切莫让集体备课流于形式.doc

要想上一节优质高效的思想品德课得需要教师付出很多的努力，其中精心的备课是非常关键的一个环节。反观我们过去的课堂教学，很多老师包括同一年级、同一学科的老师在备课的时候都是各人备各人的，彼此之间不能做到相互交流。个人的力量在大也是有限的，因此这种单打独斗式的备课方式，往往会受到个人能力的制约，很难正确的把握好目标和教材内容，影响课堂教学的效果
为了改变此种现状，集体备课被提到日程上来，集体备课的目的是让教师之间互相学习、共同商讨、拓展思维、博采众长，以便更好地把握教材的重点和难点，了解学生的心理动态，调动学生学习的积极性，让课堂教学更加科学、更有实效。
正是因为集体备课有个人备课不可比拟的优势，它已经被越来越多的学校、老师所认同。但是由于对集体备课的目的和要求把握的不到位，集体备课在有些学校尽管被提倡，但是却流于形式，无法实现其应有的效果。
以我们学校为例，我们的学校是一所离城区比较近的农村学校，学校的教学硬件和软件在农村学校当中已经算是比较不错的了，但是在集体备课方面，偏重于形式，忽视了对实效的追求。我们的集体备课通常以同一年级同一学科为单位，以单元知识为集体备课的内容，要求集体备课的时候教学目的要统一、教学进度要统、作业要统一、重难点要统一，有的时候为了应付检查，只是让老师上交一张集体备课材料，这种趋于模式化、流于形式的集体备课形式，对老师创造力的发挥是一种束缚，不能发挥集体备课的实效，甚至在某种程度上讲是浪费时间、浪费精力，得不偿失。
要想真正发挥集体备课的实效，不让集体备课流于形式，我认为必须要按照集体备课的要求去做，绝对不能偷工减料。
一、个人备课（粗备）
教师依据课程标准，认真钻研教材，了解学生对单元知识的学习需要和接受能力，确定单元知识的重难点，选择自己认为合适的教学方法和手段，做好单元知识课时分配，形成文字材料。
二、集体研讨
备课组教师对以下内容进行集体研讨1、教学目标的设计2、学生学习积极性的调动3、学生主体地位的发挥4、教学方法的选择5、教学情境的创设6、教学重难点的突破7、反馈练习的设计8、对学生的即时评价
三、个人再备（细备）
在集体研讨的基础上，教师针对自己的设计接受同科教师的“批评”与自我批评，对自己的原有教案进行有效的整改，备出集自己和他人之长的详细教案。
四、交流共享
依据所备之详细教案，在备课组内开展听评课活动，交流共享集体备课的成果。
五、形成精品
交流共享后，结合听评课老师的建议，参与集体备课的老师把自己的教案进一步修改，补充形成精品教案。