小学中高年级语文作业有效性设计的研究开题报告.doc

小学中高年级语文作业有效性设计的研究
一、课题的界定与表述
语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。
作业有效性设计指教师的作业设计不拘泥于传统的封闭单调的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成，相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
二、研究的目的、意义
研究现状：根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。不少作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子折磨人，而答案也较为呆板，缺乏灵活性，这样的作业有的让学生望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。更糟糕的是，有的家长为了让的孩子能够较正常的休息，不得不帮助孩子完成作业，这定会助长孩子弄虚作假的不正之风，另一方面大量的作业是教师无暇认真地批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。　　
研究突破点：《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也作出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为广大语文教师在设计作业时指明了方向。
研究目的：通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的小学中低年级语文课外作业。通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
研究意义：《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业能够巩固所学知识扩大知识面发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革得更关注作业的改革。　
三、研究内容
（一） 、高效作业如何教研　
（二）、高效作业的设计研究
（三）、作业审批制度的研究
1.增强目标意识，选定合宜的作业。
教师增强目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。三年级是第2学段的起点，应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练、写作训练，却没能体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。
教学目标的落实与否，不能只凭课堂上的主观感觉，而要通过一定的手段加以检测。值得注意的是，要检测出教学目标的落实与否，不是一般的抄抄写写的作业形式所能达到的。
2.把握文本特点，设计合宜的作业。
语文教学要关注语言文字，夯实“双基”，新教材的“双基”训练序列不明，教师就更应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。《新课标》指出：5～6年级对于阅读说明性文章，应做到：“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。
3、兼顾课余实践，得益于课外。
如果教师在课堂内有效地进行作业设计与实施，那么在课外，学生就不必再去做重复的作业，广泛阅读、综合性学习就可以真正实现。教师自身负担较重，没有很多的时间来指导学生完成课外作业，所以课外作业内容选择趣味性强的作业，让学生自能完成，分层作业、合作作业都是课外作业的有效形式。教师可以布置的课外作业有推荐阅读、读后感交流、背诵名篇佳句、阅读冲浪、观察饲养日记、资料查询、读报看新闻、编写我的成长故事集等等。这些作业由学生根据各自能力单独或合作完成，每隔一段时间集中交流评选，如评选“当月阅读之星”，给予荣誉，激励学生。
四、研究方法
1、屏弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。
聪明的教师应能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。
2、“轻视”作业结果，“重视”作业过程。
新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。
3、采取多种作业评价方式，机智艺术地处理学生的作业。
作业评价不能以教师打一个等第、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等第，并说说理由；还可以让六年级学生中作业好的制作学校各年级学生人数统计图，画气温变化折线统计图，既为大家服务，又展示了自己成果。
五、研究程序
研究周期：三年（2014.09~2017.09）
（一）起始阶段：（2014年09月——2015年05月）
1、根据实际，确定研究内容，成立课题组，明确人员分工。
2、调查了解有关于学生作业的现状。
3、搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。
（二）实施阶段：（2015年05月——2017年01月）
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、每月定期召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成作业设计方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
（三）总结阶段：（2017年01月-------2017年09月）
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、撰写课题结题报告。
六、研究对象和范围
采取部分研究的方法。抽样（约480人），海门实验学校附属小学三、四、五、六年级的每个年级6个班，每班约20人。
七、研究成果形式
1.问卷调查报告（2015年05月完成）
2.阶段性研究报告（20017年01月完成）
3.撰写结题报告（2017年09月完成）
八、研究组成员及分工
1、课题顾问：李斌（负责研究过程疑难问题进行指导）
2、课题研究小组（中低年级语文老师）
组长：汤丽华（负责组织实施课题方案，召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，课题方案的制定和管理工作，课题研究活动统筹安排）
成员：黄海津（收集整理相关理论材料）
沙敏（观察比较，撰写反思）
季惠（撰写阶段性成果报告）
金宁（负责问卷调查）
黄玉美（积累案例，撰写结题报告）
九、经费预算及设备
申请经费20000元（具体如下）
理论书籍费2000元，复印问卷费500元，调查费3000元，会议费3500元，设备及上机费6000元，课题鉴定费5000元。