小学语文课外阅读有效性研究--开题报告.pdf

小学语文课外阅读有效性研究小学语文课外阅读有效性研究-开题报告开题报告LtLtD D小学语文阅读教学有效性研究小学语文阅读教学有效性研究?开题报告开题报告孟庄镇洪常小学孟庄镇洪常小学 万金辉万金辉一、课题的研究背景一、课题的研究背景小学语文课程标准小学语文课程标准?指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维，开展思维，获得审美体验的重要途径。获得审美体验的重要途径。小学语文阅读教学是语文教小学语文阅读教学是语文教学的重要组成局部。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主学的重要组成局部。语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是识字的有效途径，是学是学习作文的范例，习作文的范例，是了解民族文化传统、是了解民族文化传统、拓展知识视野、拓展知识视野、培养道德情操培养道德情操和审美情趣、和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。锻炼思维能力的凭借。语文课中，语文课中，阅读教学占的比重大，阅读教学占的比重大，用的课时多。用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。花费的时间多。因因而，而，人们一提到语文课，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。教学在语文教学中的重要地位。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。用教法的能力和水平。其次，其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。的中介。而且每篇文章，而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感表达特定思想感情的、情的、有篇章结构的统一整体。有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、每篇文章都富有思想性、情意性和美情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储藏、都要调动多方面的知识储藏、全方位的理论全方位的理论素养，素养，甚至教师个人的人格魅力。甚至教师个人的人格魅力。由此可见，由此可见，阅读教学也是语文教学阅读教学也是语文教学的难点。的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的要提高小学语文教学的有效性，有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。就以提高阅读教学的有效性为突破口。在我们的语文阅读教在我们的语文阅读教学中，虚化现象比拟普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言学中，虚化现象比拟普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。训练不到位，不落实。改善小学语文教学“少慢差费学得少、速改善小学语文教学“少慢差费学得少、速度慢、效果差、费时多的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语度慢、效果差、费时多的这一现象已刻不容缓了。可以说，提升语文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。文课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。从我们调研的情况看，从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目目标不明确，标不明确，对年段阅读目标、对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；课时阅读目标把握不准；不重视培养学不重视培养学生良好的学习习惯，生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲一讲到底，一问到底充满课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有到底，一问到底充满课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出问题、分析问题、解决问题，我们提出?小学语文阅读教学有效性的小学语文阅读教学有效性的研究研究?。教学的有效性是指有效率的教学，教学的有效性是指有效率的教学，在在 4040 分钟内教师优化教学过分钟内教师优化教学过程，程，创造性地整合、创造性地整合、使用教材，使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的促使学生的语文素养得到最大限度的提高。具体指在一定的教学投入时间、精力、努力内，教师遵循提高。