九年级物理全册 第十六章 第一节《电压》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级全册物理教案.doc

《电压》教学设计
教材、学情分析
本节课是人教版九年级第十六章第一节的的内容，主要包括电压、电压表和用电压表测量电压，并探究得出串联、并联电路的电压特点。本节课容量较大，可依据学情分两课时，第一课时重点放在电压表的使用和读数上，第二课时放在使用电压表探究串联和并联电路的电压特点上。对初中学生来说，不要求研究电压的本质，所以多结合生活实例及感性认识来进行教学，既可让学生掌握知识，又可降低教学难度。本教学设计为第一课时。
课标要求
3.4.2  知道电压
3.4.4  会使用电流表和电压表。
课程三维目标
1、知识与技能
知道电源的作用，电压的单位，知道生活中常见的电压值；
会阅读电压表的使用说明书，通过练习学会电压表的使用方法。
2、过程与方法
通过训练连接电路和使用电压表的技能， 培养学生观察、分析、归纳和动手能力；
通过阅读电压表说明书，逐步培养学生阅读和筛选信息的能力。
3、情感态度价值观
在正确使用电压表的训练中养成严谨的科学态度。
教具准备
小黑板、演示电压表、学生用电压表若干、干电池若干、小灯泡若干、开关若干、导线若干
授课过程：
导入新课：
师：家里人正在看电视，突然停电了，一小孩拿来一节干电池说，“电池有电呢”，请问可以用一节干电池打开电视吗？
生：不能。
师：为什么？
生：电压不够。
师：同学们很聪明，的确是这样。那么这节课我们就来了解一下什么是电压（板书），它的作用是什么？
教学过程：
一、了解电压
教学活动1
向学生发放若干节干电池，让学生观察电池的形状，构成及标识。并注意到电池上的标识1.5即干电池的标称电压。
教学活动2
实验演示：利用干电池、一只灯泡、开关、导线连接简单电路，在有电池和无电池的情况下接通电路，观察现象，体会电源的作用。
问题：小灯泡为什么能发光？（电流）没有了电源电路中还有电流吗？
师生共同得出：电源的作用就是给用电器两端提供电压。（板书）
师：为什么电路里必须有电源才会有电流？电流是怎样形成的？
类比水流的形成，得到电流的形成原因──电压。
电源→电压→电流。电压是形成电流的原因。（板书）
学生自主阅读课本P56页后，同桌间互问互答，相互检测
在国际单位制中，电压的单位是（伏特），简称（伏），符号是（V），常用的电压单位还有千伏（kV）、毫伏（mV）、微伏（μV）。它们之间的换算关系是：1kV=1000V  1v=1000mV  1mV=1000μV
（由为了使电视机正常工作引出）常见的电压值：
一节干电池：1．5V
一个蓄电池：2V
家庭电路：220V
对人体的安全电压：一般不高于36V
师：由此大家知道：用手触摸一节干电池的两端是安全的，而用一节干电池无法打开电视的原因了吧。
自查巩固（小黑板或幻灯片）
（1）接通电路，要使电荷在电路中发生定向移动，电路两端必须有      ，这样，电路中才能形成电流。电路中提供电压的装置是      。
（2）电压用字母      表示，国际单位是      ，简称      ，符号是      。电压的单位还有      ，      ，20V=      kV，150mV=    V
（3）几种常见的电压值：
一节干电池的电压是        V，一节蓄电池的电压是       V，家庭照明电路电压是       V，对人体的安全电压不高于       V。

二、正确使用电压表

活动三：观察电压表（将学生分成若干小组，每组先发电压表一个）
观察电压表的外形，认识电压表的结构，并能说出每一部分的名称。（教师提示：观察一个测量仪器，可以从哪部分入手，每个部分的作用是什么。）
活动四：正确使用电压表，测量电池两端的电压（发放电池，开关，灯泡，导线等）
活动要求：
1、认真阅读课本中电压表的使用说明书，明确电压表的连接方法；
2、会连接简单电路，并能将电压表正确连入电路；
3、使用电压表分别测出一节干电池，并和其他组的比较，看看数据是否一样？为什么？
教师巡视，仔细观察和指导学生活动。收集实验中易出问题的地方并和学生一起交流：
1、相邻小组的电池是相同的，为什么测得的电压不同？
2、怎样选择合适量程？在预先不知电压值的情况下，如何选择合适  的量程？
3、要正确读出电压值？应注意什么问题？
4、电路接通后，发现指针左偏，是什么原因？应该采取什么办法？
5、分别测出一节、两节、三节干电池的电压，会发现什么规律？
课堂小结
本节课你学到了什么？
对于电压表的测量还存在哪些疑惑？
作业（略）
设计反思
下乡调研的过程中会，正好听到一位特岗教师正在用讲授法上这节课，因此有感完成了这一教学设计。教学内容并无多大变化，只是略有调整和增减。这一设计着重为了突出“教师的引导和学生的学”。设计中有四个教学活动，都是为了让学生能够体验到“生活与物理”的关系，培养学生观察、判断、思考、动手的能力，让学生在观察中理解，在做中学，在学中激发兴趣，而教师的作用重在引导。备课的质量决定着上课的质量，上课前，如果教师就能对教学活动多预设，真正从学生学的角度出发，那么，课堂上就会少很多一讲到底的满堂灌。设计中包含一定课堂训练，是为了让学生在课堂上就牢靠掌握基础知识，另外，还有自主阅读，体现了“会的不讲”的原则。