈妈的嬉戏，我们再回过头来看一看，说一说：
从 中，我读出了一个 的孩子。
从 中，我读出了一个 的妈妈。
4.孩子是一个怎样的孩子？
明确：孩子、天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良
5.妈妈是怎样的人？
明确：关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切
六、写出你的爱。
简直就是作家，同学们在读的过程中道尽了对母爱的理解。下面请同学们欣赏一首歌。（播放《鲁冰花》）
同学们知道这是什么歌吗？对，是《鲁冰花》，它曾经唱响街头巷尾。为什么这样一曲淡淡的流行音乐会成为长盛不衰的经典歌曲？正是因为她抓住了路边小花的无私，对孩子“润物细无声”的特点，唱到了大家的心灵深处。让我们每个人都当一回金色花、鲁冰花好吗？
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