具体指在一定的教学投入时间、精力、努力内，教师遵循教学活动的客观规律，教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、以尽可能少的时间、精力和物力投入，精力和物力投入，取得尽取得尽可能多的教学效果，可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教满足社会和个人的教育价值需求，是卓有成效的教学。育价值需求，是卓有成效的教学。二、课题研究的对象二、课题研究的对象研究对象：小学一到六年级研究对象：小学一到六年级三、三、课题研究的文献综述课题研究的文献综述1 1、马笑霞：、马笑霞：?阅读教学心理学阅读教学心理学?，河北教育出版社，河北教育出版社，19971997 年第年第 1 1 版。版。2 2、曹忠华：、曹忠华：?让“培养习惯成为教师的课堂自觉让“培养习惯成为教师的课堂自觉?，?教学与管理教学与管理?2021?2021 年年 1212期期3 3、刘颂堂、刘颂堂?.?.创新阅读教学的有效策略创新阅读教学的有效策略?A A.江苏省教育学会江苏省教育学会 20062006 年年会年年会论论文文集文科专辑集文科专辑C C，200620064 4、安恩平、安恩平?阅读教学中的探究与实践阅读教学中的探究与实践?J J.教师教师 教育科研，教育科研，200620060505：21215 5、?指导小学生课外阅读的方法例谈指导小学生课外阅读的方法例谈?教育评论教育评论?20002000 年第年第 5 5 期期6 6、?语文课程标准语文课程标准?7 7、?广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准?语文语文 广州市教育局教学广州市教育局教学研究室研究室8 8、?提高课堂教学实效性教学策略提高课堂教学实效性教学策略?王定铜王定铜 广东教育出版社广东教育出版社9 9、?小学语文教学的问题与对策小学语文教学的问题与对策?吴亚西吴亚西 湖南师范大学出版社湖南师范大学出版社1010、?小学语文课程与教学论小学语文课程与教学论?汪潮汪潮 华东师范大学大学出版社华东师范大学大学出版社四、课题研究的主要内容四、课题研究的主要内容研究的主要内容和思路：研究的主要内容和思路：1 1、寻找并改良小学阅读课的框架和模式。寻找并改良小学阅读课的框架和模式。2 2、学生掌握根本的阅读技巧学生掌握根本的阅读技巧,有爱读书的习惯，有爱读书的习惯，提高阅读能力和水平。提高阅读能力和水平。二课题研究主要内容二课题研究主要内容1 1了解小学生阅读心理了解小学生阅读心理2 2驱动小学生阅读需要驱动小学生阅读需要(3(3扩大小学生阅读数量扩大小学生阅读数量4 4教给小学生阅读方法教给小学生阅读方法（5 5）训训练小学生阅读能力练小学生阅读能力6 6提高小学生阅读水平提高小学生阅读水平五、研究的方法五、研究的方法1.1.实验法：实验法：根据一定教育理念或教育设想进行实验检验，根据一定教育理念或教育设想进行实验检验，以期得出可以期得出可行性结论。行性结论。2.2.观察法：对学生、教师、课堂相关元素进行定向观察，动态把握实观察法：对学生、教师、课堂相关元素进行定向观察，动态把握实验的相关变量。验的相关变量。3.3.材料分析法：材料分析法：分阶段梳理改革开放至今，分阶段梳理改革开放至今，小语界比拟成型的课堂模小语界比拟成型的课堂模式及策略，进行比照分析、研讨，作为课题组成员的必修课。式及策略，进行比照分析、研讨，作为课题组成员的必修课。4.4.测验法：测验法：对实验班和对照班，对实验班和对照班，进行相关检测，进行相关检测，不断修改良前行方向不断修改良前行方向和速度。和速度。探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。在所在学校形成阅读教学高效性研究的气氛，在所在学校形成阅读教学高效性研究的气氛，带动学校青年教师形带动学校青年教师形成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。成一支较强的语文教师队伍，提升所在学校的语文教育教学质量。通过研究提升学生的语文素养。通过研究提升学生的语文素养。努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、努力建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和指导和效劳机制。效劳机制。5.5.经验总结法：经验总结法：经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在学校推广应用，形成成果在学校推广应用，促促进本课题研究的进一步深化研究。进本课题研究的进一步深化研究。六、研究思路六、研究思路本课题决定以学生开展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教本课题决定以学生开展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。思路一、思路一、继承与创新。继承与创新。具体就是在大量语文课堂实例根底上，具体就是在大量语文课堂实例根底上，梳理出梳理出传统和当下的语文课堂多样模式，传统和当下的语文课堂多样模式，进行总结提炼研究，进行总结提炼研究，形成适合于我形成适合于我的，适合与学生的课堂模式。的，适合与学生的课堂模式。思路二、借鉴与尝试。思路二、借鉴与尝试。“洋思、“洋思、“杜郎口、“杜郎口、“魏书生等中学语文“魏书生等中学语文阅读教学模式的形成，阅读教学模式的形成，已经有相当丰富的思想和思路，已经有相当丰富的思想和思路，可以研究他们可以研究他们模式的建立和策略选择的思维方法，模式的建立和策略选择的思维方法，运用在小学阅读教学模式和策略运用在小学阅读教学模式和策略探索与实践中来，尝试创生出新的课型。探索与实践中来，尝试创生出新的课型。思路三、推进与反思。在严格执行研究方案的同时，要不断反思，充思路三、推进与反思。在严格执行研究方案的同时，要不断反思，充分利用分利用“长征小语部落民间社团平台，“长征小语部落民间社团平台，加强学习与研讨，加强学习与研讨，定期结集定期结集“反思录，不断矫正行进方向。“反思录，不断矫正行进方向。思路四、方法与途径。首先采用文献法、调查法、比拟法遴选资料，思路四、方法与途径。首先采用文献法、调查法、比拟法遴选资料，然后用行动法和实验法进行探索实践，然后用行动法和实验法进行探索实践，最后运用比拟法、最后运用比拟法、观察法、观察法、分分析法等科研方法进行总结提炼提升。析法等科研方法进行总结提炼提升。七、研究方案七、研究方案一、指导思想一、指导思想根据实际设计能促进学生阅读水平，根据实际设计能促进学生阅读水平，提升学生的语文素养的课题提升学生的语文素养的课题研究。研究。本课题将在主课题的引领下着重开展课外阅读的研究。本课题将在主课题的引领下着重开展课外阅读的研究。在研究在研究中行动，中行动，在行动中研究，在行动中研究，提高研究的实效性，提高研究的实效性，要为提高学生阅读的能要为提高学生阅读的能力多践行，深思。力多践行，深思。二、具体工作：二、具体工作：1 1、加强理论学习，提升理论素养、加强理论学习，提升理论素养本课题组组长带着成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，本课题组组长带着成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。2 2、制订研究方案，扎实研究工作、制订研究方案，扎实研究工作紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究方案，紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究方案，明晰研究思路与方向，明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题扎实有效地开展课题研究工作。研究工作。3 3、确定研究重点，提高研究实效、确定研究重点，提高研究实效本学年重点研究工程及方向为争当本学年重点研究工程及方向为争当“读书之星，“读书之星，本课题组成员本课题组成员方案以第二学段中的典型课例为突破，进行研究总结。方案以第二学段中的典型课例为突破，进行研究总结。4 4、不断总结经验，实现资源共享、不断总结经验，实现资源共享各课题组成员在学习和研究的根底上，要勤于思考、善于动笔，各课题组成员在学习和研究的根底上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，各课题组成员要主动积极维护课题资料正常运不断提炼研究经验，各课题组成员要主动积极维护课题资料正常运转，转，要把各自研究的动态和成果及时在街道学习会议上呈现，要把各自研究的动态和成果及时在街道学习会议上呈现，以实现以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。三、日程安排：三、日程安排：1.1.制订本学期课题组研究方案。制订本学期课题组研究方案。2.2.课题组理论学习学习新课程标准中关于阅读的有关章节课题组理论学习学习新课程标准中关于阅读的有关章节3.3.课题组成员上、听、评研究课。课题组成员上、听、评研究课。4.4.课题组理论学习。分享阅读，主题：课题组理论学习。分享阅读，主题：学习新课程标准中关于阅学习新课程标准中关于阅读的有关章节读的有关章节5.5.课题组成员上、听、评研究课。课题组成员上、听、评研究课。6.6.课题组理论学习。课题组理论学习。7.7.撰写与课题相关的论文和案例。撰写与课题相关的论文和案例。8.8.本学期课题研究情况反思与总结。本学期课题研究情况反思与总结。9.9.收集、整理相关研究工作材料。收集、整理相关研究工作材料。10.10.做好课题中期评估工作，为结题做好准备。做好课题中期评估工作，为结题做好准备。八、研究人员分工八、研究人员分工 立课题领导小组立课题领导小组组组 长：长：付留德付留德成员：郭伟利成员：郭伟利万金辉万金辉 王慧峰王慧峰加强管理，指导研究加强管理，指导研究课题组成员实行层层负责制。根据低、中、高年段研究内容设课题，课题组成员实行层层负责制。根据低、中、高年段研究内容设课题，以备课组为单位进行研究，在课题组的领导下，实施组长负责制。以备课组为单位进行研究，在课题组的领导下，实施组长负责制。加强交流，突出实效加强交流，突出实效1 1充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况。验情况。2 2通过博客等平台建立资源库，实现网络资源共享。通过博客等平台建立资源库，实现网络资源共享。提炼成果，总结推广提炼成果，总结推广参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认对过程性研究成果认真进行总结、提炼。真进行总结、提炼。